Конспект урока «Алексей Пантелеев. Главный инженер. Дети свидетели и участники войны»

Урок литературного чтения в 4-м классе

по теме "Алексей Пантелеев "Главный инженер. Дети – свидетели и участники войны».

Учитель: Екимова О.Н.

Программа: УМК «Перспективная начальная школа».

Тип урока: комбинированный.

Цель: - создать условия для обогащения обучающихся знаниями, раскрывающими прошлое, историю своего Отечества, способствующими воспитанию патриотизма.

Задачи:

- развивать умение анализировать литературное произведение, адекватно понимать и оценивать прочитанное;

УУД:

К – воспитание культуры общения

Р – самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале

Л – проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов

П – анализировать содержание литературного произведения, сравнивать и обобщать материал

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, учебник, карточки.

Формы урока: групповая.

Программное обеспечение: «Microsoft Office, Power Point».

Учебная деятельность

Психологический настрой на урок

– Здравствуйте ребята. При входе в класс вы получили фишки (красный, синий, белый). Сядьте в группы по цвету фишек.

– Давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть вас на уроке.

– Вы готовы активно работать?

- Вы наверное поняли, что урок будет необычным. А как вы это поняли? (оформление класса, музыка, георгиевские ленты на груди…)

(сообщение Болдырева Стаса о георгиевской ленте)

ГЕОРГИЕВСКАЯ ЛЕНТА - СИМВОЛ ДНЯ ПОБЕДЫ

Георгиевская лента —двуцветная лента оранжевого и черного цветов. Она ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия Победоносца, учрежденного 26 ноября 1769 императрицей Екатериной II. Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему СССР как "Гвардейская лента" - знак особого отличия солдата. Ею обтянута колодка очень почетного «солдатского» ордена Славы. Черный цвет ленты означает дым, а оранжевый - пламя. Черно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали в России символом военной доблести и славы.

- Это только малая часть того, что вы узнаете сегодня на уроке.

Мотивационный этап

( чтение ученицей стихотворения «Ветераны Великой Отечественной» Юрий Соловьёв)

( показ слайда №2, музыкальное сопровождение)

Как мало их осталось на земле

Не ходят ноги и тревожат раны,

И ночью курят, чтобы в страшном сне,

Вновь не стреляли в них на поле брани.

Мне хочется их каждого обнять,

Теплом душевным с ними поделиться,

Была бы сила, чтобы время вспять…

Но я не Бог…война им снова снится.

Пусть внукам не достанется война

И грязь её потомков не коснётся,

Пусть курит бывший ротный старшина

И слушает, как правнучек смеётся.

Актуализация знаний.

- О каком историческом событии идёт речь в этом стихотворении? (Великая Отечественная война)

– Почему она так называлась? (Великая война, потому что в ней сражались с врагом люди разных национальностей, разных организаций, участвовали и взрослые и дети.)

– С кем сражался наш народ?

- Сколько лет назад произошло это историческое событие?(70 лет, юбилейная памятная дата)

- Ребята, а вы знаете о своих прадедах и прапрадедах, которые пережили, а возможно принимали участие в сражениях этой войны?

- Сегодня вы услышите один из таких рассказах сотрудницы нашей школы о боевом подвиге ее отца Карпова Ивана Алексеевича и прикоснетесь к настоящим реликвиям их семьи.

- А как вы думаете, что означают цифры, записанные на доске (22 – июня день начала войны; 22 дня осталось до 70-летия победы)

- Что является логотипом празднования 70 – летия Победы? Где вы можете его увидеть? (показ слайда №3)

( сообщение Макагон Оли о Логотипах победы)

Официальный логотип празднования 70-летия Победы. Главный элемент логотипа — летящий голубь — расположен в центре синей плашки. Голубь — известный символ мира, а небесно-синий цвет — цвет новой жизни, неба, весны. Сочетание синего фона и белого силуэта птицы делает графику логотипа воздушной и открытой. Декорирование композиции изображением георгиевской ленты указывает на тему празднования. Использование цветов российского триколора подчеркивает высокий государственный статус празднования. Логотип легкий и максимально лаконичный, а его символика понятна всем поколениям. Он будет использоваться для оформления документов, презентаций, рекламной и сувенирной продукции, интерьерных и экстерьерных решений и других дизайнерских продуктов, подготовленных к проведению мероприятий празднования. Надо думать, футболки, кепки и ручки с таким символом будут в моде этой весной.

Введение в тему.

Чтение проблемного вопроса на слайде (показ слайда № 4)

– Эпиграфом урока я взяла слова «Зачем ты, война, у мальчишек их детство украла?..»

– Как вы их понимаете?

– Вы бы хотели узнать ответ на этот вопрос?

- Как вы думаете, почему я взяла именно эти слова? (Прочли рассказ. Рассказ посвящен детям и подросткам – свидетелям и участникам этой войны).

- О чем мы будем говорить сегодня, чему вы научитесь?

– Сегодня на нашем уроке мы продолжим знакомиться с историческим прошлым нашей Родины, пополним свои знания по этой теме; продолжим знакомиться с творчеством А. Пантелеева

Проверка домашнего задания. (Работа с текстом учебника литературного чтения, 2 часть «Главный инженер».) (показ слайда № 5)

-Обратите внимание на слайд, что необычное можно заметить? (у автора есть псевдоним). Зачем авторы, особенно в годы войны его использовали? (не ради славы писали, для людей)

– Где происходит действие рассказа? (Действия рассказа происходит в Новой Деревне, которая расположена около города Ленинграда.)

– Рассказ написан в 1942 году. Пантелеев описывает ноябрь первого года войны, суровый и страшный период блокады Ленинграда. Ленинград представлял собой ужасающее зрелище. В городе царили голод и холод, его постоянно бомбили. Но город выстоял. (показ слайда № 6)

(сообщение Корсиковой Екатерины)

На самом деле Ленинград представлял тогда ужасающее зрелище: блокада длилась 900 дней – два с половиной года; в городе царили голод и холод, его постоянно бомбили, не было отопления и воды. Многие дети и подростки работали на оборонных заводах, дежурили ночью на крышах городских домов – тушили зажигательные бомбы, а детские нормы питания в самый драматический период составляли лишь 125 граммов (два тонких ломтика) хлеба в сутки. Тем не менее город не сдался противнику.

– Что изменилось в жизни Новой Деревни с приходом войны? (Военные действия сразу изменили облик деревни. «Около их дома – за огородами был пруд. На том берегу пруда в небольшой рощице стояла зенитная батарея. Почти каждую ночь батарея открывала огонь по немецким бомбардировщикам. От этого огня в домах давно уже не осталось ни одного стекла– окна были заколочены досками или фанерой, или заткнуты подушками.» Можно сказать, что деревенские жители оказались в непосредственной близости от фронта.)

– Как изменились интересы мальчишек и их поведение? (Деревенские ребятишки прекрасно понимают, что такое война. Появление настоящей зенитной батареи в их деревне производит сильное впечатление, ребята быстро выясняют про устройство и работу батареи во всех подробностях.)

-Подтвердите свою точку зрения строчками уз текста.

(показ слайда №7-8)

– Осталось хоть что-то детское в этих мальчишках после того, как в их деревню пришла война?

– Радуются ли ребята обильному снегу, чем ещё, кроме наблюдения за батареей им интересно заниматься? (Война наложила на мальчишек неизгладимый след: им значительно интересней вылепить из снега зенитную батарею, а не снежную бабу.)

– К какой беде, чуть не привела такая, безобидная на первый взгляд, игра детей?

– Понимают ли мальчики всю суровость законов военного времени? Считают ли они, что должны нести такую же ответственность за свои поступки, как взрослые мужчины? (Дети понимают, что их детская неосторожность чуть не стала причиной трагедии, они готовы понести наказание за эту выходку. Леша полностью осознаёт свою вину и понимает взрослые законы войны, он не злится на Вдовина за то, что тот сообщил зенитчикам его адрес; он понимает, что его выходка заслуживает сурового военного суда, трибунала.)

– Какие чувства должен был испытывать Лёша накануне предполагаемого ареста? (Война вынуждает детей становиться взрослыми, в полной мере нести ответственность за последствия своих по-детски не обдуманных поступков: «Он чувствовал себя действительно виноватым.» Самое же сильное чувство пожалуй, – это чувство ожидающего позора: «А мысль о том, что судить его будут в Военном трибунале как какого-нибудь шпиона или предателя, совсем убивала его.» Во время войны не было большего оскорбления, чем обвинение в сочувствии или помощи врагу.)

- Ребята, мы с вами уже знаем, что не только Алёша Михайлов, но и другие ребята тех лет стали героями Советского союза. Без них не одержала бы наша страна такой великой победы. Давайте вспомним их имена. ( ответы детей)

(показ слайда № 9)

Работа в группах (компетентностное задание) (таймер)

На карточке записаны слова, характеризующие человека. Выберите, черты подходящие защитнику Родины. Расположите эти слова в сетке кроссворда и прочитайте выделенное слово.

Трусость, патриотизм, решительность, слабость, бдительность, смелость, находчивость, безответственность, храбрость.

Физминутка

- Давайте вспомним, какая техника принимала участие в боях?

Попробуем изобразить военную технику. (показ слайда № 10-13)

Благодаря исправности военных машин наши деды и прадеды одержали победу, и в честь верных помощников звучит праздничный салют. (показ слайда № 14)

Обобщение по теме

– Почему автор в начале рассказа говорит не только о награждении Леши, но и о награждении немецкого лейтенанта Фридриха Буша?

(показ слайда № 15)

- Какой прием использует для этого автор? (сравнение или контраст)

- Зачитайте начало рассказа и его окончание.

- Почему рассказ начинается и заканчивается одинаково?

(чтобы подчеркнуть, что, несмотря на все самодовольство, фашистской армии не удастся сломить силу духа защитников культурной столицы России. Рассказ начинается и заканчивается практически одинаково. О немецком лётчике автор пишет с насмешкой «Видели мы и фотографию этого отважного лётчика. До чего же, вы знаете, глупое, самодовольное и счастливое лицо у этого прославленного героя…» Автор в восторге от того, что такая несложная военная хитрость, придуманная простыми мальчишками, смогла обмануть « прославленного лётчика» и «отличного разведчика», а в месте с ним – и германских военных начальников. Очевидно, автор рассказа противопоставляет фашистских профессионалов-убийц и наших людей, обороняющих родную землю, пользуясь приёмом контраста. Про Буша он говорит «Где он теперь, этот Фридрих Буш?; про Лёшу: « А Лёша Михайлов жив , здоров, по-прежнему живёт в Новой Деревне и учится уже в 9 классе». Алексей Пантелеев использует приём контраста, чтобы подчеркнуть, что, несмотря на всё самодовольство, фашистской армии не удастся сломить силу духа защитников Родины. Недаром автор с гордостью пишет о Лёше и его товарищах. Такие произведения, как «Главный инженер», помогали людям пережить ужасы войны, продолжать надеяться на лучшее, на победу.)

Работа в группах. (компетентностное задание).

- Рассмотрите боевые награды ВОВ, которые лежат перед вами на столе. Очень бережно отнеситесь к ним. По памятке определите их название и за какие подвиги можно было их получить в годы ВОВ.

Награды

- Какая из наград, представленных в памятке, отличается от других?

- Эти награды принадлежат настоящему герою войны Карпову Ивану Алексеевичу. Он к сожалению не дожил до 70летия великой победы, но память о нем и его подвигах свято и бережно хранит его дочь, сотрудница нашей школы Карпова Лидия Ивановна.

Рассказ дочери участника ВОВ. (показ слайда № 16)

(чтение стихотворения Рябкова Виктория)

Римма Казакова

На фотографии в газете

нечетко изображены

бойцы, еще почти что дети,

герои мировой войны.

Они снимались перед боем -

в обнимку, четверо у рва.

И было небо голубое,

была зеленая трава.

Никто не знает их фамилий,

о них ни песен нет, ни книг.

Здесь чей-то сын и чей-то милый

и чей-то первый ученик.

Они легли на поле боя,-

жить начинавшие едва.

И было небо голубое,

была зеленая трава.

Забыть тот горький год неблизкий

мы никогда бы не смогли.

По всей России обелиски,

как души, рвутся из земли.

...Они прикрыли жизнь собою,-

жить начинавшие едва,

чтоб было небо голубое,

была зеленая трава.

МИНУТА МОЛЧАНИЯ

Домашнее задание.

- Ребята, что я держу в руках? (письмо-конверт)

- Найдите их у себя на столе и внимательно рассмотрите. Что на нем изображено? (символ 70-летия Победы, красная звезда, георгиевская ленточка и орден Победы. Он относится к числу редчайших и красивейших наград мира. Эти письма при отправке не требуют наклеивания марки, они уже готовы к отправлению, осталось только написать тексты)

- Кому в наше мирное время можно адресовать это письмо?

- Я предлагаю вам дома, возможно вместе с родителями, написать письмо ветеранам. Подумайте, что вы можете им пожелать, за что поблагодарить. Все ваши письма мы прочитаем на следующем уроке, лучшие из них найдут своих адресатов.

Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какое открытие для себя сделали?

Рефлексия.

– Сегодня на уроке я предлагаю самим оценить свою работу. Подумайте, взяли ли вы с урока что-то новое, работали активно, весь урок заставляли себя думать. Испытали ли вы чувство гордости за своих прадедов. Если да, то поднимите символ мира над своей головой и пусть никогда больше на земле никто не услышит звуки войны.

– Молодцы, ребята, вы очень хорошо поработали на уроке.

– Спасибо всем. Урок окончен.

Список используемой литературы.

Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие.– М.: Академкнига/Учебник, 2009.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч.– М.: Академкнига/Учебник, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143904-konspekt-uroka-aleksej-panteleev-glavnyj-inzh