Конспект урока литературного чтения в 4 классе. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

В. Маяковский 1893 -1930 Ил-ция А. Г. Тышлера

Конспект урока литературного чтения 4 класс

Тема урока: В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Анализ стихотворения.

Учитель:Екимова Ольга Николаевна, МКОУ СОШ с. Калинка

Цель:Создать условия для развития умения анализировать лирическое произведение через продуктивную систему заданий.

Задачи: Познакомить школьников с особенностями творчества В.Маяковского, помочь ученикам понять идею стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», совершенствовать навыки интонационного чтения.

УУД:

Регулятивные: развивать внимание, устную речь, воображение;

Личностные:воспитывать неравнодушное отношение к живым существам, гуманизм и человеколюбие, уважительное отношение к чужому мнению

Коммуникативные: развивать умение аргументировать свою позицию, строить монологичное высказывание.

Познавательные: развивать умение осуществлять смысловое чтение; поиск и передача информации.

Тип урока – урок усвоения новых знаний

Методы и приемы: беседа, интонационное чтение, выразительное чтение, комментарии учителя, элементы анализа текста, работа в группах со словарями и интернет ресурсами

Оборудование:презентация Power Point; экран, проектор, компьютер, карточки «Плюс – минус – интересно»; карточки для словарной работы, текст стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» в учебнике литературного чтения.

Ход урока

I. Организационный этап

- Здравствуйте ребята, сегодня на наш урок литературного чтения пришли гости, поприветствуем их, проверьте готовность к уроку, садитесь.

II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

-Ребята, послушайте выразительное чтение стихотворения. (читает наизусть Корниенко Андрей) В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Проблема:О чем это стихотворение? (запись ответа на доске)

Какова основная мысль? Что хотел сказать автор? (запись ответа на доске)

Как это стихотворение может быть связано с темой урока?

III. Постановка целей урока

-Чему должны научиться на уроке?

-А вы знаете, кто написал это стихотворение?

-Да, это стихотворение написал В.В. Маяковский

IV. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами впервые будем обращаться к творчеству В. Маяковского, в частности к его стихотворению «Хорошее отношение к лошадям». Личность этого автора, как и его произведения, вызывает много споров. Одни восхищаются творчеством поэта, другие не понимают и не принимают его. В любом случае, Маяковский – один из самых ярких людей 20 века. Стихотворение было написано в начале 20 века, в 1918 году.

V. Анализ стихотворения.

- Прослушивание стихотворения в записи (аудиозапись)

- Понравилось ли вам стихотворение? Все ли слова были понятны?

Словарная работа в группах (поиск информации в учебнике, словаре, интернет ресурсах)

- На столе у вас лежат карточки, на которых написаны новые слова из стихотворения, значение которых вы можете не знать. Работая в группах, попробуйте объяснить значение написанных слов.

Слова для работы:

1.Гриб – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.

2.Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста, обычно лошадей.

3.Кузнецкий мост – улица, одна из центральных улиц в Москве.

4.Плеща – форма деепричастия, образованная от глагола «плескаться».

5.Клешить – от слова «клеш»: широкие книзу брюки, употреблено в значении «гулять».

6.Плоше – форма сравнительной степени, образованная поэтом от прилагательного «плохой».

7. Зевака – тот, кто «зевает» - слоняется без дела.

Проверка правильности выполнения задания - перекрестный опрос. Группы по очереди обмениваются информацией о значении новых слов.

VI. Физминутка (динамический танец под музыку "Далеко-далеко убежала в поле молодая лошадь…").

VII. Анализ стихотворения.

- Вернемся к содержанию стихотворения. Что происходит в стихотворении?(Поскользнулась и упала лошадь).

- Как реагируют окружающие?(Они смеются. Сразу же собираются зеваки.)

- А почему так происходит даже нашей повседневной жизни?

(В мире людей утрачены такие качества, как милосердие, сострадание, доброта…Толпе зевак нет никакого дела до чужой боли…)Вот и главная проблема

- Лошадь понимает, что помощи ждать ей не придется?

- Как описывает автор гололёд? ( Ветром опита, льдом обута, улица скользила).

- Что делают зеваки на Кузнецком? ( Штаны пришедшие на Кузнецкий клёшить).

- Как автор даёт понять своё отношение к тем, кто смеялся над лошадью? Какое это отношение?(«смех зазвенел и зазвякал»).

- Как вы понимаете слова: « Улица опрокинулась, течёт по-своему»…? ( В глазах лошади изображение вверх ногами).

- Какие слова подчёркивают большие размеры лошади? ( «Лошадь грохнулась»; «течёт за каплищей каплища»).

- Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади? ( И какая-то общая звериная тоска, плеща, вылилась из меня и расплылась в шелесте»).

- Какое свойство своей души приоткрывает лирический герой в обращении к лошади?(Нежность, неловкость при виде чужих слёз, желание утешить, ободрить).

- Какие эпитеты автор использует при описании лошади, когда та услышала слова поддержки?(«Рыжий ребёнок», «пришла весёлая»).

- Какие слова герой нашёл для своего сочувствия? (« Деточка, все мы немножко лошади»).

- Как вы понимаете эти слова? (Все мы – живые.Каждый может оступиться, у каждого случаются беды, каждый нуждается в поддержке, каждый из нас знает, что такое боль).

- О чём это стихотворение? Запись на доске на обороте(О человеческом сочувствии живому существу, попавшему в беду).

- Прочтите еще раз стихотворение про себя, самостоятельно

- Какими словами заканчивается стихотворение? ( « И стоило жить, и работать стоило»).

-Эта маленькая победа жизни над смертью, добра над злом вселяет оптимизм в душу героя.

- Какова же главная мысль стихотворения?(Каждое существо на земле нуждается в сочувствии и понимании).Запись на доске, на обороте

Давайте вспомним ваше предположение и сравним, подтвердилось ли оно?

- Эта мысль была важна во времена Маяковского и остаётся важной и в наше время. Автор противопоставляет смех зевак - обывателей, для которых упавшая лошадь – развлечение, глубокому пониманию и сочувствию, который проявляет лирический герой.

VIII. Работа над основными приемами построения стихотворения

- Прочтите описание звука копыт так, чтобы можно было услышать, ощутить стук копыт по мостовой.

( Аллитерация) Найдите в тесте эти слова

БиЛиКоПыТа,
ПеЛиБуДТо:
ГРиБ.
ГРаБь.
ГРоБ.
ГРуБ. 

- Какие звуки помогают создать эту иллюзию? Какой прием использовал автор, для чего он выбрал именно его?

(Аллитерация (звукоподражание) – повторение согласных звуков в слове, фразе.)

- Употребление этих согласных звуков создаёт картину движения лошади, она идёт, цокая копытами.

Этозвукоподражание( подражание с помощью языка звукам живой и неживой природы) несёт у Маяковского ещё и смысловую нагрузку «Гриб. Грабь. Гроб. Груб», помогает представить реальность того времени: грабежи, грубость, смерть.

- Прочитайте следующие строки, выделяя указанные звуки. Что передают они?

(Звукоподражание)Прочтите на слайде

ЛоШаДь на КРуП
ГРоХНуЛаСь…
…СГРуДиЛиСь…

… иСРаЗу
ЗаЗеваКойЗеваКа,
ШТаныПРиШеДШиеКуЗнеЦкимКЛёШить…

-Эти звуки передают шарканье ног по тротуару. Метафора (ШТаныПРиШеДШиеКуЗнеЦкимКЛёШить…) даёт ощущение бесконечного движения любопытных по Кузнецкому мосту.

-Прочитайте следующие строки. Что мы слышим, выделяя голосом гласные звуки?

- ЛошАдьУпАлА!
-УпАлА лошАдь!

- Мы слышим выражение боли, которую испытала лошадь, когда упала (звук «у»), звук «а» - это крик самой лошади и восклицания прохожих.

Ассонанс -  повторение гласных звуков в слове, фразе.

- Обратите внимание ещё раз на эти строки из текста. Это зеркальный повтор помогает нам понять, что не только зеваки смотрят на лошадь, но и лошадь видит их, слышит их смех, испытывая при этом сильнейшую физическую боль и душевную, так как ждёт помощи, сочувствия.

- Если обратить внимание на рифмы по всему стихотворению, то они здесь разные:

усеченные неточные (плоше - лошадь, зевака - зазвякал),неравносложные (в шерсти - в шелесте, стойло - стоило),составные ( в вой ему - по-своему, один я - лошадиные, в няньке - на ноги)

- Обратите внимание на графику стиха - деление текста на интонационные отрезки. Строчки в стихотворении располагаются свободно по замыслу поэта.

Лирика В. Маяковского отличается от привычных нам стихотворений. XX век- эпоха коренной переделки мира, затронувшей и поэзию: «рубленый стих», «лесенка», необычные метафоры. Но всё же это – лирика с её страстным желанием раскрыть собственную душу.

IX. Первичное закрепление

- В заключительных строках стихотворения( прочтите строки)

…встала на ноги, 
ржанула 
и пошла.
Хвостом помахивала.
Рыжий ребенок.
Пришла веселая,
Стала в стойло.
И все ей казалось –
Она жеребенок,
И стоило жить,
И работать стоило.

Маяковский говорит о том, что человеческое сочувствие, внимание и любовь – это то, ради чего стоит жить и работать, при этом поэт говорит не только о животном: это утверждение справедливо и для человека.

- Вы согласны с его суждением?

- Скажите, а насколько важны для человека животные?

- Как они нам помогают в повседневной жизни, чему учат? ( Ответы детей: преданности, верности, заботе уходу за ними, вниманию, чуткости, любви).

- Вы на внеурочном занятии начали оформление проектов о вашем домашнем животном (питомце).

Расскажите нам о них.

X. Защита проектных работ

1) Презентации детей о домашнем питомце.

2) Выразительное чтение стихотворений наизусть, подобранные самостоятельно детьми о любви к животным и бережном отношение к ним.

XI. Рефлексия

У вас на столах лежат карточки, оцените работу на уроке (самооценка)

Выставление оценок ребятам за работу.

XII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1) Подготовить выразительное чтение стихотворения ( наизусть – по выбору) « Хорошее отношение к лошадям».

2) Дом. задание дифференцированное (по группам)

1. О каких еще животных написал стихотворения В. Маяковский?

2. Были ли у него домашние животные? Если да, то расскажите о них.

Приложение №1.

Работа в группах со словарными словами из текста

Гриб –

2.Круп –

3.Кузнецкий мост –

Работа в группах со словарными словами из текста

1.Плеща –

2.Клешить –

3.Плоше

4. Зевака –

Приложение № 2 Рефлексия

«Плюс – минус – интересно»

ПЛЮС

(запиши всё, что понравилось на уроке, вызвало положительные эмоции

.

МИНУС

(запиши всё, что не понравилось на уроке, вызвало неприязнь, показалось скучным

ИНТЕРЕСНО

(запиши интересные факты, которые узнал(а) на уроке, что ещё хотелось бы узнать по данной теме, вопросы к учителю)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143902-konspekt-uroka-literaturnogo-chtenija-v-4-kla