Средства воспитания толерантности у младших школьников

СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Суслова Елена Владимировна, учитель начальных классов

школы №62 г. Санкт-Петербурга.

Толерантность - новое понятие, требующее большой работы для того, чтобы стать обязательным условием поведенческих установок личности. Толерантность предполагает готовность принять других людей такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Данное понятие не должно сводиться к индифферентности или ущемлению собственных интересов. В первую очередь, толерантность предполагает взаимность и является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы, готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.

Рост национального самосознания, усиливающееся внимание к сохранению и развитию национальных культур и языков, к возрождению народных традиций, часто приводит в такой многонациональной стране, как Россия, к межэтническим и межнациональным конфликтам. Ускорить развитие положительных тенденций и снизить по возможности рост отрицательных факторов в процессе возрождения наций, этносов, регионов – новая социальная функция всей системы воспитания детей и молодежи. Важно научить детей любить свой родной язык, гордиться своей культурой, историей своего народа, своей семьи. Но в то же время необходимо приучить детей к мысли о том, что есть другие народы и культуры и они ничем не хуже, чем русские.

Для Санкт-Петербурга проблема толерантности приобретает особую актуальность. Ведь наш город с момента своего основания отличался многонациональностью и многокофессиональностью. Кроме русских переселенцев в город приехало много иностранцев: английские кораблестроители, голландские офицеры, немецкие ученые, итальянские и французские архитекторы, а также художники и мастера из разных стран Западной Европы. На сегодняшний день в школах Санкт-Петербурга так же можно встретить детей различных национальностей, с различным цветом кожи. Однако, зачастую отношение к некоторым из них в силу отсутствия толерантности, остается весьма негативным. Поэтому представляется весьма актуальным воспитание толерантности с самого раннего возраста. Особую роль при этом играет начальная школа.

Здесь же встает вопрос о выборе наиболее эффективных средств воспитания толерантности. На наш взгляд, для детей младшего школьного возраста наиболее оптимальными являются следующие средства воспитания толерантности:

1. Игровые средства

Игра - один из основных видов деятельности детей младшего школьного возраста, внутренняя потребность ребенка. В процессе игры младший школьник расширяет свой личный жизненный опыт и кругозор, знакомится с играми разных народов, с их обычаями и традициями, что способствует воспитанию национальной культуры. Играя с разными детьми и противодействуя им, каждый ребенок учится оценивать деловые, физические и нравственные качества других ребят и в сопоставлении с ними объективно оценивать свои собственные возможности. Как пишет П.И. Ключник: «В процессе сюжетно-ролевых, имитационных и моделирующих игр с использованием интерактивных методик, совместного анализа их результатов у младших школьников формируется позитивное от ношение к сверстникам, улучшается их культура общения, ускоряется адаптация к школьной среде»¹

Однако, следует учитывать, что игра выступает эффективным средством воспитания толерантности только при определенных условиях. А.Х. Асланбекова выделяет следующие условия:

Обогащение содержания игр через отбор доступного и интересного для детей материала;

Обеспечение тесной связи учебно-познавательного и воспитательного процессов;

Подготовительная работа, предусматривающая включение детей в различные виды деятельности (изобразительная, художественная, трудовая);

Педагогическое руководство игровой деятельностью детей;

Обеспечение активности каждого ребенка в процессе игры.²

2. Средства искусства, народного творчества

Особое значение в воспитании толерантности приобретает искусство. При этом развитию толерантности может способствовать как процесс восприятия какого-либо художественного произведения, так и процесс создания нового художественного продукта самим школьником. Осуществлять воспитание толерантности у младших школьников можно средствами музыки, художественной литературы, изобразительного искусства, фольклора.

Духовно-нравственный компонент народного творчества так же способствует развитию толерантности. Поскольку Россия многонациональна, фольклор дает возможность соприкоснуться с жизнью людей других национальностей, познакомиться с их обычаями, творчеством. С помощью фольклора возможно воспитание уважительного отношения как к культуре собственного этноса, так и толерантного отношения к другим этническим культурам. Изучая фольклор, ребенок осознает, что народ – творец, создатель культурного наследия, которым нужно восхищаться, гордиться. Фольклор – многовековой народный труд, хранящий историю этноса. Вот что пишет об этом Н.П. Деньгина: «Нравственной основой для воспитания толерантности учащихся могут послужить народные истоки. Это та точка опоры, которая складывалась веками, она близка и понятна каждому человеку»³

Для младших школьников хорошим средством воспитания толерантности станут сказки, которые являются кладезем народной мудрости.

3. Средства музейной педагогики

^{В современных исследованиях музейная педагогика рассматривается как научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему.}

Воспитание толерантности должно стать важнейшей задачей музеев с этнографической и краеведческой направленности. Д.В. Дубровский заключает: «Таким образом, миссия историко-этнографического и историко-краеведческого музея в современном мире - это содействие устойчивому развитию через пропаганду ценностей культурного плюрализма и ценностей мультикультурного общества, воспитание толерантности.

Следовательно, главной задачей историко-этнографического и историко-краеведческого музея в России является функция проведения национальной политики, направленной на достижение указанных целей»⁴

В ходе посещения музеев такого типа младшие школьники познакомятся с традициями, обрядами, фольклором разных народов, что позволит им постичь национальные и общечеловеческие ценности, раскрывающие целостную картину мира. На наш взгляд, в Санкт-Петербурге наиболее оптимальным для мероприятий такого типа является Этнографический музей.

4. Средства экскурсионной деятельности.

Сюда можно отнести обзорные и тематические экскурсии по Санкт-Петербургу и основным достопримечательностям нашего города. Экскурсия по «Истории Петербурга» поможет сформировать уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей, толерантность. Ведь в Петербурге изначально проживало много людей разных национальностей: немцы, голландцы, итальянцы, французы и др. Многие из них внесли огромный вклад в развитие культуры нашего города. Достаточно напомнить, что в начале XVIII века Санкт-Петербург строили в основном иностранные архитекторы: Д. Трезини, Ж.Леблон и др. Кроме того, Петербург всегда отличался особой толерантностью и веротерпимостью. В нашем городе изначально строились церкви и храмы различных вероисповеданий (православия, католицизма, протестантизма; есть даже мечеть и буддистский храм). Естественно, что разработка экскурсионных программ должна осуществляться с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Таким образом, можно сделать вывод, что формирование толерантности в младшем школьном возрасте можно осуществлять при помощи различных средств, основными из которых являются: игровые средства, средства искусства и народного творчества, средства музейной педагогики, средства экскурсионной деятельности. Следует учитывать, что данные средства тесно взаимосвязаны между собой. Например, во время посещения музея дети могут участвовать в каких либо играх, а затем принять участие в конкурсе на лучший рисунок. Таким образом, воспитание толерантности будет осуществляться не только средствами музейной педагогики, но также игровыми средствами и средствами искусства.

Список литературы

Асланбекова А.Х. Использование игр в процессе воспитания этнической толерантности у детей седьмого года жизни. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2010. - №121. – с.24-32

Деньгина Н. П. Изучение истории и сохранение национальных традиций как средство формирования толерантности у учащихся в полиэтническом регионе. //ЭКО (экология, культура, образование): Научно-методический журнал. - 2002.- № 6.- С. 43

Дубровский Д.В. Миссия музея в современном мире. // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.ethnomuseum.ru/section343/63/323/3802.htm Дата обращения: 16.07.2015

Ключник П.И. Формирование толерантности у младших школьников в подвижно-игровой деятельности. // Теория и практика физической культуры. – 2007. - №5. – с.63-67

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143456-sredstva-vospitanija-tolerantnosti-u-mladshih