Положение об открытом занятии

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Ачитского городского округа

«Ачитский центр дополнительного образования детей»

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ОТКРЫТОМ ЗАНЯТИИ

в МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД»

Общие положения.

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании»; Концепцией развития дополнительного образования детей на период до 2020 года; Уставом МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД».

1.2. Открытое занятие является формой распространения и пропаганды передового опыта, результатом методической работы педагогов дополнительного образования, действенным элементом образовательного и воспитательного процессов в МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД».

1.3.Целью открытого занятия является показ передовых форм и методов образовательно-воспитательного процесса, анализ дидактической эффективности использования средств обучения, обобщения приемов научной организации и контроля качества образовательного процесса.

1.4.Задачей педагога дополнительного образования, демонстрирующего открытое занятие, является оценка эффективности применяемых технологий, методов, совершенствование отдельных приемов, педагогических находок, создание собственной системы образовательно-воспитательной работы.

1.5. Для проведения открытого занятия может использоваться любой вид занятий по любой форме обучения.

1.6. В начале учебного года составляется график проведения открытых занятий. Председатель методического совета МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД» составляет единый график проведения открытых занятий в учреждении. Утвержденный график проведения открытых занятий доводится до сведения педагогов дополнительного образования.

1.7. Основным критерием для оценки эффективности открытого занятия должны быть качество знаний, умений и навыков, приобретенных воспитанниками под руководством педагога. 

2. Планирование открытых занятий

2.1. На Методическом совете в конце учебного года проводится анализ взаимопосещений занятий педагогов дополнительного образования, определяется опыт, который оправдал себя на практике и может быть показан в следующем учебном году.

2.2. На основании обсуждения творческого опыта педагогов членами методического совета составляется план проведения открытых занятий с целью обобщения их опыта.

2.3. При составлении плана проведения открытого занятия целесообразно поручать в первую очередь опытным, творчески работающим педагогам.

Могут привлекаться к открытым занятиям молодые педагоги, если у них есть интересные поиски, педагогические находки.

2.4. При планировании открытых занятий определяется конкретная методическая цель, каждая из них - общая или частная.

2.5. При планировании открытых занятий следует равномерно распределять их по учебному году.

2.6. Педагоги представляют разработанные конспекты проведения занятия. Тема и форма проведения открытого занятия определяются педагогом дополнительного образования самостоятельно. Необходимыми условиями проведения открытого занятия являются использование любых компонентов УМК программы и средств ИКТ.

2.7.  Требования к содержанию конспекта занятия. Конспект должен содержать следующие обязательные разделы:

Тема;

Группа;

Форма проведения;

Цели и задачи;

План занятия с указанием тематических блоков и частей занятия, необходимого времени для реализации каждой части;

Вопросы и задания;

Ход занятия;

Технические средства обучения;

Использованные компоненты УМК (для педагога и воспитанников);

Другие дидактические материалы;

Методическая литература;

Интернет-ресурсы.

3. Методическое обеспечение открытого занятия.

3.1. Полный комплект документов, определяющих методическое обеспечение занятия, готовится не позднее, чем за неделю до его проведения.

3.2. В зависимости от формы обучения, типа занятия подбираются соответствующие составляющие методического обеспечения.

3.3. Методическая цель открытого занятия формулируется в соответствии с методической темой педагога.

3.4. Методическая разработка или методические рекомендации к открытому занятию должны отражать вопросы организации и методики образовательно-воспитательного процесса на занятии.

3.5. Педагог, готовящий открытое занятие, рассматривает в методической разработке образовательно-воспитательный процесс в свете тех педагогических задач, которые положены в основу занятия, чтобы используемые методы и средства воздействия на воспитанников способы организации их деятельности помогли другим педагогам критически оценивать всю систему работы и вызвали желание ее усовершенствовать.

3.6. Методическая разработка может дополняться и частично перерабатываться после проведения открытого занятия, чтобы все ценное, что получено в процессе проведения занятия, нашло в ней отражение и могло использоваться другими педагогами.

3.7. Содержание и оформление методической разработки должно соответствовать требованиям разработок занятия.

3.8. Подготовленная и оформленная методическая разработка представляется и сдается в методический кабинет.

4. Проведение открытого занятия.

4.1. За одну неделю до проведения занятия педагог дополнительного образования ставит в известность заместителя директора по УВР о проведении открытого занятия.

4.2. Открытое занятие проводится в деловой обстановке.

4.3. Приглашенные входят в кабинет до начала занятия, занимают заранее подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание воспитанников и без помех наблюдать за действиями педагога и воспитанников.

4.4. Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не вмешиваться в ход занятия, не выражать в присутствии воспитанников своего отношения к работе педагога, ведущего его.

4.5. Приглашенные в процессе наблюдения должны проследить: как педагог, ведущий занятие, достигает поставленной цели; с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования программы; каковы результаты его деятельности.

4.6. Результаты наблюдений отражаются в бланке «Анализ учебного занятия» (Приложение №1).

5. Обсуждение и анализ открытого учебного занятия

5.1. Обсуждение открытого занятия проводится в день его проведения.

5.2. Организует обсуждение методист, курирующий педагога при подготовке к занятию.

5.3. Цель обсуждения - оценка правильности постановки занятия, целесообразность выбранных методов и средств, помощь педагогу увидеть отдельные методические приемы, их эффективность с точки зрения поставленных задач.

5.4. При обсуждении занятия вопросы должны носить конкретный характер: об отдельных приемах работы, о конкретных моментах данного занятия, не уводить обсуждение от поставленной цели.

5.5. Обсуждение следует проводить в следующей последовательности:

- педагог, проводивший занятие;

- приглашенные педагоги;

- методист, курирующий педагога при подготовке к занятию;

- представитель администрации;

- педагог, проводивший занятие.

5.6. Первое слово предоставляется педагогу, который проводил открытое занятие (Приложение №2). Он должен четко раскрыть цели учебного занятия, обосновать выбор методов и средств, качество их применения, сообщить критические заключения по проведению занятия и содержанию подобранного материала. Выступление педагога должно помочь присутствующим понять его педагогический замысел, особенности применяемых им методов и приемов, ведущие идеи, которые лежат в основе системы его работы.

5.7. Выступающие должны детально разобрать достоинства и недостатки занятия, оценить занятие с позиции дидактических принципов, обратить внимание на достижение поставленных целей обучения, воспитания и развития, на эффективность использования наглядных пособий и дидактических материалов. В ходе обсуждения можно отметить недостатки, ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать рекомендации по совершенствованию системы работы.

Оценка сценария занятия осуществляется с учётом следующих критериев:

соответствие программе, и календарно-тематическому планированию;

методическая проработка плана и хода занятия;

полнота и разнообразие используемых материалов по теме;

доступность и оригинальность подачи материала;

методы и приемы организации деятельности воспитанников;

мотивация деятельности воспитанников;

разнообразие используемых технических и программных средств;

соответствие итогов поставленной цели;

тиражируемость (возможность использования коллегами).

5.8. В заключении выступают методист, курирующий педагога при подготовке к занятию, и представитель администрации.

Они подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено присутствующими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии, отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого занятия и делают вывод о целесообразности использования представленного опыта.

5.9. При анализе открытого занятия все выступающие должны оценить воспитательную роль занятия, его значение. Тон обсуждения должен быть деловой и доброжелательный. Необходим живой обмен мнениями, дискуссия, которые вызывают не только желание критически оценить работу коллеги, но и творчески использовать его опыт в работе.

5.10. После выступления присутствующих, слово вновь предоставляется педагогу, проводившему открытое занятие. Он отмечает, какие замечания принимает, с чем не согласен и почему, доказывает свою точку зрения.

5.11. Хорошо организованное обсуждение помогает прийти к единому мнению по принципиальным методическим вопросам.

6. Внедрение результатов открытого занятия в педагогическую практику.

6.1. Все присутствующие на открытом занятии сдают заполненные бланки «Анализ учебного занятия» методисту. На основе листов анализа и обсуждении открытого занятия подводятся итоги посещения (Приложение№3).

6.2. Методическая разработка по открытому занятию и анализ выводов и предложений относятся к воплощению передового педагогического опыта.

6.3. Результаты открытого занятия доводятся до сведения всего педагогического коллектива на Педагогическом совете. В решении педагогического совета включаются конкретные предложения и рекомендации по использованию опыта.

6.4. Система открытых занятий должна поддерживать все новое, передовое, что рождается в труде педагогического коллектива, способствовать внедрению в практику передовых форм и методов обучения и воспитания воспитанников МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД».

6.5.Конспекты лучших занятий хранятся в архиве в методическом кабинете и размещаются на сайте МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД».

6.6.Педагогу дополнительного образования выдается копия листа итогов посещения открытого занятия, который размещается в портфолио педагога.

Приложение № 1

Анализ учебного занятия

Проведённого педагогом ДО _________________________________________

по теме «_________________________________________________________»

Детское объединение _______________________________________________

Образовательная программа, автор ____________________________________

Год обучения по программе _______________

Дата проведения занятия «____»_____________________ 20 _____г

Количество воспитанников, присутствовавших на занятии ________________

Используя пятибалльную систему оценок, оцениваются все параметры.

Критерии оценки:

«5» - данный параметр выражен в высшей степени;

«4» - в высокой степени;

«3» - в средней степени;

«2» - ниже среднего;

«1» - параметр педагогической деятельности выражено крайне слабо;

«0» - затруднительно оценить данный параметр.

Полученная сумма указывает на эффективность проведения занятия.

200-235 баллов – занятие отличное

130-199 баллов – занятие хорошее

61-129 баллов – занятие проведено удовлетворительно

менее 60 баллов – занятие прошло на низком уровне

Занятие посетил(а)_____________________

Место для записи

замечаний и предложений по организации занятия

Особое мнение

Приложение № 2

Вариант самоанализа открытого занятия

1. Характеристика учебной группы.

А) Здесь рассматривается структура межличностных отношений: лидеры, аутсайдеры; наличие группировок, их состав; взаимодействие структур личных взаимоотношений и организационной структуры учебной группы.

Б) Затем необходимо охарактеризовать недостатки биологического развития воспитанников: дефекты зрения, слуха; соматическая ослабленность; особенности высшей нервной деятельности (чрезмерная заторможенность или возбудимость); патологические отклонения.

В) После этого следует охарактеризовать недостатки психического развития: слабое развитие интеллектуальной сферы тех или иных членов детского коллектива; слабое развитие волевой сферы у отдельных воспитанников; слабое развитие эмоциональной сферы личности. Далее идет характеристика развития психических свойств: отсутствие познавательного интереса, потребности в знаниях, установки на обучение; недостатки в отношениях личности к себе, педагогу, семье, коллективу.

Г) После этого можно перейти к анализу недостатков подготовленности воспитанников группы: пробелы в фактических знаниях и умениях; проблемы в навыках учебного труда; дефекты в привычках и культуре поведения.

Д) Затем рассматриваются недостатки дидактических и воспитательных воздействий образовательных учреждений, после чего недостатки влияния семьи, сверстников, внешней среды.

(Конечно, совершенно необязательно при каждом самоанализе занятия давать столь подробную характеристику группы, в котором он проходил. Однако самоанализ занятия педагога отличается от его анализа руководителем тем, что он сориентирован не только на конкретную учебную группу, но и на конкретных воспитанников)

2. Затем анализируются внешние связи занятия: устанавливается место и роль данного занятия в изучаемой теме; характер связи занятия с предыдущими и последующими занятиями.

3. Характеристика триединой цели занятия с опорой на характеристику учебной группы, чего надо добиться в знаниях и умениях, исходя из специфики коллектива; какое воспитательное воздействие оказать на воспитанников; какие качества начать, продолжать, закончить развивать.

4. Характеристика замысла занятия (план): что собой представляет содержание учебного материала; как будут усваивать его воспитанники, т.е. каковы методы обучения и формы организации познавательной деятельности; какую часть материала они могут усвоить сами, какая часть материала потребует помощи педагога при его усвоении; что необходимо прочно запомнить, а что использовать только для иллюстрации; что из ранее изученного необходимо повторить и на что опереться при постижении нового; как закрепить вновь изученное; что будет интересным и легким, а что трудным; каким образом будут достигнуты на занятии воспитывающие и развивающие задачи.

5. Как было построено занятие, исходя из его замысла? Характеристика этапов занятия, выделение образовательно-воспитательных моментов, которые наиболее положительно или отрицательно повлияли на ход занятия, на формирование конечного результата.

6. Структурный аспект самоанализа: подробный анализ этапов, которые, по мнению педагога, оказали наиболее сильное положительное или отрицательное влияние на формирование конечного результата занятия; анализ соответствия в рамках этих моментов задач, содержания, методов и форм (доказательство оптимальности выбора).

7. Функциональный аспект анализа; определяется, насколько структура занятия соответствовала поставленной цели, замыслу занятия, возможностям детского коллектива. Выделяются наиболее удачные и неудачные моменты в деятельности педагога и воспитанников; анализируется соответствие стиля отношений педагога и воспитанников успешному формированию конечного результата занятия.

8. Оценка конечного результата занятия: оценка качества знаний, умений и навыков, полученных воспитанниками на занятии, определение разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом занятия. Причины этого разрыва; оценка достижения воспитательных и развивающих задач занятия; выводы и самооценка занятия.

Приложение №3

Итоги посещения открытого занятия

Проведённого педагогом ДО _________________________________________

по теме «_________________________________________________________»

Детское объединение _______________________________________________

Образовательная программа ____________________________________

Год обучения по программе _______________

Дата проведения занятия «____» ___________________ 20 _____г

Количество воспитанников, присутствовавших на занятии _________

Количество присутствовавших на занятии родителей _________

Присутствовавшие на занятии коллеги _______________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Выводы и предложения:

Методист по направлению деятельности: ____________ /_______________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143358-polozhenie-ob-otkrytom-zanjatii