Проблемное обучение на уроках истории на примере повторительно-обобщающего урока «Эпоха Петра I»

Паладич Елена Александровна

МБОУ СОШ № 74 г.Кирова

Учитель истории и обществознания

Проблемное обучение на уроках истории на примере повторительно-обобщающего урока «Эпоха Петра I»

Целью современного образования является развитие самостоятельно мыслящей, способной критически оценивать огромный поток информации, формировать свое обоснованное мнение личности. В достижении данной цели уроки истории играют немаловажную роль, так как не только формируют гражданскую и национальную идентичность, мироощущение и мировоззрение, но и позволяют учащимся активно работать совместно с учителем в ходе решения проблемных задач.

Проблемное обучение - это учебно-познавательная деятельность учащихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия объяснения учителя в условиях проблемной ситуации, самостоятельного анализа проблемных ситуаций. Уроки истории предоставляют широкий спектр вопросов, которые можно использовать для постановки проблемных учебных задач.

Данное занятие – повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха Петра I» - предназначено для учащихся 7 классов, рассчитано на высокий уровень знаний по теме, но при использовании дополнительных карточек позволяет провести урок и в тех классах, где усвоение материала вызвало затруднение. Занятие позволяет не только закрепить и систематизировать полученные знания, но и высказать обоснованное, подкрепленное фактами мнение о деятельности данного правителя.

Для постановки проблемы можно использовать цитаты А.С. Пушкина:

«…Россия молодая…мужала с гением Петра» (поэма «Полтава»)

«Уздой железной Россию поднял на дыбы» (поэма «Медный всадник»)

В начале урока учащимся предлагается выбрать то высказывание, которое близко учащимся и в рабочем листе самостоятельно аргументировать свой выбор. Как правило, даже самые сильные учащиеся выбирают цитату эмоционально и с трудом приводят аргументы.

На втором этапе предлагается заполнить таблицу.

В зависимости от уровня класса таблица заполняется либо самостоятельно, либо с помощью дополнительных карточек:

К 1725г. в России было около 200 мануфактур.

Развивалась торговля. 75 % экспорта – готовые изделия.

Россия получила выход в Балтийское море.

Появились:печатная газета –«Куранты», Кунсткамера, театр, музеи, библиотека.

Открыта Академия наук, школа навигацкая, инженерная,

хирургическая, артиллерийская, иностранных языков.

Власть монарха стала абсолютной.

Россия стала империей.

Создана регулярная армия и военно-морской флот.

Европейский образ жизни, иностранные языки.

Итогом работы станет вывод о том, что данные таблицы дают аргументы в пользу первого высказывания.

Все семиклассники дают однозначный ответ на вопрос о том, что позволило России в столь короткий срок добиться таких успехов: реформы, проводимые Петром I.

Целесообразно вспомнить преобразования Петра I, соотнеся их с датами.

Таким образом, получается, что аргументов в пользу второго высказывания просто не существует. Но какова была цена данных реформ? Как они повлияли на жизнь представителей разных сословий?

Работа с кроссвордом позволяет перейти к обсуждению изменений в жизни разных сословий.

Кроссворд. Впишите имена сподвижников Петра I, в выделенных клетках прочтете фамилию автора и составителя «Истории Свейской войны».

1.Ближайший друг Петра, полководец, государственный деятель. 2. Дипломат петровского времени. 3. Первый русский адмирал. 4. Токарь-изобретатель. 5. Первый русский фельдмаршал. 6. Создатель заводов на Урале. 7. Первый генерал-прокурор Сената.

О каком сословии мы сейчас поговорим? Как изменилась жизнь бояр? Дворян ? Чем руководствовался Петр, выбирая сподвижников? Почему большая часть высшего сословия была настроена против реформ? (Петр уничтожил деление на окольничих, бояр, дворян, на наследственно владевшее землей боярство и на служилое дворянство. Все стали дворянами. Указом 1714 года о единонаследии было уничтожено различие между поместьями и вотчинами. Все земли стали полностью собственностью дворян, их имениями. Петр запретил дворянам дробить земельные владения между всеми сыновьями и приказал завещать недвижимое имение лишь одному сыну по выбору. Когда не было завещания, поместье наследовал старший сын. Это предотвращало дробление дворянских земель, падение платежеспособности крестьян, побуждало дворян нести «государеву службу», заниматься торговлей.

Петр устанавливает новые обязанности для дворян: с 10 до 15 лет дворянин обязан обучаться. С 15 лет он шел служить. Прохождение несложного курса науки было обязательным, без справки о «выучке» дворянину не давали разрешения жениться.

Указами царя был установлен порядок, по которому «родовитость» не принималась во внимание при назначении на должность и прохождении службы. И наоборот, наиболее одаренные и деятельные выходцы из народа имели возможность получить любой военный или гражданский чин. Этот порядок был закреплен в «Табели о рангах», принятой в 1722 году, по которой все должности в армии, во флоте и в гражданских учреждениях были разделены на 14 рангов или чинов. Все чины можно было получить только за свои личные качества и за службу.

«Табель о рангах», закрепившая принцип продвижения по служебной лестнице в зависимости от личных достоинств, безусловно, была шагом вперед от феодализма к созданию основ буржуазного государства. Вместе с тем, «Табель о рангах» защищала интересы господствующих классов.

Многим дворянам эти порядки были не по душе. Они тяготились службой, не хотели учиться, не понимали преобразований монарха. Но Петр, несмотря на жалобы и недовольство, неуклонно строил могучую дворянскую империю)

Работа с понятиями дает возможность перейти к обсуждению жизни крестьян: рекрут , подушная подать , посессионные крестьяне, приписные крестьяне. Как реформы Петра повлияли на жизнь крестьян?(Крестьяне были окончательно закрепощены. Увеличились платежи государству. В условиях быстрого развития мануфактур, строительства флота и новых городов использовался принудительный крепостной труд. Рекрутская повинность легла на плечи крестьян. Ослабление влияние церкви повлияло на ухудшение обращения помещиков с крестьянами. Вся тяжестьреформ легла на плечи крестьян)

Какие сословия 18 века мы не упомянули? Как изменилась жизнь купечества? (Внутренняя и внешняя торговля активно развивалась, но государство активно вмешивалось в развитие торговли: вводились монополии на заготовку и сбыт определенных товаров, цена на них росла, что привело ограничению деятельности русских купцов; нередко сбыт определенного товара, на который была введена государственная монополия, передавался конкретному откупщику за уплату им большой суммы денег; резко были увеличены прямые налоги, купцы принудительно переселялись в Санкт-Петербург, определялось, в каком порту и чем торговать. Таким образом, и среди купцов была масса недовольных)

Осталось рассмотреть церковную реформу, приведшую к подчинению церкви государству и падению авторитета церкви.

Дополняя вышеназванное ребята очень активно говорят и о введении европейского образа жизни, одежды, быта, что тоже приводит к недовольству и частым восстаниям.

Таким образом, аргументы в защиту второго высказывания тоже найдены. Учащимся предлагается ещё раз подумать, какая цитата по их мнению больше характеризует петровскую эпоху. Они аргументируют свой выбор (отдельные учащиеся или делятсяна две или три группы (всегда есть те, которые согласны с обоими высказываниями)

К общему мнению, конечно, мы не придем, ведь спор о роли царя-реформатора ведется видными учеными уже третье столетие, но закончить урок целесообразно тем, что обратить внимание на ёще одну фразу Пушкина:

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник.

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

Свою жизнь Петр Iположил на благо родной станы, стремясь сделать ее сильной, независимой, просвященной державой. Он понимал, какой ценой дается достижение этой цели, но искренне считал, что каждый живущий в России должен, как и он, напрягая волю и силы, содействовать процветанию родной страны.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143467-problemnoe-obuchenie-na-urokah-istorii-na-pri