Программа кружка «Юный психолог» для учащихся 5-х классов

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

фундаментального ядра содержания общего образования;

авторской программы по психологии (автор: Яптик Е.Н.)

ООП ООО МБОУ «СОШ №10» г. Чебоксары.

Цель:создание условий для успешной адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене.

В связи с этим, программа направлена на решение нескольких задач:

- формирование психологической культуры;

- формирование представлений о себе и своей индивидуальности;

- развитие познавательной сферы;

- повышение мотивации учения;

- коррекция тревожности;

- развитие коммуникативной компетентности;

- развитие навыков самопрезентации;

- освоение детьми школьных правил;

- выработка норм и правил жизни класса;

- формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;

- развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.

Общая характеристика

Переход из младшей школы в среднюю — важный момент в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в средней школе становится предметной, а иногда и одноклассники. Кроме того, нередко дети переходят из одного здания школы в другое, тогда им приходится привыкать еще и к новому помещению.

Ученики пятых классов в связи с переходом в среднее звено обучения подвергаются дезадаптации: становятся невнимательными, тревожными, неуверенными в себе, хуже учатся по сравнению с начальной школой, испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями. Особенно трудно приходится детям, чье психическое развитие в силу различных причин отстает от нормы. Процесс вхождения в новую учебную ситуацию может стать для школьников довольно болезненным. Безусловно, в образовательный процесс необходимо включать профилактические психолого-педагогические меры по предотвращению дезадаптации.

Известно, что в возрасте 10-11 лет происходит интенсивное развитие социально-личностной рефлексии (обращение внимания на свои возможности в сфере общественных отношений, на свои потребности и индивидуальные особенности). Именно становление субъективности позволяет школьнику изменить свою позицию на новом этапе обучения, превращаясь из ведомого учащегося в соведущего учебной деятельности.

Данный курс занятий предоставляет учащимся возможность получить необходимые психологические знания и познать свои индивидуальные особенности. Повышение психологической культуры в подростковом возрасте приобретает особую актуальность, поскольку в этот период происходят глубокие изменения в процессе становления личности, происходит её самоутверждение, самоопределение. Это возраст, когда формируется идентичность, означающая становление творческого и независимого “Я”, гармонично соединяющего различные компоненты его личности (Э. Эриксон). В этом возрасте человек сталкивается “с тайной своего изменчивого “Я”, постоянно ускользающего от него же самого”, для сохранения которого необходима “огромная работа по его построению” или “выстраиванию” (Г.С. Абрамова). Безнеобходимого “психологического материала”, т.е. без психологической культуры этого не сделать.

Психологическая культура необходима человеку, вступившему в подростковый возраст, для построения его “Я” как проявления неповторимости и индивидуальности человеческих свойств. Это время, когда актуализируются переживания, связанные с духовной и физической сторонами личности. Владение психологической культурой позволяет развивающемуся человеку ощутить “связность” и осмысленность своей жизни, одухотворенность собственной личности (В.А. Сухомлинский). Психологическая культура позволяет подросткам познавать свой внутренний мир, выбирать свой жизненный путь, получать удовлетворение от жизни.

В рамках курса занятий ученики знакомятся с познавательными процессами, что способствует восприятию себя как познающего субъекта, обладающего способностями. Знакомство с основами психологии индивидуальных различий является, с одной стороны, профилактикой конфликтности, а с другой стороны, увеличивает интерес к себе и окружающим людям.

Научная и методическая основа программы: положения о преподавании психологии в школе И.В. Дубровиной, программа адаптации детей к средней школе Е.Г. Коблик, программа заданий для психологического развития в средней школе Н.П. Локаловой, а также комплекс арт-терапевтических занятий. Распределение учебного материала и развивающих мероприятий по возрастам соответствует культурно-исторической теории психического развития ребенка, предложенной Л.С. Выготским и его учениками. Так, например, 5-й класс (младший подростковый возраст) является сензитивным для начала развития специальных способностей и интересов, для осознания и развития своей индивидуальности, для понимания индивидуальных особенностей людей.

Основные направления работы:

Повышение представлений школьника о ценности самого себя и других людей; формирование положительного образа «Я»;

Развитие умений достигать поставленной цели;

Проведение психологической диагностики для дальнейшей коррекции и развития;

Создание условий для успешной адаптации детей к среднему звену;

Развитие представлений о ценности здоровья;

Коррекция тревожности.

Кружок «Юный психолог» в пятых классах дает возможность провести диагностику в игровой форме, развивать познавательные способности детей, профилактическую работу, направленную на оказание поддержки каждому младшему подростку, консультативную и аналитическую.

При подготовке к занятиям учитываются психологические особенности учащихся:

- индивидуальные особенности познавательной деятельности

- умственная работоспособность и темп умственной деятельности

- особенности мотивационно-личностной сферы

- взаимодействие с учителями и одноклассниками

Все занятия носят творческий характер, сложные психологические понятия раскрываются простым доступным языком, в диалоге с детьми, в решении проблемных ситуаций.

Формы организации деятельности: программа реализовывается в течение всего учебного года. Регулярность занятий – 2 часа в неделю.

Общее количество часов – 74.

Ожидаемые результаты:

Снятие тревожности и эмоциональной напряжённости учащихся.

Формирование у учащихся способов эффективного взаимодействия.

Развитие у учащихся творчества, воображения и чувства собственной значимости.

Учебно-тематический план

Содержание изучаемого курса

Раздел 1. Сплочение группы

Вводное занятие. «Какой я?» Правила нашей группы. Тренинг толерантности. «Такие разные и похожие». Конфликт или взаимодействие?

Раздел 2. Ощущение, восприятие, представление.

Психические процессы: ощущение, восприятие, представление. Слушатель, зритель, деятель. Свойства моего восприятия.

Раздел 3. Воображение.

Воображение как психический процесс. «Несуществующее животное». «Сказка на новый лад».

Раздел 4. Внимание.

Внимание как психический процесс. «Твоё внимание». Развитие внимания – «отгадай слова».

Раздел 5. Память.

Память как психический процесс. «Запомни слова». «Охотник». «Учусь запоминать». «Запомни и повтори»

Раздел 6. Мышление.

Мышление как психический процесс. «Твоё мышление». «Белоснежка и 7 гномов». «Исключение понятий». «Установите закономерности». «Реши быстрее». «Нахождение сходства и различия». «Три денежки»

Раздел 7. Речь.

Речь как психический процесс. «Выразите разными словами»

Раздел 8. Эмоции.

Эмоции человека. «Я узнаю себя». Стресс. Как с ним справиться? Обида. Злость и агрессия. Рисуем настроение. «Грусть». Рисуем настроение. «Злость». Рисуем настроение. «Удивление». «Нам не страшен страшный страх». «Рисуем маски»

Раздел 9. Чувства.

Чувства человека. «Как преодолеть плохое настроение»

Раздел 10. Эмоции и мимика.

Эмоции и мимика. «Крокодил»

Раздел 11. Побудительные силы человека.

Побудительные силы человека. «Личный герб».

Раздел 12. Левши и правши.

Знакомься: твоя правая рука, твоя левая рука. Кто я: левша или правша?

Раздел 13. Тайны почерка.

Тайны почерка. «Шифровка»

Раздел 14. Арт-терапия.

«Моё имя». Коллаж на тему «Я». Женский образ. «Мама». «Самое-самое…». Рисование на руке. Рисование в парах. Рисование по кругу. Коллективный рисунок. Рисунок пальцами. Рисунок ладошками. Рисование на мокрой бумаге. Пятно как средство выражения. Кляксография. Весёлые и грустные кляксы. Чернильные пятна и бабочки. Отпечатки (техника монотипии). Цветной ветер (техника раздувания красок). «Пластилиновый мир». «Я в образе животного». Автопортрет. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. «Я в коллективе». «Мы вместе». «Чемодан в дорогу». «Как мне пригодились знания по психологии».

5. Методическое обеспечение.

- Рабочие тетради, альбомы для рисования, листы бумаги, краски гуашевые, краски акварельные, карандаши, ручки, фломастеры, ластик, чернила, пластилин, трубочки.

- Магнитофон, аудиокассеты с музыкальными записями,

6. Список методической литературы:

Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь: программа психологического содействия успешной социальной адаптации подростков / Под ред. Е.Г. Трошихиной. – СПб.: Речь, 206. – 216 с.

Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников / Н.Н. Амбросьева. – Москва.: Глобус, 2006

Вачков И.В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В.Вачков. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.

Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс. Программа адаптации детей к средней школе / Е.Г. Коблик. – Москва.: Генезис, 2003

Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д.Лебедева. – СПб.: Речь, 2005. – 256 с.

Локалова Н.П. Уроки психологического развития в средней школе (5-6 классы): мышление, логика, память, эмоции / Н.П. Локалова. – Москва.: Ось, 1989

Мухаметова Р.М. Психология (5 класс) / Р.М. Мухаметова. – Волгоград.: Издательство «Учитель - АСТ», 2005 год

Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара.: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. – 672 с.

Рудякова О. Использование арт-терапевтических техник в работе с подростками / О. Рудякова // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». – 2006. - №9. – с.13-15.

Сергеева Н.Ю. Арт-педагогика: радость самовыражения: учебно-методическое пособие / Н. Сергеева. – Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я.Яковлева, 2003. – 100с.

Строганова С.В. Уроки практической психологии в начальной школе / С.В. Строганова. – Москва.: Центр педагогического образования, 2007

Трамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка / Ю.Г. Трамберг. – СПб.: Речь, 2002

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе(5-6 классы) / О.В. Хухлаева. – Москва.: Генезис, 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144245-programma-kruzhka-junyj-psiholog-dlja-uchasch