Педагогическая диагностика

Ноздрина Елена Викторовна

Учитель начальных классов

МБОУ «Средняя школа № 7»

г. Няндома

«Педагогическая диагностика»

Педагогическая диагностика «Школьный старт» - это принципиально новый подход к педагогической диагностике и организации учителем первых недель и месяцев обучения детей в школе. Он позволяет: получить достоверную информацию о том, готов ли ребенок успешно учиться; создать основу для развития универсальных учебных действий; обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка; подобрать педагогические методы и приемы с учетом уровня готовности и спланировать индивидуальную работу с детьми.

Диагностика "Школьный старт" проводится в сентябре 1 класса, в течение третьей или четвёртой недели обучения детей в школе. Задания можно предъявлять ежедневно, в начале второго и третьего уроков, в течение 5 - 10 минут. Желательно не проводить диагностику в пятницу, а так же на первых и последних уроках любых рабочих дней. Для их проведения желательно выбирать дни со вторника по четверг. Нельзя проводить диагностику после уроков физкультуры или иных активных,  эмоционально насыщенных занятий.

Результаты диагностики должны быть получены педагогом не позднее начала октября, иначе их ценность будет снижена.

Диагностическая тетрадь для выявления уровня стартовой готовности учащихся первого класса к систематическому обучению предназначена для письменной работы в ней ребенка. На тетради должны быть написаны имя и фамилия ребенка. Тетрадь выдаётся ребенку только на период проведения диагностики, в каждый раз для выполнения определенного задания. Задания выполняются под присмотром учителя. Перед выполнением заданий ребенка необходимо ознакомить с тетрадью и принципами работы в ней. Все задания выполняются под руководством учителя, на основании его инструкций, опубликованных в методических рекомендациях к педагогической диагностике "Школьный старт".

Если ребенок раньше других выполнил задание, он не переворачивает страницу, а проверяет выполненное. Исправленные самостоятельно ошибки не считаются за ошибку, за это не нужно снижать баллы.

Задания в тетради даны последовательно направленные на диагностику умений. Изменять порядок предоставленных заданий крайне не желательно.

Стартовая готовность к школьному обучению в развивающей  системе Занкова Л.В. складывается из 17 показателей (умений). Пятнадцать из них относится к компоненту "Инструментальная готовность", два характеризуют личностную готовность.

Готовность рассматривает инструментальный компонент и личностный. Инструментальный компонент позволяет продиагностировать: наблюдательность, мыслительные способности, контрольные умения, коммуникативные умения. Личностный компонент - мотивацию и ценностное отношение к знанию.

Инструментальный компонент характеризует сформированность умений в дошкольном детстве, позволяющей ребенку:

- осуществлять учебное наблюдение в рамках задачи, поставленной учителем;

- осуществлять мыслительную деятельность на наглядно - образном уровне;

- осуществлять оперативный контроль собственных действий на основе образца и инструкции, данной учителем;

- вступать в учебное общение со взрослым и сверстниками, удерживая тему и основные направления её развития.

Личностная готовность к обучению складывается из традиционного показателя учебной мотивации и отношения к школе.

В целом уровень личностной готовности к обучению позволяет понять:

-  сформировано ли у ребенка ценностное отношение к знанию (познанию) и учебной деятельности;

-  сформировано ли у ребенка эмоционально - положительное отношение к школе;

- является ли для ребенка ценностью преодоление познавательной трудности, поиск истины, учебное достижение высокого уровня сложности.

Личностная готовность в определенной мере представляет собой источник дополнительной "энергии", которую ребенок, помимо послушания, желания быть хорошим в глазах взрослого, готов вкладывать в непростой, не всегда эмоционально - привлекательный и физически затратный процесс обучения. Если этот источник полноценно не задействовать, ребенок понесет большие эмоциональные и физические затраты.

Детям предлагается выполнять задания, которые позволяют определить следующие умения:

Умение воспринимать знакомый объект как целое в условиях фрагментарного предъявления

Умение выделять из потока информации отдельные детали исходя из поставленной задачи

Умение видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта

Умение придерживаться заданной последовательности в процессе нУмение опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации наблюдения

Умение устанавливать отношения типа «род-вид» между понятиями

Умение устанавливать логические связи типа «причина-следствие» между явлениями

Умение устанавливать количественные отношения типа «больше - меньше» между объектами и явлениями

Умение выделять объекты из множества других и объединять их в соответствии с поставленной задачей

Умение оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и знаков при выполнении учебных заданий

Умение видеть закономерность в изучаемой информации

Умение анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий

Умение соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия

Умение следовать инструкции при выполнении учебных действий

Умение следовать инструкции при выполнении учебных действий

Позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебной деятельности.

После выполнения заданий данные заносятся в таблицу. На основе полученных данных (Инструментальная готовность Базовый уровень – 8 человек Низкий уровень – 20 человек Личностная готовность Базовый уровень – 21 человек Низкий уровень – 7 человек) можно сделать вывод:

создать психолого-педагогические предпосылки для развития универсальных учебных действий Обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка за счет планирования темпа прохождения и уровня сложности программы Осуществить коррекцию форм и методов обучения класса в целом с учетом уровня готовности по отдельным блокам умений Спланировать индивидуальную педагогическую работу с отдельными детьми Получить профессиональную консультацию по вопросам обучения ряда детей у профильных специалистов (психологов, дефектологов)

Литература

Беглова Т.В., Битянова М.Р., Меркулова Т.В, Теплицкая А.Г. Методические рекомендации к рабочей тетради «Школьный старт». Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе/Под ред. М.Р Битяновой – Самара : издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.- 64 с.

Беглова Т.В., Битянова М.Р., Меркулова Т.В, Теплицкая А.Г. Рабочая тетрадь «Школьный старт» /Под ред. М.Р Битяновой – Самара : издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. – 24 с.

Интернет ресурсы : http://www.zankov.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143921-pedagogicheskaja-diagnostika