Психологическая игра-тренинг групповой сплоченности класса

Психологическая игра-тренинг групповой сплоченности класса «Остаться в живых».

Автор: Терешина Ольга Николаевна.

Место работы: МБОУ «СОШ №34» г. Брянска

Должность автора: учитель общественных дисциплин, педагог-психолог

Игру рекомендуется проводить в реально и длительно существующих группах детей, например, в учебном классе. Для достижения оптимального результата ведущий-психолог или классный руководитель должен хорошо знать интеллектуальные и личностные особенности участников.

Цель: Способствовать сплочению класса.

Основные задачи:

1. Развить коммуникативные навыки участников;

2. Сформировать у детей умение оказывать и принимать помощь группы;

3. Способствовать приобретению нового сенсорного опыта.

Дополнительные задачи:

1. Выявить лидерские и организаторские способности участников;

2. Диагностировать социометрическую структуру класса.

Численность группы: до 26 человек.

Возрастной состав: подростки, 11 – 14 лет.

Длительность: 45 минут.*

Данная игра разработана мною в рамках курса занятий «Формирование социальных навыков» для адаптации учащихся 5-х классов. Длительность игры (45 минут) обусловлена необходимостью проведения ее в рамках стандартного школьного урока, включенного в учебное расписание. При необходимости, эта игра может использоваться изолированно, вне тренингового курса, и проводиться во внеучебное время. В данном случае, ее длительность может быть увеличена за счет включения дополнительных заданий в Упражнения 3, 4 и 5.

Помещение: игра может проводиться в обычном школьном классе.

Оборудование и материалы: «волшебная палочка» или любой другой атрибут «волшебника»; «ритуальный сосуд» для «пожертвований» и голосования; мелко нарезанные бумажки (вдвое больше, чем участников игры), ручки; медали или значки «Старейшина», медаль «Вождь» (или жезл, корона, любой другой атрибут лидерства в племени); 3 больших листа картона или плотной бумаги (куски обоев); карточки с интеллектуальными заданиями; колода карт; лист ватмана; плотные повязки на глаза; кусочки веревок или лент; таз с водой, маленькие мячики и ложки; грамота.

Содержание занятия:

Игра проводится без деления на команды.

Упражнение 1. «Кораблекрушение».

Цель: сформировать сплоченную команду, вызвать у участников чувство сопричастности к общей цели.

У каждого участника на столе должна быть ручка и две маленькие бумажки (раздаются заранее). На учительском столе нужно поставить «ритуальный сосуд» - аналог избирательной урны (это может быть кувшин, копилка или просто нарядная коробка с прорезью). Детям дается инструкция следующего содержания:

«Вы находитесь на борту корабля, который терпит бедствие. Через несколько минут вам грозит неминуемая гибель. Вдруг на палубе появляется волшебник*, который предлагает всех спасти. Однако за свое спасение вы должны поделиться с ним самыми лучшими качествами, которые у вас есть. Нужно отдать как минимум одно качество за каждого участника.** За каждое хорошее качество, которым вы поделились — 1 балл. Особое условие:спастись можно только всем вместе, если не хватит положительных качеств хотя бы на одного участника — погибнут все. Напишите на одной из лежащих перед вами бумажек список хороших качеств, которыми вы готовы «пожертвовать» ради спасения класса.*** Когда будете готовы, поднимите свои бумажки вверх. Вы должны выходить к «сосуду для пожертвований» по очереди, нельзя вскакивать с места, кричать, ругаться или отмалчиваться. За каждое нарушение — 1 штрафной балл.****»

* «Волшебника» в игре изображает сам ведущий-психолог или классный руководитель.

** Количество спасенных участников за одно положительное качество должно определяться общим количеством участников игры и интеллектуальными возможностями детей (в сильных классах дети обладают большим словарным запасом и должны предложить большее количество положительных качеств за спасение одного члена команды).

*** Пока дети придумывают и записывают качества, их нужно подбодрить, напомнить, что если люди делятся друг с другом своими положительными качествами, они их не теряют, а преумножают.

**** Система штрафных баллов введена с целью соблюдения дисциплины на уроке, предотвращения шума и суматохи. При проведении игры во внеучебное время от штрафных баллов можно отказаться, предоставив детям большую свободу в выражении эмоций.

Ведущий-«волшебник» показывает детям «сосуд для пожертвований», ученики по очереди выходят к нему и торжественно зачитывают свой «вклад в общее спасение», прежде чем положить бумажку в сосуд. Результаты и баллы записываются по ходу игры.*Если участники работали активно и предложили больше положительных качеств, чем необходимо для «спасения» всего класса, то у них появляется возможность обменять каждый дополнительный балл на подсказку к одному из интеллектуальных заданий упражнения 3. Ведущий или его помощник фиксирует, сколько качеств характера предложил каждый из детей, отмечаются «самые щедрые» участники, «пожертвовавшие» наибольшее количество своих положительных качеств – их позже (см. Упражнение 2) нужно наградить должностью «старейшина племени».

* Засчитываются только неповторяющиеся положительные качества характера. Таким образом, у детей, выходящих к сосуду последними, очень мало шансов на то, что в их списке окажется хоть одно еще не названное качество. Чтобы не спровоцировать у ребенка психологический дискомфорт и чувство неуспешности, рекомендуется в первую очередь вызывать к сосуду детей с бедным словарным запасом, а уже затем – более интеллектуально развитых учащихся.

Комментарии автора: Помимо развития ценностно-ориентационного единства класса, данное упражнение помогает актуализировать уже имеющиеся знания детей о разнообразии человеческих достоинств и качеств характера, способствует самопознанию и самораскрытию, формированию положительной самооценки. Кроме того, упражнение позволяет психологу или классному руководителю получить дополнительную информацию о личностных особенностях участников. Из опыта проведения данной игры могу отметить, что некоторые категории детей испытывают трудности при выполнении задания ведущего. Так, особое внимание следует обратить на застенчивых и неуверенных в себе детей – они, как правило, отказываются зачитывать вслух список своих положительных качеств. Дети с низкой самооценкой могут вообще ничего не написать у себя на листочке, им нужно дать больше времени на обдумывание, предоставить возможность посоветоваться с лучшим другом/подругой.

Упражнение 2. «Создание племени».

Цель: способствовать сплочению участников.

Ведущий-«волшебник» вновь обращается к классу:

«Поздравляю, никто из вашей команды не погиб во время кораблекрушения. Вы все выжили, но оказались на необитаемом острове. Чтобы полностью спастись и благополучно добраться домой, вам нужно набрать 50 баллов.* Для этого вы должны успешно выполнять следующие мои задания. Теперь вы – одно племя. У вас должен быть «Совет старейшин» - в него выбираются самые умные и щедрые, внесшие наибольший вклад в спасение команды от кораблекрушения.** Придумайте себе название. Кроме того, вам нужно выбрать вождя, наиболее уважаемого члена племени***».

* Количество требуемых баллов зависит от особенностей участников игры. Чем больше/старше/умнее класс, тем больше баллов нужно набрать для победы.

**В зависимости от общего количества участников игры, можно выбрать 4 – 7 старейшин – детей, предложивших максимальное число положительных качеств в Упражнении 1. В случае, если несколько детей имеют равное право называться старейшиной и претендуют на одно свободное место в Совете, «племя» голосует. Чем больше «племя», тем больше человек в «Совете старейшин». Дети, ставшие «старейшинами», награждаются заранее подготовленными значками или медалями

*** Вождя дети выбирают из числа старейшин,тайным голосованием. Для этого используются оставшиеся на столах участников бумажки и уже знакомый им «ритуальный сосуд». Вождю вручается особый знак отличия (корона, жезл, ожерелье и т.п.). Вождь назначает в Совет племени на свое место еще одного старейшину, передает ему освободившуюся медаль старейшины.

Комментарии автора: Как правило, данный этап игры занимает у пятиклассников не более 7 минут. Дети практически никогда не оспаривают результаты голосования по определению вождя и старейшин. Единственная заминка может возникнуть при выборе названия племени. Если участники долго не могут определиться, предлагают много вариантов названия, то право решить за всех предоставляется избранному вождю.

Это упражнениеможет использоваться с целью диагностики социометрической структуры класса. С его помощью можно выяснить количество лидеров (кандидаты на роль «вождя племени»), их ближайшее окружение (сторонники, проголосовавшие за конкретную кандидатуру), количество оппозиционеров признанному лидеру, степень напряженности и борьбы за лидерство в классе.

Упражнение 3. «Совет старейшин».

Цель: развить коммуникативные навыки участников, умение выработать общее решение.

Старейшины садятся за отдельный стол и получают интеллектуальные задания* (см. приложение), которые решают, пока остальные участники заняты упражнением «Пираньи». У них есть право использовать подсказки «волшебника», оплачивая их ранее полученными дополнительными баллами.

*Интеллектуальные задания подбираются, исходя из возраста «старейшин» и уровня их умственного развития. Лучше предварительно заготовить задания двух вариантов сложности, на случай, если в «Совет племени» попадут далеко не самые способные учащиеся класса. Каждое задание должно быть написано на отдельной полоске бумаги, чтобы у «старейшин» была возможность распределить их между собой, экономя время. Сложность и количество заданий должны позволять решить их совместными усилиями за 5-7 минут (время, отведенное остальным участникам на упражнение «Пираньи»).

Вождь сам решает, возглавить ли ему Совет старейшин или остаться с племенем и организовать его работу в упражнении «Пираньи».

Комментарии автора: Данное упражнение позволяет сделать вывод об уровне развития организаторских способностей членов «Совета старейшин», об их умении распределять роли, совместно работать над заданиями. Следует обратить внимание, кто из детей руководит дискуссией (организатор), кто принимает решение в спорных моментах (лидер), кому принадлежит большинство правильных ответов (эксперт), кто записывает ответы (исполнитель), кто оспаривает мнение большинства (оппозиционер).

Если ведущий хочет получить максимум информации о распределении ролей в микрогруппе старейшин, у него неизбежно возникнут сложности с выполнением сразу двух ролей: наблюдением за деятельностью «Совета» и проведением с остальным племенем игры «Пираньи». В таком случае, ведущему потребуется прибегнуть к внешней помощи. Нежелательно для этой цели привлекать ассистентов, т.к. присутствие посторонних взрослых ослабит внимание детей, снизит темп их деятельности, исказит естественность поведения и реакций. Я обычно фиксировала деятельность «Совета старейшин» с помощью диктофона, и после игры анализировала запись.

Упражнение 4. «Пираньи».

Цель: развить способность к невербальному общению, сузить зону личного пространства участников.

Оставшимся членам племени дается инструкция:

«Вам нужно переправиться через глубокую реку (из одного конца класса в другой). У вас всего три маленьких плота.* В реке водятся злые пираньи. Они реагируют на шум: чем больше шума, тем агрессивнее они нападают, ломают плоты.** Переправляться нужно в полной тишине. За каждого «потерянного» члена племени (наступил ногой за края плота) снимается 1 балл.

* В качестве плотов используются большие куски картона, использованные ватманы или куски обоев. Количество предоставленных плотов зависит от числа участников конкурса и их возраста. Например, 10 пятиклассников вполне могут успешно выполнить это задание, используя два плота размером 70×120 см.

** Лист картона уменьшается на 1/8 часть (лишний кусочек отрывается или подгибается).

Комментарии автора: Упражнение помогает сформировать терпимость участников к проникновению в их личное пространство, уменьшает дистанцию в общении. Детям дается возможность действовать с группой как единое целое, оказывать помощь и принимать ее, понимать одноклассников без слов. Развиваются навыки невербальной коммуникации, тактильная сензитивность.

По завершении упражнений «Совет старейшин» и «Пираньи» подводятся предварительные итоги. Проверяется правильность решения заданий старейшинами племени. Выставляются и суммируются баллы за успешно выполненные задания.*

* «Цену» каждого задания в этих и следующем упражнениях не обязательно объявлять детям заранее. В таком случае, у ведущего остается возможность варьировать количество баллов по своему усмотрению, в зависимости от степени успешности команды, от ее близости к цели – 50-ти баллам.

Упражнение 5. «Полоса препятствий».

Цель: развить коммуникативные навыки участников, способствовать приобретению нового сенсорного опыта.

Проводится жеребьевка. Участникам предлагается неполная колода карт. Карт столько, сколько участников, в колоде представлены только две масти (например, пики и бубны), каждая карта имеет пару из другой масти (два туза, два короля, две дамы, и т.д.). Карты перемешиваются, каждый участник тянет по одной. Затем формируются пары по принципу: туз к тузу, дама к даме и т. д. Участникам, вытянувшим карту черной масти, завязывают глаза, красной масти – связывают за спиной руки.

Далее, в течение оставшегося до конца игры времени (минус пять минут на подведение итогов) детям предлагается выполнять самые различные виды заданий,* за каждое из которых племени добавляются баллы.**

* Количество заданий в этом упражнении зависит от времени, первоначально запланированного на игру. Если игра проводится вне учебного процесса и не ограничена 45 минутами урока, то можно использовать все предложенные ниже задания, в противном случае – ограничиться одним из них.

** Если команда еще далека от требуемого для победы количества баллов, а число предстоящих заданий невелико, то можно добавлять баллы не за весь конкурс, а за успешное его выполнение каждой парой участников.

А) На одну из парт* кладется заранее приготовленный лист ватмана. На нем карандашом нарисованы крупные простые фигуры: звезды, солнышки, квадраты, треугольники и т.п. Участникам предлагается обвести по контуру все эти фигуры (обводить, разумеется, должны «слепые» участники, а «зрячие» - их инструктировать).

* Парта с ватманом должна стоять так, чтобы участники могли подойти к ней с разных сторон одновременно. Однако, ведущий не подсказывает детям, что задание лучше выполнять всем вместе. В этом и следующих конкурсах они сами решают, что для них важнее: удобство и аккуратность (пары работают по очереди) или скорость.

Б) Необходимо пройти круг по классу, ни разу не натолкнувшись на препятствия (парты, стулья, стены, другие участники). «Зрячие» участники должны следить за безопасностью «слепых» и вовремя предупреждать их.

В) С помощью столовой ложки выловить из таза с водой маленькие легкие мячики (можно использовать мячики для пинг-понга или плотно скомканные листы бумаги).

Г) Бросить мячик в цель в центре комнаты (например, в тот же таз с водой).

Комментарии автора: В данном упражнении развивается коммуникативная компетентность участников («зрячие» дети учатся коротко и предельно четко формулировать команды своим «слепым» партнерам), умение оказывать своевременную помощь и принимать ее. Растет уровень взаимного доверия, ответственности и понимания между партнерами. Совместная деятельность всех пар в этом упражнении должна быть подчинена общей цели (победе в игре), что способствует формированию групповой сплоченности и ценностно-ориентационного единства класса. Поэтому для ведущего очень важно полностью исключить здесь возможность конкуренции и соперничества между парами, и, напротив, поощрять взаимопомощь.

По завершении всех конкурсов подсчитываются набранные баллы, подводятся итоги. В случае победы, если племя успело набрать требуемое количество очков, команде торжественно вручается грамота «За победу в игре «ОСТАТЬСЯ В ЖИВЫХ» с надписью «Награждается племя «________», проявившее отвагу, сообразительность, сплоченность, умение общаться и совместно находить решение поставленных задач».

Приложение к игре «Остаться в живых».

Примерный набор интеллектуальных заданий

для упражнения 3 «Совет старейшин».

(задания подобраны так, чтобы шестеро «старейшин»-пятиклассников

могли совместно справиться с ними за 7 минут).

1. а) Человек, который создает новые духи, называется ____________ . (Парфюмер)

б) Человек, который создает новые фасоны одежды, называется __________.(Модельер)

2. Зачеркните лишнее слово:

а) Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий;

б) Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать;

в) Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога;

г) Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

3. Продолжите числовой ряд:

а) 3 5 9 11 15 17 … …

б) 1 2 3 5 8 13 … …

4. Расшифруйте слова:

офжакл – (флажок)тослад – (солдат)

чазокн –(значок)анопкк – (кнопка)

5. Напишите слово, противоположное по значению:

а) мелкий – (крупный, глубокий)б) решительный – (робкий, застенчивый)

в) вежливый – (грубый)г) щедрый – (жадный)

д) бледный – (яркий, румяный)е) хвастливый – (скромный)

6. Найдите правильный ответ, исходя из условий задачи:

а) Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем лошадь. Кто легче всех и кто тяжелее всех? (Ответ: лошадь самая легкая, жук – самый тяжелый)

б) Вова, Лена и Саша сидели на скамейке. Запишите, в каком порядке (слева направо) они сидели, если Саша сидел слева от Вовы, а Лена сидела слева от Саши. (Ответ: Лена, Саша, Вова)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143540-psihologicheskaja-igra-trening-gruppovoj-splo