Роль школьной системы оценки качества образования в успешной подготовке учащихся к ЕРТ

Роль школьной системы оценки качества образования в успешной подготовке учащихся к ЕРТ

Текст выступления на районной педагогической конференции – 2014

Лобашева Т.Н., зам. директора по УМР

К наиболее важным критериям оценки результатов работы школы сегодня относят критерий качества, который выражается в соотношении реальных результатов деятельности школы с поставленными целями, государственными стандартами, ожиданиями общества.

На протяжении последних лет результаты выпускников начального и основного общего образования в нашей школе были ниже районного и краевого уровня.В рейтинге района школа находилась на одном из последних мест.

Возникло противоречие между государственным заказом и реальным положением дел.

Поэтому стратегической целью деятельности всего коллектива стало повышение качества образования в МБОУ «Нижне-Галинская ООШ». Администрацией школы была разработана Программа повышения качества на 2012 - 2015 гг., в которой были сформулированы целевые установки и предполагаемые результаты деятельности, описаны процедуры внутренней оценки качества образования. Приложением к программе стала программа мониторинга образовательных результатов учащихся.

Управление качеством предполагает целенаправленноесотрудничество всех участников образовательного процесса: администрации, учителей, обучающихся, родителей.

Начальная школа – начало начал. Именно здесь закладываются основы дальнейшего образования маленьких граждан. Поэтому важно на первой ступени заложить прочные знания, вселить в ребенка уверенность в своих силах, зажечь желанием познавать новое. И ЕРТ – это не самоцель, это оценка ученику, учителю, школе за труд.

Система мероприятий по повышению качества подготовки к ЕРТ включает следующие направления деятельности:

Организация информационной работы по подготовке обучающихся к ЕРТ.

Психологическая подготовка учащихся к предстоящему испытанию.

Мониторинг качества.

Мониторинг качества образования должен быть системным и комплексным. В нашей школе он включает следующие параметры: контроль текущих отметок по предметам, сдаваемым в форме ЕРТ, отметок по контрольным и самостоятельным работам, отметок за административные к/р по материалам ЦОКО в течение всего года, контроль формирования УУД по результатам комплексных работ ЦРМ г. Екатеринбург.

Сложность заключается в том, что выпускные классы обучались по традиционной программе, т.е. содержание оставалось старым, а требования к результатам и контрольно-измерительные материалы для ЕРТ соответствуют современным стандартам. Конечно же, данная система требует большего количества времени учителя на подготовку к урокам, на проверку работ, на проведение дополнительных занятий. Но эффективность такой работы налицо.

За последние 4 года наблюдается положительная динамика результатов ЕРТ как по русскому языку, так и по математике. Тестовый балл выше среднего по району и по краю. Школе удалось выйти из разряда аутсайдеров: с последних строк в рейтинговой таблице переместились на лидирующие позиции. Два года подряд школа по результатам ЕРТ входит в 100 лучших школ края. В течение прошлого года по результатам тестирования в ЦОКО наблюдался планомерный рост 4 класса по основным предметам.

Конечно, низкая наполняемость класса – это специфика сельской школы, но научить каждого – задача не из легких даже в маленьком классе.

Непосредственная подготовка обучающихся к ЕРТ зависит от учителя, его профессионального уровня.

Два года подряд качество результатов выпускников первой ступени обеспечивает учитель начальных классов Бизяева Валентина Сергеевна. Слагаемые ее успеха:

Отличное знание предмета

Ответственное отношение к своему делу

Профессиональный опыт

Дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом его индивидуальных и психологических особенностей

Создание ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности

Взаимоотношения с учениками и родителями на основе сотрудничества.

Достижению результата также способствовали:

своевременная коррекционная работа , т.е. изменение образовательного маршрута для неуспевающих учащихся,

отбор содержания материала с учетом современных требований к знаниям и умениям учащихся, обучение с опережением (материал 5 и даже 6 классов)

Участие в проекте ЦОКО и ЦРМ на протяжении всего обучения в начальной школе.

самая эффективная форма работы – индивидуальные занятия.

Таким образом, качество образовательных результатов выпускников начальной школы нам удалось обеспечить благодаря сумме слагаемых:

профессионализму педагога

индивидуальным способностям обучающихся

положительной мотивации и продуктивному взаимодействию всех участников ОП.

Мы говорим: «Мы это сделали. Сможете и вы!»

К сожалению, пока не удается достичь результата 150 баллов.Но это задача будущего.

Сегодня актуальным для нас является девиз:

«Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только вперед и только все вместе».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143656-rol-shkolnoj-sistemy-ocenki-kachestva-obrazov