Интегрированный урок русского языка и литературного чтения в 4 классе по теме «Язык как средство общения»

Интегрированный урок рус.языка и литературного чтения в 4 классе по теме «Язык как средство общения»

Цели: - закрепление и отработка навыка нахождения орфограмм в словах , определения вида орфограммы и выбора нужного алгоритма для их проверки; - развитие чувственного восприятия произведения, понимания образного языка стихотворения; - расширение лексического запаса учащихся; обогащение познавательного опыта ребёнка и творческих способностей учащихся; - воспитание чуткого отношения к языку произведения.

Оборудование: ноутбук, карточки для словарной работы, музыкальные фрагменты, презентация, листья для самооценки учащихся.

Ход урока:

I. Организационный момент. (Эмоциональный настрой)

– Ребята! У нас сегодня необычный урок: в одном уроке сольются и русский язык, и литературное чтение. Этот урок, я надеюсь, даст возможность получить эстетическое наслаждение. Надеюсь на плодотворную работу. В добрый путь!

– Я рада видеть каждого из вас! И пусть прохладой осень в окна дышит, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит.

– Улыбнёмся друг другу. – Видите, в классе стало ещё светлее от ваших искренних улыбок. – Вот так по-доброму мы и начинаем наш урок.

(слайд 2)

II. Вводная беседа.

– Ребята, вы чувствуете, как уютно и тепло у нас в классе от ваших улыбок и доброго настроения. Но, стоит посмотреть в окно, как мы сразу увидим, что в природе уже мало тепла и света, один день не похож на другой, потому что в природе всё постоянно изменяется. А чтобы узнать о каком времени года пойдёт речь сегодня на уроке, отгадайте загадку:

– Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает? (Осенью)

(слайд 3)

– Ребята, посмотрите вокруг, осень пришла и к нам в класс и оставила для вас подарки – листья, опавшие с деревьев.

– Что же мы знаем об этом времени года?

Ответы учеников

– Составимсинквейн с этим словом.

– Попробуйте выбрать самые точные, яркие слова к этому времени года. Именно так работают авторы со своими произведениями. Из тысячи слов они выбирают одно – самое точное.

Ответы ребят.

– А у меня получился вот такой синквейн:

(слайд 4) Осень.

Цветная, золотая.

Шуршит, украшает, печалит.

Поражает своей дивной красотой.

Сказка.

– Найдитев словах изученные орфограммы.

III. Работа над темой урока.

*1. Определение темы и цели урока.

– Какие цели поставим перед собой на уроке?

– Осень – это замечательное время года, которое не оставляет людей равнодушными к своей красоте. Многие писатели и поэты посвятили ему свои произведения.

*Установка: – Я вам прочитаю произведение Константина Бальмонта, а вы вслушайтесь в настроение этого произведения и постарайтесь представить себе картины, описанные автором.

(слайд 5,6)

(читаюпод голоса птиц) с.49 в учебнике по рус.языку

*Проверка восприятия: – Поделитесь своими впечатлениями об услышанном. – Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого произведения?

(Словарик настроения)

*2. Языковые средства общения.

– Что я сейчас прочитала? (Стихотворение) – Назовите отличительные признаки стихотворения? (Ритм и рифма)

(слайд 7)

– Назовите известные вам художественные приёмы, которые используют авторы для написания стихотворений? (Олицетворения, сравнения, метафора, эпитеты) – Эти приёмы помогают нам понять образный язык стихотворения.

*3. Работа по осмысливанию: – Перечитайте, не мешая соседу (с.49 учебника) – О каком периоде осени идёт речь в стихотворении? Реальная или сказочная картина? – Какие приёмы использовал автор? (эпитеты, метафора)

*4. Обучение выразительному чтению.

(слайд 8) /Средства выразительности: паузы, зашагивание, логическое ударение/

Интонационные упражнения (коллективно)

(слайд 9) – Давайте поучимся читать это хрустально-напевное стихотворение. – Какой темп чтения? (Неторопливый) – Будем читать негромко с интонацией грусти и нежности.

(Слушаем чтение 2-3 человек)

– Может ли нравиться печальное?(В жизни – нет, а в искусстве – да, потому что заставляет нас сопереживать и задумываться)

*5. Работа над орфограммами.

– Выпишите слова с пропущенными буквами и подберите, где можно, проверочные слова.

*Подобрать синоним к словам «блистают, поспевает, холоднее, грустнее».

– Проверка устно с объяснением.

(слайд 10)

*6. Знакомство со стих-нием Есенина «Нивы сжаты, рощи голы»

Я хочу познакомить вас с творчеством ещё одного замечательного русского поэта, чьи напевные, полные очарования строчки находят отклик в сердце каждого из нас. А чтобы узнать его имя, уберите лишние буквы

(слайд 11)

– Как вы думаете, о каком времени года пойдёт речь в стихотворении? (Об осени)

Установка. – Внимательно послушайте аудиозапись стихотворения и постарайтесь ответить на вопрос: – Что испытывал поэт, когда писал это стихотворение?

(слайд 12) /аудиозапись/

– Ответьте на вопрос, поставленный перед чтением. (Грустит вместе с природой)

*7. Самостоятельное чтение стихотворения. –Прочитайте стихотворение самостоятельно в полголоса, чтобы представить полную картину, почувствовать красоту Есенинского стихотворения, помечая карандашом непонятные слова и вставляя пропущенные буквы.

-Запишите в тетради слова с пропущенными орфограммами, подбирая где можно проверочные слова. Объясните орфограммы. * Над именами существительными укажите падеж.

Проверка.

*8. Словарная работа. нива – обработанное засеянное поле, пашня, посевы сжаты – срезаны под корень взрытая дорога – перекопанная, чтоб не было проезда примечталось – думать, представлять себе то, чего нет в настоящем дремлет– находится в полусне, состоянии, при котором хочется спать и невольно закрываются глаза запрягался – соединялся с повозкой, санями упряжью

*9. Работа над содержанием.

1 строфа

– Прочитайте только первую строфу – первые 4 строчки.

– Какое время года описывает поэт? (Осень)

– О какой осени пишет Есенин? Ранней, золотой или поздней?

– Какие слова выбирает автор, чтобы мы представили осень? (Нивы сжаты, рощи голы, сырость, солнце тихое скатилось).

– Как вы понимаете выражение «рощи голы»?

– Почему у Есенина «солнце тихое»? (Светит мало, греет не так как летом)

– Какие звуки помогают автору изобразить сырость, увядание природы, грусть? (Звуки: о, и, ть, сь, к.)

– Найдите эпитет в первой строфе. (Сини горы, солнце тихое)

– Какой темп прочтения будет в 1-ой строфе? (Медленный)

– А какой тон? (Напевный, грустный)

– Будем читать громко или тихо?

2 строфа

– Прочитайте вторую строфу.

– О чём пишет поэт в этой части? (О дороге)

– Почему он написал о дороге? Что такое дорога? (Это путь)

– Какие звуки помогают понять, какая эта дорога? (Взр)

– Да, действительно, поэт воспринимает дорогу как живую. Какие слова говорят об этом? (Дорога дремлет, ей примечталось)

– Какой это приём? (Олицетворение)

– В каких словах ещё выражено олицетворение? (Зима седая)

– Почему дорога мечтает о зиме? (Уберёт всю грязь)

– Почему поэт 2 раза употребил «совсем-совсем»? Что хотел этим сказать? (Скоро придёт зима, которая укроет землю своим белым пушистым покрывалом, которое по-своему украсит землю)

– Каким тоном будем читать эту строфу? (Спокойным, мечтательным)

– Какой темп будем соблюдать? (Медленный)

– С какой громкостью прочитаем эту строфу? (Тихо)

3 строфа

– Прочитайте 3-ю строфу.

– Чьё настроение можно почувствовать, понять в этой строфе? Почему? (Автора)

– Какие слова вызывают это настроение? (Ах, в чаще звонкой)

– Какие звуки помогают передать настроение строфы? (Зв, н, р, ж, б, г)

(И вдруг, среди этого покоя, сна, ожидания зимы, появляется – новое настроение)

– Когда мы говорим – «Ах»? (Когда удивляемся)

– Он сам удивился, и мы удивляемся вместе с ним.

– Давайте все вместе удивимся! – хором

– Какой образ увидел Есенин в тумане? (Рыжий месяц жеребёнком запрягался в наши сани)

– Можем ли мы увидеть в серой, сырой осени «рыжего жеребёнка»?

– Как вы себе это представляете?

– В этом и заключается талант Есенина – видеть в самых простых вещах необычные образы.

– Какие литературные приёмы использует автор в этой строфе, когда пишет:

чаща звонкая – метафора

рыжий месяц – эпитет

запрягался жеребёнком – творительное сравнение

– В каком темпе будем читать эту строфу? Каким тоном?

– Какие образы создает поэт в этом стихотворении, рассказывая нам о поздней осени? (Образы солнца, дороги, месяца.

– Какой образ раскрыл поэт в первой строфе? (Образ солнца.)

– Какой образ создал Есенин во второй строфе? (Образ дороги.)

– Какой образ создал поэт в третьей строфе? (Образ месяца.)

– Что вы можете сказать об этих словах? (словарные)

– Есть ли ещё в тексте словарные слова? (сегодня, колесом)

Добавьтек словам солнце, дорога и месяц их действия их текста и запишите предложения в тетрадь.

– Какой образ кажется вам самым интересным и почему?

IV. Физкультминутка.

– А перед тем, ребята, как мы будем отрабатывать выразительность чтения стихотворения, надо отдохнуть, набраться сил. Встаньте, пожалуйста.

Осторожно ветер за калитку вышел, (поднять руки вверх, опустить)

Постучал в окошко, (постучать кулачками по парте)

Пробежал по крыше, (перебирать пальчиками по парте)

Покачал тихонько ветками черёмух (помахать руками вправо, влево)

Пожурил за что-то воробьёв знакомых (погрозить пальчиком)

И, расправив гордо молодые крылья, (взмахи руками)

Полетел куда-то вперемешку с пылью.

– Ребята! Вам не показалась знакомой напевность и мелодичность этого стихотворения? Да, ребята, это стихотворение С. Есенина.

V. Продолжение работы над темой урока.

Самостоятельная работа.

– А работать над стихотворением мы будем в парах.

Послушайте задание:

– Распишите партитуру для выразительного чтения по строфам. (по рядам) – Что значит прочитать стихотворение выразительно? (Расставить паузы, логическое ударение, выбрать нужный темп) – Надо так приготовить свою часть, чтобы получился целостный образ осени.

Ученики отвечают у доски по одному от каждого ряда – зачитывают стихотворение выразительно.

– Спасибо, ребята. Мы получили эстетическое удовольствие, слушая вас.

– Мелодичность, музыкальность этого стихотворения, искренняя любовь к родному краю затронула душу многих композиторов, которые написали на слова Есенина музыку.

(Слушание песни «Нивы сжаты, рощи голы…»)

(слайд 13)

– Удалось ли композитору музыкой усилить настроение Есенина?

*10. Анализ лирического стихотворения.

– Какие строчки запомнились? Прочитайте без книги. – Прочитайте самые красивые, на ваш взгляд, строчки. – Какие настроения автора вы почувствовали? (Работа со словариком настроений)

*Запись по памяти на выбор понравившихся строф.(под музыку)

(слайд 16)

VI. Итог урока.

– Чем отличается описание осени одного автора от другого?

– Расскажите, какие чувства вызвал у вас сегодняшний урок? Что вы для себя открыли?

(Когда читаешь внимательно, вчувствовавшись, можно увидеть очень многое и много для себя открыть)

– Каждому ли, умеющему читать, открывается мир, который стоит за строками стихотворения?

– Затронули ли эти стихотворения струнку вашей души?

VIII. Самооценка своей деятельности.

– Ребята, если на уроке вам было интересно и стихотворение нашло отклик в вашем сердце, поднимите жёлтые листочки, как символ осени. Выйдите ко мне.

– Подойдите все. – А сейчас, листопадом своих приподнятых настроений закончим наш урок. – Спасибо вам за работу.

IХ. Домашнее задание: на выбор

- подготовить выразит. чтение стих-ния

- выучить стихотворение наизусть, по желанию нарисовать иллюстрацию к этому произведению

- нарисовать иллюстрации.

- сочинить музыку к стих-нию

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144282-integrirovannyj-urok-russkogo-jazyka-i-litera