Доклад «Методические аспекты преподавания географии в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах I и II вида»

ГКС(К)ОУ Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I вида г. Саратова»

Доклад на тему:

Методические аспекты преподавания географии в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах

I и II вида

Выполнила учитель:

Юрченко М.В.

Саратов 2015

На современном этапе развития цивилизованного общества всё больше и больше становится детей – инвалидов, которые могут обучаться и воспитываться только в специальных коррекционных школах. Актуальность исследования обусловлена отсутствием государственных образовательных программ и учебных пособий по географии для обучения слабослышащих и неслышащих детей. Проблема работы состоит в разработке наиболее эффективных методов и методических приёмов для обучения географии таких детей и в связи с отсутствием специальной учебной литературы для специальных школ I и II вида.

Цель – адаптация методики преподавания географии массовой средней школы для обучения учащихся в школах I и II  вида. Поставленная цель была реализована посредством изучения и анализа специальной и методической литературы по сурдопсихологии, сурдопедагогике и географии; выявления психолого-педагогических особенностей неслышащих детей; составления рабочей программы по учебному плану специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната и её апробирование; адаптирования и апробирования методики преподавания географии в школе I вида; оценивания эффективности применения специальных средств обучения на уроке географии с неслышащими детьми.

Обучение детей с нарушением слуха осуществляется в коррекционных школах I–II вида. Классификацию детей с нарушением слуха проводили многие ученые, начиная с 1821 года. Становление классификации детей с нарушением слуха продолжается и в настоящее время, то есть проблема классификации не решена и находится в постоянном развитии. В настоящее время при оценке состояния слуха принято использовать Международную классификацию, где выделяют 4 степени тугоухости. По степени тугоухости подбирают индивидуальные слуховые аппараты.

Цель школьного географического образования в коррекционных школах I вида сводится к решению следующих задач:

1) способствовать формированию географического мышления школьников;

2) передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире;

3) формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии;

4)служить одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, уважения их к культуре, истории всех стран и народов, экономического и эстетического воспитания;

5) развивать у школьников словесно-лексическое, образное мышление, слуховое восприятие, речь;

6) способствовать формированию картографической грамотности.

Создание рабочей программы по географии обусловлено отсутствием специальных программ для детей с нарушением слуха, специальных учебников и методических пособий.

Основное общее и среднее (полное) общее образование учащиеся специальной (коррекционной) школы I вида получают на эмпирической, то есть теоретически не разработанной для данного контингента учащихся основе, по программам и УМК общеобразовательных школ.

Учебные программы для общеобразовательных школ требуют корректировки, так как уровень речевого и слухового развития слабослышащих детей недостаточен и ограничен. Многие учащиеся I вида имеют сложные речевые дефекты. Дети, обучающиеся в данном учебном заведении, имеют речевые отклонения различного происхождения и тяжести. У детей есть ещё один недостаток – ограниченность словаря, поэтому им очень трудно оформить мысли и высказать их.

В связи с этими проблемами в учебном плане коррекционных школ I вида предусмотрено большее количество учебных часов для восприятия, понимания и закрепления учебного материала.

Количество часов на изучение предмета географии в коррекционной школе I вида больше на 136 часов (по сравнению с общеобразовательной школой), т.к. курс «География материков и океанов» изучается учащимися в течение 2-х лет в 7–8 классах (по 2 ч. в неделю). Курс «Экономическая и социальная география» изучается учащимися коррекционной школы I вида два года в 10–11 классах (по 2 ч. в неделю).

Специальные, по сравнению с массовой школой, учебно-воспитательные задачи, а так же требования обеспечить компенсаторную и коррекционную функции педагогического процесса требуют разработки и использования адекватной системы методов и средств обучения. Содержание образования в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе – интернате I и II вида на уроках географии направлено на развитие словесной речи, развитие полисенсорной базы, обогащение и расширение социального опыта, и овладение всеми его элементами.

Для более эффективного обучения неслышащих детей на уроках и внеклассных занятиях применяются специальные средства и методы обучения. Они способствуют грамотному, полному усвоению речевого и программного материала. 

К общепедагогическим методам обучения неслышащих детей можно отнести:

а) увеличение сроков обучения;

б) весь речевой материал дается детям на слухозрительной основе, то есть на уроках применяется дактильная и жестовая форма речи;

в) обязательное использование в учебном процессе звукоусиливающей слуховой аппаратуры индивидуального и (или) коллективного пользования.

Таблица

Специальные средства обучения географии в коррекционных 

общеобразовательных школах

Средство обучения

Содержание

Дыхательная зарядка.

Постановка диафрагмального дыхания, формирование правильного носоглоточного выдоха, развитие речевого дыхания.

Работа с экраном.

Слуховое восприятие речевого материала, исключая зрительный анализатор; развитие фонематического слуха, коррекция звукопроизношения на речевом материале.

Чтение с губ.

Зрительное восприятие образов звуков различных артикуляций, различение звуков имеющих сходство и различие.

Дактиль.

Объединение образов звуков и букв для визуального запоминания образа слова.

Работа со словарём.

Формирование у учащихся умения правильно воспроизводить слова – слитно без призвуков, сохраняя звуковой состав, соблюдая ударение и орфоэпические правила произношения. Расширение словарного запаса.