- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе для 6 класса по ФГОС к учебнику «Русское слово
2020
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Калда
МО «Барышский район» Ульяновской области
Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла _________/Хуснетдинова Э.Ш./ Протокол №___ от «___» ____________ 2014 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР ________ /Абушаева Г.Х./ «___» ____________ 2014 г. | Утверждаю Директор МОУ СОШ с. Калда МО «Барышский район» ________ / Таиров И.А. / Приказ № ____ от «___» ____________ 2014 г. |
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Литература
Класс6
Уровень общего образования средняя общеобразовательная школа
УчительТаирва Э.Ш.
Срок реализации программы, учебный год2014-2015 учебный год
Количество часов по учебному предметувсего часов в год - 70, в неделю - 2
Планирование составлено на основе:Программы курса «Литература». 5-9 классы. Авторя-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин. 2-е издание- МоскваООО «Русское слово-учебник» 2013 (ФГОС.Инновационная школ).
Учебник «Литература 6 класс».В 2 ч. Москва: Русское слово 2013 г. Автор-составительГ.С.Меркин
Рабочую программу составил(а) ___________________/_____________________
(подпись) (расшифровка подписи)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:
Федеральный государственный образовательный стандарт (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по литературе, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» №273ФЗ, утвержденный 29.12.2012 года
3. Программы курса «Литература». 5-9 классы. Авторя-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин. 2-е издание- МоскваООО «Русское слово-учебник» 2013 (ФГОС. Инновационная школа.)
4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189.
5. Учебный план МОУ СОШ с.Калда на 2014/2015 учебный год.
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
7. Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год.
8. Требования к оснащению учебного процесса по литературе.
Данный вариант программы обеспечен учебником «Литература 6 класс».В 2 ч. Москва: Русское слово 2013 г. Автор-составительГ.С.Меркин
.Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
- воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Роль курса литературы.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
В соответствии с целями и требованиями ФГОС курс литературы направлен на формирование у обучающихся
- личностных
- метапредметных и
- предметных результатов.
Общая характеристика курса литературы.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Содержание разделов курса литературы в 5-9 классах отражает актуальные проблемы современности: межнациональные, нравственные. Программа по литературе для 5-9 классов является логическим продолжением и развитием программы по литературному чтению для 1-4 классов. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5-9 классах имеет практическую направленность.
Место курса литературы в учебном образовательном плане.
Учебный образовательный план МОУ СОШ с. Калда предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объёме 70ч. в год (2 ч. в неделю).
Авторская программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель),
Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.
Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.
Содержание курса литературы
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
3.Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живойводе».Предание и его художественные особенности. Сказка и еёхудожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представленияо добре изле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность словаи образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы:стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи:составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзывоб эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «ПоэтыXX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег всентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
7.6 Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть:Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы
8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Количество часов | Тип урока/форма проведения | Планируемые результаты освоения материала | ФОПД | Система контроля | Домаш нее задание | |||||||||||||||||||||||||
План | Факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение1ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | О литературе, читателе и писателе | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. | Умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока | Фронтальная | Контроль учителя | Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру с. 15-20 | ||||||||||||||||||||||||
Из мифологии-3ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Миф " Пять веков" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции | Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Фронтальная Выразительное чтение и анализ | Контроль учителя | Прочитать о подвигахГеракла. Прочитать миф " Яблоки Гесперид". | ||||||||||||||||||||||||
3 | Мифы о героях:«Герои», «Прометей», «Дедал и Икар»,Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического | Фронтальная, коллективная | Контроль учителя | Прочитать о подвигахГеракла. Прочитать миф " Яблоки Гесперид". | |||||||||||||||||||||||
4 | Миф " Яблоки Гесперид" | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | С. 33 вопросы 9-12 | |||||||||||||||||||||||||||||
Из устного народного творчества - 3 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Сказка " Солдат и смерть" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ;работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности | Коллективная работа | Взаимоконтроль | Вопрос № 2 после уроков с.47, перечитать «Одиссей на острове Циклопов» | |||||||||||||||||||||||
5 | " Как Бадыноко победил одноглазого великана" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера | Групповая работа Работа учащихся в классе | Самоконтроль, взаимоконтроль | Прочитать сказку о молодильных яблоках и живой воде» , вопрос 6,7,8 стр 58 | |||||||||||||||||||||||
6 | " Сказка о молодильных яблоках и живой воде" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | Коллективная и групповая работа | Взаимоконтроль, контроль учителя | Тезисный план статьи с. 61-62, художественный пересказ «Сказание о белгородских колодцах» | |||||||||||||||||||||||
Из древнерусской литературы - 3 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | " Сказание о белгородских колодца | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа) | Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем | Фронтальная | Контроль учителя | Вопросы стр. 67,68 | |||||||||||||||||||||||
8 | " Повесть о разорении Рязани Батыем" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | Проектная деятельность, индивидуальная. | Контроль учителя самоконтроль | Вопросы стр.69 | |||||||||||||||||||||||
9 | "Поучение Владимира Маномаха" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы». | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Фронтальная, индивидуаль ная | Контроль учителя | Задание 2, стр 75 | |||||||||||||||||||||||
Из литературы XVIII века - 3 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт. | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества | Фронтальная | Контроль учителя | Подготовить рассказ о Ломоносове, пользуясь статьей учебника и материалами урока.Подготовить сообщение об Анакреоне. | |||||||||||||||||||||||
11 | М.В.Ломоносов " Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён | Коллективная и групповая | Контроль учителя, взаимоконтроль | Выучить наизусть "Стихи , сочиненные по дороге в Питергоф…" | |||||||||||||||||||||||
12 | М.В.Ломоносов о значении русского языка.М.В.Ломоносов и Петр Великий. | 1 | Изучение истории и теории литературы | Владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы | Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная» | Фронтальная | Контроль учителя |
| |||||||||||||||||||||||
Из литературы XIX века - 57 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С. Пушкин | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально | Умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни | Формирование представлений о познании как гуманистической ценности | Фронтальная Беседа | Контроль учителя | Прочитать статью учебника, посвященную В.А. Жуковскому. | |||||||||||||||||||||||
14 | Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. " Светлана".Творческая история баллады. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей | Осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка | Индивидуальная | Самоконтроль.Контроль учителя | Выучить наизусть отрывки из баллады От слов "Смолкло все опять кругом…" до слов " Ах!..и пробудилась". | |||||||||||||||||||||||
15 | Анализ баллады В.А.Жуковского " Светлана". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти | Индивидуальная | Самоконтроль. Контроль учителя | Подготовить комментарии к портретам лицеистов. | |||||||||||||||||||||||
16 | Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. | 1 | Изучение истории и теории литературы | Владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности | Фронтальная беседа | Контроль учителя | Прочитать и пересказать вводную статью учебника об А.С.Пушкине.Составить рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина. | |||||||||||||||||||||||
17 | А.С.Пушкин "Деревня". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности | Фронтальная | Контроль учителя | Прочитать статью учебника " Для вас, любознательные!" об элегии "Рдеет облаков летучая гряда…". | |||||||||||||||||||||||
18 | А.С.Пушкин "Зимнее утро". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. | Формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; | Фронтальная | Контроль учителя | Подготовить сообщение об усадьбе в Михайловском.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.С.Пушкина. | |||||||||||||||||||||||
19 | А.С.Пушкин "Зимний вечер" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках | Фронтальная Групповая | Контроль учителя, взаимоконтроль | Выучить наизусть стихотворения " Зимнее утро", " Рдеет облаков летучая гряда…","Деревня"( по выбору) | |||||||||||||||||||||||
20 | А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая эпоха в романе.История создания. Прототипы. | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены) | Фронтальная | Контроль учителя | Перечитать первую главу романа. | |||||||||||||||||||||||
21 | Причины ссоры Дубровского и Троекурова. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической | Фронтальная | Контроль учителя | Прочитать и пересказать статью учебника " Для вас, любознательные!"Дать названия главам II-IV. | |||||||||||||||||||||||
22 | Отец и сын Дубровские | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел | Фронтальная, индивиду альная | Контроль учителя, самоконтроль | Дать название главам V-IX.Составить цитатный план главы. VI | |||||||||||||||||||||||
23 | Владимир Дубровский- доблестный гвардейский офицер,необыкновенный учитель и благородный разбойник. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа | Индивиду альная | Самоконтроль, контроль учителя | Дать названия главам XII-XIX.Заполнить таблицу " Князь Вирейский и Владимир Дубровский",опираясь на текст романаА.С.Пушкина | |||||||||||||||||||||||
24 | Дубровский и Маша Троекурова | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества | Фронтальная | Контроль учителя | Составить план устного рассказа "Жизнь Владимира Дубровског"." Жизнь Марии Кириловны Троекуровой"." Жизнь князя Верейского","Жизнь Кирила Петровича Троекурова". | |||||||||||||||||||||||
25 | М.Ю. Лермонтов "Тучи". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений | Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом | Фронтальная | Контроль учителя | Выучить наизусть стихотворение " Тучи".Составить диалог туч. | |||||||||||||||||||||||
226 | М.Ю. Лермонтов "Парус". | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира | Индивидуальная, групповая | Контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль | Выучить стихотворение " Парус". Сочинить монолог Паруса, | ||||||||||||||||||||||||
27 | М.Ю.Лермонтов " Листок" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста | Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, | Фронтальная | Контроль учителя | Выучить стихотворение "Листк".Написать от имени листка рассказ о его путешествиик Черному морю. | |||||||||||||||||||||||
28 | М.Ю.Лермонтов " На севере диком стоит одиноко,,," | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения | Умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы | Фронтальная, индивидуальная. | Контроль учителя, самоконтроль | Подготовить выразительное чтение стихотворений Лермонтова.Подготовить выразительное чтение стихотоврения Г.Гейне"Сосна стоит одиноко. | |||||||||||||||||||||||
29 | Н,В Гоголь " Тарас Бульба". Историческая основа повести." | 1 | Изучение истории и теории литературы | Владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности | Фронтальная | Контроль учителя | Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения..Выписать из повести предложения, в которых подчеркнуто чувство матери. | |||||||||||||||||||||||
30 | "Бранное, трудное время…". Степь, как образ Родины в повести Гоголя | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы. | Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности | Фронтальная. Работа в группах | Контроль учителя, взаимоконтроль | Найти эпизоды, в которых наиболее отчетливо проявились характеры героев. | |||||||||||||||||||||||
31 | Остап и Андрий | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания | Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей | Фронтальная, индивидуальная. | Контроль учителя, самоконтроль | Составить план рассказа о жизни Тараса Бульбы.Выписать имена казаков. | |||||||||||||||||||||||
32 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания | Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) | Формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни | Индивидуальная, групповая | Контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль | Написать небольшой рассказ: | |||||||||||||||||||||||
33 | И.С.Тургенев " Записки охотника". Творческая история и своеобразие композиции. | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма ,человечности | Фронтальная, коллективная | Контроль учителя, взаимоконтроль | Прочитать рассказ И.С. Тургенева " Бирюк" | |||||||||||||||||||||||
34 | И.С.Тургенев " Бирюк". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней | Развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения | Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности | Фронтальная, коллетивная | Контроль учителя, взаимоконтроль | Заполнить таьлицу, следуя образцу. | |||||||||||||||||||||||
35 | И.С.Тургенев " Бирюк". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение грамотно строить письменную монологическую речь. | развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания | Фронтальная, коллективная, индивидуальная. | Контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль | Выучить наизусть стихотворения( по выбору учителя и учащихся). Прочитать рассказ" Татьяна Борисовна и ее племянник" | |||||||||||||||||||||||
36 | И,С,Тургенев " В дороге" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы | Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего | Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству | Фронтальная | Контроль учителя | Выучить наизусть стихотворение И.С. Тургенева " В дороге". | |||||||||||||||||||||||
37 | Н.А.Некрасов " В полном разгаре страда деревенская…"," Великое чувство! У каждых дверей…" | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация» | Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала | Групповая, проектная деятельность | Контроль учителя | Составить пересказ статьи учебника "В мире художественного слова Н.А.Некрасова".Выучить одно из стихотворений Некрасова. | ||||||||||||||||||||||||
38 | Л.Н.Толстой в 30-50 годы XIX века. | 1 | Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом | Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности | Групповая, проектная деятельность | Контроль учителя, взаимоконтроль | Подготовить пересказ статьиучебника, посвященной повести Л.Н. Толстого "Детство". | |||||||||||||||||||||||
39 | Анализ глав повести " Детство"( " Детство", " Что за человек был мой отец?") | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное | Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации | Фронтальная, коллективная. | Контроль учителя, взаимоконтроль | Прочитать главу" Maman"/ | |||||||||||||||||||||||
40 | Мастерская творческого письма.Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ " Бедные люди". | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту | Владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное | Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни» | Фронтальная, коллективная, индивидуальная | Контроль учителя | Написать сочинение-воспоминание о добрых делах. | ||||||||||||||||||||||||
41 | Краткие сведения о В.Г.Короленко . " В дурном обществе " Отец и сын. | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод» | Смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям | Фронтальная, коллективная | Контроль учителя | Гл.IV,V. | |||||||||||||||||||||||
42 | Дружба Васи, Валека и Маруси. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней | Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти | Коллективная, индивидуальная.групповая | Контроль учителя | Гл.VI-Ixи "Заключение" | |||||||||||||||||||||||
43 | Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко " В дурном обществе". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв | Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности | Групповая, индивидуальная | Контроль учителя | Сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи. | |||||||||||||||||||||||
44 | Сатирические и юмористические расссказы.А.П.Чехова " Налим". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа | Формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; | Фронтальная | Контроль учителя | Прочитать рассказ А.П.Чехова " Толстый и Тонкий". | |||||||||||||||||||||||
45 | А.П. Чехов " Толстый и тонкий". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства | Умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; | Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; | Фронтальная, групповая | Контроль учителя | Прочитать рассказ А.П.Чехова "Шуточка". | |||||||||||||||||||||||
46 | А.П.Чехов " Шуточка" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». | Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе | Фронтальная, индивидуальная | Контроль учителя, самоконтроль | Сочинить устный рассказо смешном случае из жизни. | |||||||||||||||||||||||
47 | Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. " Не видно птиц. Покорно чахнет…" | 1 | Изучение истории и теории литературы | Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». | Умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине | Фронтальная, индивидуальная | Контроль учителя | Выучить стихотворение "Не видно птиц.Покорно чахнет…" Прочитать рассказ "Лапти" | |||||||||||||||||||||||
48 | И.А.Бунин " Лапти". | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение». | Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью | Фронтальная, индивидуальная | Контроль учителя | Подготоаить рассказ об обитателях дач. | |||||||||||||||||||||||
49 | Краткие сведения о А.И. Куприне " Белый пудель". | 1 | Изучение истории и теории литературы | Формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». | Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым | Фронтальная | Контроль учителя | Гл.III-VI Пересказ главы.IV. | |||||||||||||||||||||||
50 | А.И. Куприн " Белый пудель" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей | Фронтальная, коллективная | Контроль учителя,взаимоконтроль | Прочитать рассказ"Тапёр"Выписать ключевые слова, характеризующие героев. | |||||||||||||||||||||||
51 | А.И. Куприн " Тапер" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. | Умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека; | Фронтальная | Контроль учителя | Написать расссказ о том , как складывалась жизнь Ю.Азагарова после встречи с Рубинштейном. | |||||||||||||||||||||||
52 | Краткие сведения о С.А.Есенине." Песнь о собаке" | 1 | Изучение истории и теории литературы | Формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм» | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности | Коллективная, групповая | Контроль учителя, взаимоконтроль | Сообщение о С.А.Есенине по материалам урока и учебника. Выучить" Песнь о собаке". | |||||||||||||||||||||||
53 | С.А.Есенин " Разбуди меня завтра рано... | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности | Формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий | Групповая. Индивидуальная | Контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль | Выучит стихотворение "Разбуди меня завтра рано…" | |||||||||||||||||||||||
54 | М.М.Пришвин " Кладовая солнца" - сказка-быль. Особенности жанра. | 1 | Изучение истории и теории литературы | П авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров | Формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах | Фронтальная | Контроль учителя | Составить устный портрет писателя. Прочитать сказку-быль"Кладовая солнца" | |||||||||||||||||||||||
55 | Настя и Митраша | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе | Фронтальная | Контроль учителя | Подготовить художественный рассказ о Блудовом болоте. | |||||||||||||||||||||||
56 | А.А.Ахматова "Перед весной бывают дни такие…","Мужество","Победа","Родная земля" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека | Фронтальная | Контроль учителя | Подготовить сообщения :1, О Стихотворениях Ахматовой"Мужество","Победа". | |||||||||||||||||||||||
Из поэзии о Великой Отечественной войне-5 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Литературно-музыкальная композиция " «Сороковые,роковые…" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное | Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии | Фронтальная | Контроль учителя | Читать и пересказать "Последний поклон". | |||||||||||||||||||||||
58 | В.П.Астафьев "Конь с розовой гривой" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное | Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии | Фронтальная, коллективная | Контроль учителя, взаимоконтроль | Составить рассказ о дне, проведеном в лесу, от имени Саньки и Вити.Составить рассказ"Бабушка на рынке" | |||||||||||||||||||||||
60 | Бабушка и внук. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека | Коллективная, Индивидуальная | Контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль | Составить короткий письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев. | |||||||||||||||||||||||
61 | Краткие сведения о Н.М.Рубцове. "Звезда полей" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза». | Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека | Фронтальная | Контроль учителя | Выучить"Звезда полей наизусть" | |||||||||||||||||||||||
62 | Н.М.Рубцов "Тихая моя родина" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман» | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире | Формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание | Фронтальная | Контроль учителя | Выучить стихотворение " Тихая моя родина" | |||||||||||||||||||||||
Из зарубежной литературы-9ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | " Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги " тысяча и одна ночь".История создания, тематика, проблематика. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою | Формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения | Умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку | Коллективная,проектная деятельность | Контроль учителя, взаисоеонтроль | Составить план статьи учебника о братьях Гримм.. | |||||||||||||||||||||||
64 | Краткие сведения о братьях Гримм. | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве | Фронтальная | Контроль учителя | Прочитаь сказку братьев Гримм" Снегурочка". | |||||||||||||||||||||||
65 | Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм "Снегурочка"и " Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" А. С Пушкина. | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи | Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия | Фронтальная, индивидуальная | Контроль учителя | Прочитать рассказ О. Генри "Вождь Краснокожих" | |||||||||||||||||||||||
66 | О.Генри "Дары волхвов" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира». | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств | Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств | Групповая | Взаимоконтроль | Подготовить рассказ о писателе, пользуясь материалами учебника и урока. | |||||||||||||||||||||||
67 | О.Генри "Вождь краснокожих" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов | Фронтальная | Контроль учителя | Прочитать новеллу О.Генри" Дары волхвов". | |||||||||||||||||||||||
68 | Краткие сведения о Джеке Лондоне | 1 | Изучение истории и теории литературы | Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности | Фронтальная | Контроль учителя | Художественный пересказ рассказа "Закон Жизни" | |||||||||||||||||||||||
69 | Дж.Лондон "Любовь к жизни" | 1 | Художественное восприятие произвения и углубленная работа с текстом. | Давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно; | Фронтальная, коллективная | Контроль учителя | Прочитать рассказ Дж.Лондона "Любовь к жизни". | |||||||||||||||||||||||
70 | Рекомендации для летнего чтения. | 1 | Фронтальная, коллективная | Контроль учителя | Список литературы на лето. | |||||||||||||||||||||||||||
Перечень учебно-методического обеспечения основной и дополнительной литературы.
Основная литература
Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2013
2.Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С.. – М.: Русское слово, 2012.
Дополнительная литература
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.
Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам.V – VIII классы. – М.: АРКТИ, 1998.
Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. – М.: Айрис-пресс, 2007.
Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144609-rabochaja-programma-po-literature-6-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Основы управления персоналом»
- «Технология развивающего обучения»
- «Преподавание истории и обществознания по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Тифлопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.