Конспект урока «Виды предложений по цели высказывания»

Чернова Елена Алексеевна.

МБОУ СОШ №2, г. Никольск, Пензенская область.

Учитель русского языка и литературы.

Конспект урока русского языка в 5 классе. Учебник «Русский язык» 5 класс. Авторы : Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

Тема урока: виды предложений по цели высказывания, знаки препинания в

конце предложений.

Цель урока: формировать навык распознавания предложений по цели высказывания, понимать цель высказывания как основу различения видов предложения, использовать предложение с учетом речевой ситуации, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Планируемые результаты:

Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

Предметные: распознавать виды предложений по цели высказывания; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять и х в речевой практике;

Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цель урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, сохранять и развивать умение сотрудничать в группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование

1.Учебник «Русский язык» 5 класс. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Тип урока: формирование умений и навыков.

Ход урока.

I этап. Организационный. Число, классная работа.

Задача - создать доброжелательную атмосферу, настроить на урок (даю стеклянный шар, прошу передать его друг другу так, чтобы не разбить. « Мы тоже будем внимательны друг к другу и словам, которые будем произносить».)

II этап. Актуализация знаний. Работа с текстом (текст на экране)

- передо мной текст, но я не могу понять его. Помогите мне, пожалуйста.

Текст

Ученики читают текст.

С середины лета до поздней осени в л..сах ст..ит гр..бная п..ра Где растет белый гриб А где подберезовик Какие шляпки у под..синовиков Большими семьями сел..тся около пней опята Рыж..ки растут между м..лодыми сосенками и елями забираются под сухие опавшие ели Интересен осенний лес

- Ребята, что мешает вам легко прочитать текст? (Нет знаков препинания в конце предложений.)

-О чем же мы будем говорить на уроке? Попробуем сформулировать тему (Знаки препинания в конце предложений.)

Записываем тему урока на доске и в тетрадях.

- Давайте же расставим знаки препинания. Но о чем нужно помнить, что нужно знать, чтобы выполнить это задание (Нужно знать сами знаки препинания и как выбрать тот или иной знак).

- Как вы думаете, от чего же зависит выбор знака препинания? Когда лучше поставить точку, а когда – вопросительный знак?

( Работаем над предложениями в тексте ирадуемся открытию, что предложения мы используем с определенной целью, что постановка знаков препинания зависит от того, с какой целью говорится предложение)

-Уточняем тему урока: виды предложений по цели «говорения «(высказывания).

- Какую же цель мы поставим? (Узнать, какие бывают предложения по цели высказывания, чем они отличаются, постараемся правильно ставить знаки препинания в конце предложений).

- Вернемся к тексту и повторим пропущенные орфограммы ( Один ученик работает у доски, остальные выписывают слова с пропусками в тетради.)

III этап. Реализация. Поиск решения проблемы.

-Ребята, подумаем, как нам добиться поставленных целей? Где мы можем получить необходимую информацию? (Может быть, материал для наблюдений в учебнике нам поможет?)

-Работаем с материалом для самостоятельных наблюдений (п. 29), делаем выводы о видах предложений – повествовательные, побудительные, вопросительные. ( Особое внимание – побудительным предложениям).

- составим и запишем три побудительных предложения, в которых вы должны попросить, посоветовать или потребовать вернуть книгу. (Верните мне, пожалуйста, книгу. Верните побыстрее книгу. Вернули бы вы книгу.)

- Что помогает нам смягчить требование? (Слова вежливого обращения)

Напоминаем, что слово «пожалуйста» выделяется на письме с двух сторон запятыми.

Учитель выборочно проверяет задание.

- Ребята, почему так важно уметь читать предложения с правильной интонацией? (Потому что интонация помогает определить вид предложения).

Учимся выразительно читать предложения разных видов. Упражнения 145,146.148. (устно)

Физкультминутка:

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

- Итак, давайте вспомним цели нашего урока. Насколько мы их достигли? (Мы познакомились с теорией, узнали правила).

- Что же дальше? (Теперь попробуем сами использовать в своей речи разные по цели высказывания предложения).

Упражнение 149 (Творческая работа, выполняется в группах). Написать, н-р, о походе, используя разные виды предложений.

Пример:

Иван Иванович собрал ребят перед походом. Он сказал: «Ребята, встаньте в 7.00 утра, возьмите с собой котелки и удочки. Путь предстоит нелегкий. У кого есть ко мне вопросы?» «Посмотрите, пожалуйста, правильно ли я собрал рюкзак»,- попросил Петя. Ребята внимательно слушали своего руководителя. Они первый раз шли в поход.

Каждой группе предлагается составить свой текст, к нему – комплект заданий: объяснить, какие предложения по цели высказывания они использовали, какие знаки препинания поставили. Почему? Одно из предложений разобрать по членам. Найти безударные гласные корня, проверяемые ударением. Каждый ученик группы должен быть готов ответить на любой вопрос по теме.

Проверка работы групп. Один ученик из группы читает текст, другой - объясняет одно из заданий, третий - следующее задание и т.д.

Другие группы оценивают правильность определения видов предложений по цели высказывания и правильное интонирование.

Учитель выборочно проверяет тетради, и сами учащиеся из разных групп тоже занимаются выборочно проверкой.

IVэтап. Рефлексия: на экране проектора записано:

Что узнали?

Что поняли?

Что было сложным?

Что показалось интересным?

Что удивило?

- Мне в жизни это пригодится…

Высказывают свои предположения:

- если использовать разные по цели высказывания предложения в сочинениях, то оно получится выразительней;

- если говорить с правильной интонацией, то тебя будут лучше понимать;

- если использовать слова вежливости и мягкий тон в побудительных предложениях, то можно ни с кем не ссориться и т.п.

Учащиеся оценивают свои знания и работу на уроке, выставляют себе и друг другу оценки, обосновывают их.

Vэтап. Подведение итогов, домашнее задание

Учитель даёт комментарий к домашнему заданию: п. 29, № 150 или доработать сочинение, выставляет оценки в дневник.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Урок окончен.

Список использованных источников:

- Н.В. Егораева «Поурочные разработки по русскому языку», Москва «ВАКО», 2013г.

- Т.Ю. Угроватова «Подсказки на каждый день», Москва «ВЛАДОС», 1995г., часть 1.

- Т. В. Напольнова «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка». Москва «Просвещение», 1983г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143367-konspekt-uroka-vidy-predlozhenij-po-celi-vysk