Рабочая программа учебного предмета «Риторика» для 7 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №1» ______________А.В.Петряев

«____» ____________ 2014 г.

Рассмотрено на методическом Согласовано:

объединении учителей Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

__________________________ ___________________________

Протокол №____ от _________ «____» ____________ 2014 г.

Протокол заседания методического

совета школы №____ от _________

Рабочая программа учебного предмета

«Риторика» для 7 в класса

Составитель: Костина Н.В.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы «Школа 2100» для основной школы для 5-11 классов /автор Т.А.Ладыженская. - М.: Издательство «Баласс», 2008; программы по риторике для 5 - 7 классов / автор Н.А.Лымарь Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык: Риторика. 5-7 кл. – М.: Дрофа, 2000).

Данная рабочая программа рассчитана на изучение риторики в объёме 35 часов (1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на содержание программы, на учебник по риторике, обеспечивающий процесс дальнейшего обучения в 7 классе:

Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – Изд. 2-е, перераб. - М.: Издательство « Ювента»; Издательство «Баласс», 2009. – 208 с., ил.

Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. Ч. 2. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – Изд. 2-е, перераб. - М.: Издательство « Ювента»; Издательство «Баласс», 2009. – 208 с., ил.

В рабочей программе выделены часы на уроки теоретического и практического изучения материала, уроки - практикумы.

Учебный предмет Риторика построен с учётом возможности его изучения в последующих классах образовательного учреждения.

Цели курса изучения школьной риторики:

формирование личности, которая могла бы, владея определённым запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить своё высказывание в соответствии с этой ситуацией и со своим замыслом, коммуникативным намерением;

развитие языковой личности, способной словесно воплотить мысль;

овладение умениями слышать и оценивать любое чужое высказывание (как в устной, так и в письменной форме), опираясь на общие представления об эффективной речи, на общие принципы и правила построения публичного высказывания;

подготовка шестиклассников к осознанному восприятию законов, положений, излагаемых при изучении риторики в старших классах.

Риторика – учебный предмет, научно-практическая дисциплина. В центре риторики – обучение эффективному общению (следованию нормам литературного языка, результативному общению, при котором реализуется коммуникативное намерение), общающийся человек. Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки, психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук.

Цель изучения риторики в школе – воспитание человека, владеющего эффективной (целесообразной, гармонизирующей, воздействующей) речью, т.е. мастерством красноречия. Основу содержания риторики как учебного предмета составляют теоретический и практический материал основных понятий и категорий общей риторики. В процессе освоения каждого раздела проводятся практикумы, на которых знания, полученные обучающимися, интегрируются, обобщаются, отрабатываются и закрепляются. Практические работы, по возможности, выполняются и анализируются в классе. Так как на изучение выделен один час в неделю, то программой предусмотрено более сжатое изложение теоретического материала с учётом возможного переноса объяснения на анализ практических заданий; практикумы проводятся по двум-трём темам одновременно. Место практикума в тематическом планировании определено с учётом индивидуальных особенностей класса, уровня подготовки обучающихся («Школа 2100»).

Предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета, направленные на развитие ключевых компетенций:

- содержание курса риторики имеет последовательное построение на второй ступени обучения: от 5 до 9 класса, разбито на разделы;

- преподавание курса реализуется на основном принципе: обучение через действие, понимание через познание;

- курс риторики позволяет обучающимся реализовать ранее приобретённые знания в рамках совершенствования риторического образования;

- курс направлен на духовно-нравственное развитие обучающихся: учить вежливой речи, уважительному, доброму отношению друг к другу, выражать свои мысли собственными словами, т.к. это одна из самых больших радостей (ценностей) жизни.

В рабочей программе выделяется 2 смысловых блока:

Первый блок. «Общение».

Второй блок. «Речевые жанры».

Блок «Общение» даёт представление о сути взаимодействия между людьми, о речевой ситуации, её компонентах, о видах общения.

Блок «Речевые жанры» даёт представление о стилях языка и речи, о типологии текстов, о речевых жанрах, а также расширяет эти знания.

В программе большое место занимает риторический анализ текста, речевой ситуации, риторические задачи, продолжается линия на развитие дыхательной и артикуляционной гимнастики, на развитие словесно – импровизационных способностей, на использование таких разных стимулов и средств обучения, текст, музыка, видео-, кинофрагменты, рисунок, иллюстрация, репродукция.

Ведущим аспектом обучения риторике в 7 классе является формирование умения ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение; формирование представлений о стилях языка и речи, умения слушать информационную речь, читать учебную книгу, умению отвечать на уроках, вести записи в форме дневника, управлять мини-дискуссией, создавать вторичные тексты (отзыв, рецензию), поэтому в программе предмета большое место занимает риторический анализ текста, речевой ситуации.

Содержание тем курса риторики (35ч.)

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета Риторика являются:

знание техники создания высказывания;

умение синтезировать, анализировать, прогнозировать высказывание;

умение структурировать и реализовывать свою речь как устную, так и письменную;

умение передавать определённое эмоциональное состояние в процессе произнесения речи, используя также необходимые мимику и жесты;

умение подбирать слова и выражения с учётом различных целей, задач, ситуации общения при подготовке собственного высказывания;

умение оценивать эффективность, целесообразность, уместность предложенной публичной речи (с учётом возрастной категории обучающихся).

Полученные навыки и умения в процессе изучения предмета Риторика позволяют подготовить ребёнка к восприятию звучащего текста.

Основные виды учебной деятельности обучающихся, направленные на развитие ключевых компетенций:

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных мето­дов (наблюдение, моделирование и др.). Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характер­ных причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи. Сравнение, сопоставление.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать со­держание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в со­ответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.

Использова­ние различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поис­ковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение всту­пать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письмен­ных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочи­танную информацию с заданной степенью свёрнутости (кратко, выбо­рочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых сис­тем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятель­ности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Оценивание сво­их учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего фи­зического и эмоционального состояния. Соблюдение норм поведения в окружающей среде. Владение умениями совместной деятельности: согласование и ко­ординация деятельности с другими её участниками; объективное оце­нивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учёт осо­бенностей различного ролевого поведения (лидер, подчинённый и др.). Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как члена общества и учебного коллектива.

Практическая реализация.

Устные формы:

- инсценировки знакомых текстов;

- закрепление знаний при помощи различных тренировочных упражнений (игр);

- этапы ведения диалога;

- составление устных высказываний в различных жанрах на предложенные темы;

- запись речей на магнитофон, диктофон, прослушивание и анализ в классе;

- контроль и внимательное отношение к технике воспроизведения речи.

Письменные формы:

- описание реальных предметов по личным ощущениям;

- различные этапы изложений;

- сочинения-миниатюры с элементами описания;

- интерпретация информации диалога в различных стилях;

- подражание «образцам».

Учебно-тематическое планирование

Количество часов для проведения исследований и проектной деятельности – не предусмотрено. Навыки исследовательской деятельности отрабатываются на отдельных этапах урока в течение года.

Современные педагогические технологии, используемые в работе:

- уровневая дифференциация;

- деятельностные технологии;

- проблемно-диалогическое обучение;

- здоровьесберегающие технологии;

- игровая технология;

- технология развития критического мышления (ТРКМ);

- технология КОЗ (компетентностно-ориентированных заданий);

- информационно-коммуникационные технологии, -

как средства реализации целей образовательного процесса.

Результаты обучения по учебному предмету:

в результате освоения содержания курса риторики обучающийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса:

Обучающиеся должны

знать:

- виды общения;

-виды и этапы речевой деятельности;

- приёмы осмысления учебного текста;

-речевые жанры;

- основные признаки спора;

- информационные газетные жанры (хронику, заметку).

Обучающиеся должны

уметь:

- анализировать и оценивать общение;

- вспоминать изученное;

- слушать информационную речь;

- читать учебную литературу;

- отвечать, строить определения, советовать;

- вежливо возражать, спорить;

- писать репортажи, заметки, заявления, объяснительные записки;

- редактировать текст;

-писать летопись класса;

- рецензии на сочинение товарища;

- создавать вторичные тексты.

Курс риторики практический, поэтому на уроках особое место занимают такие приёмы работы, как риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации, риторические задачи, риторические игры, дыхательные и артикуляционные упражнения (например: «Тренируем свободное дыхание», «Зарядка для языка и губ», «Проговорите скороговорки без запинки», «Артразминка» и др).

Виды (формы) контроля:

- промежуточный: диалог, инсценировка; упражнения (игры); составление устного высказывания, анализ речи; изложения, сочинения-миниатюры;

- итоговый (за год): ответы на вопросы, проверяющие знание понятий риторики за курс 7 класса.

Критерии (нормы) оценки предметных умений обучающихся:

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков обучающихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, её правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев: богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объём активного словаря, грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания, показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбирать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи зависит от умения обучающихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц. Выразительность речи предполагает отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придаёт высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи - произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

Письменно:

«5» -1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1- 2 речевых недочёта.

«4» -1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 3-4 речевых недочётов.

«3» -1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается 5 речевых недочетов.

Устно:

1.Полнота освещения темы. 2.Содержание. 3.Построение высказывания.

4. Выразительность и корректность языковых средств.

Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

Количество учебных часов по предмету Риторика в Рабочей программе соответствует количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год.

Материально-техническое обеспечение :

Календарно-тематическое планирование по риторике составлено по учебно-методическому комплексу:

Образовательная программа «Школа 2100» основной школы для 5-11 классов /автор Т.А.Ладыженская. - М.: Издательство «Баласс», 2008;

Программа по риторике для 5 - 7 классов / автор Н.А.Лымарь ( Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык: Риторика. 5-7 кл. – М.: Дрофа, 2000).

Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – Изд. 2-е, перераб. - М.: Издательство « Ювента»; Издательство «Баласс», 2009. – 208 с., ил.

Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. Ч. 2. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – Изд. 2-е, перераб. - М.: Издательство « Ювента»; Издательство «Баласс», 2009. – 208 с., ил.

5)Школьная риторика. 7 класс. Методические рекомендации//Под ред. Т.А.Ладыженской. - М.: Баласс, 2007.

УМК для обучающихся:

1) Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – Изд. 2-е, перераб. - М.: Издательство « Ювента»; Издательство «Баласс», 2009. – 208 с., ил.

Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование

Перечень контрольных работ с планируемыми результатами и критериями оценивания

Внеурочная деятельность по предмету

Итого: 34+1=35ч

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143599-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-ritori