Воспитательная система МБОУ Верейской средней общеобразовательной школы 1

«Воспитательная система

МБОУ Верейской средней общеобразовательной школы №1»

Выполнила

зам.директора по ВР

Барчей О.В.

2015.

Я, Барчей Олеся Вячеславовна работаю в МБОУ Верейской общеобразовательной средней школе №1 с 1992 года, в должности заместителя директора по воспитательной работе с 1997 года.

Основные цели своей работы вижу в следующем:

создание в школе условий, способствующих формированию у детей общечеловеческой морали, самостоятельности и сознательности мысли, интеллигентности;

формировать у детей самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни;

воспитание уважения к закону, развитие гражданственности и социальной ответственности.

Воспитательный процесс в школе носит целенаправленный характер, в центре которого находится личность и индивидуальность каждого ребёнка. Под моим руководством создана воспитательная система школы. Традиционными в школе стали такие КТД, как: выставка «Осенняя фантазия», турслёт, «День учителя», турнир по мини-футболу на «Приз Деда Мороза», Рождественские чтения, «Масленица», «Стиляги года», «Зелёный дом», «Ради жизни на Земле (9 Мая)» и др. Кроме школьных КТД, учащиеся ежегодно принимают участие в районных мероприятиях и различных конкурсах, занимая призовые места. Организована работа детского самоуправления. Созданы действенные организации «Республика мальчишек и девчонок (РМиД)» (5-11 кл.) и «Весёлая регата» (1-4 кл.), через работу которых учащиеся реализовывают свои способности и потребности в саморазвитии и социальной значимости. Опыт работы по организации школьного детского самоуправления изучался и обобщался на районном уровне.

Самую главную задачу своей работы я вижу в создании благоприятных условий для развития личности ребенка и его социальной защищенности. На основе программы гражданско-патриотического воспитания проводятся большое количество мероприятий. Большая работа ведётся к 70-летию Победы в Вов. В течение года организована шефская работа с ветеранами Вов. Проводятся уроки Мужества с ветеранами ВОв, встречи с представителями Российского Казачества, офицерами Кантемировской дивизии. Конкурсы чтецов, рисунка, и многое другое. В школе реализуются: Программа антинаркотического воспитания «Твой выбор», Программа по профилактике безнадзорности и беспризорности. Функционирует социально-психологическая служба, работают педагог-организатор ОБЖ и педагог- организатор. Учащиеся школы ежегодно принимают участие в районных мероприятиях, праздниках, конкурсах, спортивных состязаниях, есть победители. Являюсь руководителем ШМО классных руководителей. Основными задачами, которого является повышение теоретического и методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики, внедрение в их работу современных воспитательных технологий и знаний, современных форм и методов работы. Школа тесно сотрудничает с Верейским городским краеведческим музеем, где проводятся не только экскурсии, но и тематические уроки. Также проводятся совместные праздники, вечера, конкурсы с городским Домом культуры и Домом детского творчества. Моя работа направлена на создание в школе условий для творчества, коллективного и индивидуального продвижения вперёд как учащихся, так и учителей.

ВВЕДЕНИЕ

Под воспитательной системой образовательного учреждения понимается организационно-функциональная структура, возникшая в ходе успешной деятельности единого воспитательного коллектива, учреждения по реализации общих целей, на базе освоенной учреждением среды, характеризующимся такими интегративными качествами, как отношения и культура школы.

Воспитательная система - система сложная, не равновесная, открытая и не может плодотворно развиваться изолированно.

Для того, чтобы сделать школу средой, развивающей личность, необходимо добиться её собственного развития. Это возможно только при условии взаимодействия системы с окружающей средой.

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Основная концептуальная идея воспитательной системы заключается в том, чтобы деятельность по воспитанию подрастающего поколения стала важным фактором формирования единой региональной культуры.

Школа в современном обществе должна стать гарантом интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Она должна удовлетворять самые разнообразные запросы детей.

Создание воспитательной системы в школе - непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа начинает приобретать своё лицо. Любая школа существует исключительно для помощи ребёнку в реализации своих собственных возможностей. Педагог и ребёнок строят такую систему взаимоотношений, которая способствовала развитию каждого субъекта.

Создание воспитательной системы базируется на общечеловеческих ценностях, которые в своей совокупности образуют своеобразную идеологию воспитания. Приоритетным направлением для нашей школы стало личностно-ориентированное воспитание, основанное на гуманистических принципах:

личностного подхода в воспитании;

опоры не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства;

природосообразности воспитания, его своеобразие;

деятельного подхода в воспитании.

Основные принципы, определяющие стратегию, содержание, пути и способы воспитания.

Принцип гуманизации образования предполагает, что основным смыслом образования становится развитие личности;

Принцип природосообразности опирается на потенциальные возможности личности воспитанника, на поиск и развитие его дарований, любознательности, стимулировании внутренних духовных сил;

Деятельностный принцип основан на организации школьной деятельности детей, которая преобразует личностный опыт каждого воспитанника;

Возрастной принцип нацелен на создание специфических педагогических условий, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно, с учётом физиологических и психологических особенностей каждого возрастного периода ребёнка;

Принцип сотрудничества предполагает совместное решение проблемы, где успех группы зависит от общих усилий каждого члена группы;

Принцип системности;

Воспитание мы представляем, как творческий, целенаправленный процесс взаимодействия педагогов, обучающихся и родителей по созданию оптимальных условий, процесса организации освоения социально-культурных ценностей общества и как следствие развитие индивидуальности личности и ее самореализации. Наша модель воспитательной системы была создана на основе:

1.Анализа планов воспитательной работы школы прошлых лет. Особое внимание мы уделяем:

· Выполнению воспитательных задач;

· Эффективности мероприятий, в том числе и традиционных для нашей школы;

· Взаимодействие всех элементов воспитательной системы

2.Работы с педагогическим коллективом:

· Проведена оценка профессиональной подготовки педагогических кадров

· Поиск проблем в воспитательной работе: на методических советах классных руководителей, школьном педагогическом совете.

3.Проведенного исследования социальной среды:

анализ находящихся в нашем районе культурных и досуговых учреждений.

Проведенный проблемно-ориентированный анализ и выявил ряд проблем, которые призвана решить данная система:

· Недостаточно развитые нравственно-эстетические качества личности.

· Слабая координация звеньев воспитательной системы школы, что зачастую

мешает успеху отдельных ее частей.

· Недостаточная мотивация обучающихся к здоровому образу жизни.

Выявленные проблемы легли в основу создания главной цели воспитательной системы школы:

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЦЕЛЬ: в процессе обучения в школе воспитать свободную, творчески развитую, социально ориентированную личность, способную к самореализации и саморазвитию.

ЗАДАЧИ:

- формирование готовности и способности личности выполнять систему

социальных ролей;

- приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности;

- воспитание патриотов, граждан правового, демократического

социального государства, уважающих права и свободы личности;

- формирование у детей культуры межличностных отношений;

- развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования;

- воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского

спорта;

- профилактика асоциального поведения детей и молодежи, детской

беспризорности, правонарушений и других негативных явлений;

- укрепление взаимодействия с семьями учащихся;

- поддержка детей из неблагополучных семей, семей социального риска,

детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Структура воспитательной системы раскрывает пять блоков воспитательной системы, а так же схему взаимосвязи между отдельными блоками, каждый из которых работает на развитие личности школьника.

В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;

найди себя как человека - гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;

реализуй себя как социально мобильный субъект - товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны - через становление социально активной личной, гражданской позиции.

Усилия воспитательной деятельности школы направлены на возрождение нравственного и духовного потенциала личности, на умение строить межличностные отношения и отношение к окружающему миру, на веру в каждого ребёнка и его возможности в поиске своего « Я».

Воспитательная система школы включает 5 основных направлений:

Воспитание гражданина и патриота России. (БЛОК «Я – гражданин, патриот»)

Цель: Воспитание молодёжи гражданами своей страны, знающими и уважающими свою историю, культуру, национальные традиции. Историю своего родного края.

Содержание воспитательной деятельности:

традиционное проведение общегосударственных праздников (День защитников Отечества, День Победы): уроки мужества,

выпуск тематических стенгазет, акция «Память» (уход за памятными местами, обелисками и памятниками), митинг и вахта памяти «Памяти павших…», благотворительная акция «Помоги ветерану», акции и «Поздравляем с праздником», тематические экскурсии в городской краеведческий музей;

встречи с интересными людьми;

сотрудничество с Кантемировской танковой бригадой, союзом Казаков России, союзом ветеранов г.Вереи;

тематические классные часы, посвящённые истории России, Верейской земли, родного края, национальной культуре;

участие в краеведческих программах городского музея, библиотеки, участие школы в районных мероприятиях патриотической направленности.

2. Воспитание семьянина. (БЛОК «Я и моя семья»)

Цель: воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, формирование совместной деятельности детей и родителей.

Содержание воспитательной деятельности:

тематические классные часы «Моя семья. История, традиции»;

конкурс сочинений и рисунков «Моя семья»;

совместные праздники для детей и родителей: «Посвящение в первоклассники», «Семейный праздник Новый год», «День матери»;

тематические родительские собрания;

анкетирование детей и родителей по вопросам школьной жизни.

3. Воспитание ученика. (БЛОК «Я – культурный человек»).

Цель: Создание условия для получения соответствующего современным требованиям качественного образования; создание условий для развития эрудиции, формирование потребности в самообразовании. Сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием.

Содержание воспитательной деятельности:

интеллектуальный марафон;

участие в конкурсе «Ученик года»;

диагностика воспитания;

предметные недели;

Оздоровительная работа: спортивные соревнования («Весёлые старты», День здоровья, соревнования по минифутболу и баскетболу); смотр строя и песни «Я бы в армию пошёл…», работа спортивных секций, участие спортсменов школы в районных соревнованиях и олимпиадах, игровая программа «Зимняя карусель», Малые зимние Олимпийские игры;

экологическая деятельность:участие в районномэкологическом месячнике,экологический лекторий, озеленение школы и пришкольной территории, экскурсии, операция «Чистая Протва », экологический десант по уборке школьной территории, акция «Свобода без наркотиков», генеральные уборки «День чистоты».

4. Воспитание члена детского сообщества. (БЛОК «Я и общество»).

Цель: научить школьника решать общие задачи со сверстниками, создать условия для неформального общения. Формирование самоопределения, воспитание интернациональной культуры.

Содержание воспитательной деятельности:

проведение психологической диагностики в классных коллективах (социометрия);

День самоуправления – День дублера;

формирование деятельности органов самоуправления учащихся: Совет старшеклассников; детская организация РМиД.

организация дежурства по школе, классу;

совместная деятельность с ОДН, ГИБДД;

рейды совета «Порядок и дисциплина»;

тематические классные часы «Я – в мире, мир – во мне»;

посещение театров, музеев, выставок;

встречи-беседы с интересными людьми;

10)профориентационная деятельность: экскурсии на предприятия, посещение учебных заведений в дни открытых дверей, участие в Ярмарке вакансий; профориентационная диагностика «Мои профессиональные качества», анализ и отслеживание результатов самоопределения;

проведение классных часов профориентационной направленности;

расширение знаний учащихся по профессиям учителями-предметниками.

5. Воспитание творческой индивидуальности, развитие познавательных способностей. БЛОК «Я и мои интересы»

Цель: формирование досугового познавательно-образовательного пространства для самореализации внутренних потребностей и развития творческих потенциалов учащихся.

Содержание воспитательной деятельности:

организация деятельности кружков дополнительного образования;

совместная деятельность с воспитательными и культурными учреждениями: городской библиотекой, домом детского творчества, Домом культуры.;

конкурсы творческих работ: «Осенние фантазии», «Мастерская Деда Мороза» и др.;

праздничные концерты;

проведение традиционных школьных мероприятий: «День знаний», «День учителя», «Праздник последнего звонка», «Прощание с Азбукой» и.т.д.

выпуск тематических стенгазет;

Создание фильмов, мультимедийных презентаций, работа над школьным сайтом.

Основные компоненты воспитательной работы

Воспитание в процессе обучения

Внеурочная

деятельность

Стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат

Воспитательная работа в классных коллективах

Внеклассная воспитательная

работа

Внешкольная воспитательная работа

Работа с родителями и общественностью

Основой воспитательной системы являются школьные традиции, спортивные соревнования, работающие кружки, организация коллективных творческих дел, тесное сотрудничество с учреждениями ДО и культуры нашего поселения.

Класс – это основное звено, связующее ребенка и школу в рамках единой воспитательной системы. Каждый класс имеет свою индивидуальность, своеобразие, по-своему влияет на личность.

Главная задача педагогического коллектива – создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности. Главная задача классного руководителя – защита ребенка.

Наши традиции:

День дублёра

Митинг в сквере Памяти «Памяти павших…» на 9 мая, 19 января

Операция «Доброе сердце»

Выборы «Ученика года»

Традиционные праздники («Здравствуй, школа!», День матери, Новогодний, 8 марта, 23 февраля и др.), основываясь на определенных ритуалах, каждый раз видоизменяются, возрастает культурный и эстетический уровень их проведения.

Сложившиеся традиции формируют неповторимое лицо школы, создают в школе периоды повышенного эмоционального напряжения положительной направленности. С помощью этих мероприятий создаются условия, в которых ученик школы принимает себя как востребованную личность.

Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

Заместитель директора по воспитательной работе - осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.

Классные руководители - осуществляют воспитательную работу с классами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями.

Учителя-предметники - реализуют воспитательную через работу с микро группами и отдельными учащимися, проводят тематические мероприятия в школе.

Ученический актив - образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.

Родительская общественность - помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел.

К вспомогательным службам относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют специализированное воздействие, работают по определенным программам:

Внутренние условия:

• ученическое самоуправление;

• система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;

• социальное сопровождение;

• система традиций школы.

К внешним условиям мы относим сотрудничество с общественными учреждениями, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

Считаем, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию.

Формы организации воспитательной деятельности:

- воспитание в процессе обучения;

- внеучебная деятельность:

а) внутриклассная,

б) межклассная;

в) внеклассная;

г) участие в работе творческих объединений;

д) внешкольная;

е) массовая, общешкольная;

ж) работа с семьей и общественностью.

Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий, предметных месячников, в ходе которых проходят конкурсы, олимпиады, викторины, КВНы. Прежде всего, это система школьных традиций. Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо, являются объединяющим началом для детей и педагогов. Традиции являются ключевыми делами школы и проводятся, как правило, по методике КТД.

Внутренние условия:

• ученическое самоуправление;

• система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;

Ресурсное обеспечение

Нормативно - правовая база

Федеральный, региональный уровень:

1. Конституция РФ;

2. Конвенция о правах ребенка;

3. Закон «Об образовании»;

4. Закон «О защите прав ребенка»;

5. Семейный кодекс РФ;

6. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Школьный уровень:

1.Устав школы

2. Программа воспитательной системы;

4. Локальные акты:

· Положение об Управляющем совете школы;

· Положение об общешкольном родительском комитете класса;

· Договор образовательного учреждения с родителями;

· Правила поведения учащихся ;

· Должностные обязанности зам. по воспитательной работе, классного руководителя и т.д.;

· Положение о МО классных руководителей ;

· Положения о конкурсах: «Ученик года», «Лучший класс»;

5. Анализ работы школы за год;

6. План воспитательной работы на учебный год;

7. План внутришкольного контроля;

8. Протоколы родительских собраний, заседаний общешкольного родительского

комитета;

9. План работы ДОО (все документы регламентирующие деятельность ДОО):

· Положение детской организации «РМиД»;

· Положение Совета старшеклассников;

· Должностные инструкции министерств (органов самоуправления)

10. План работы ученического самоуправления протоколы заседаний;

11. Входящая/исходящая документация;

12. План работы МО классных руководителей, протоколы заседаний.

Структура управления

Ресурсное обеспечение кадрами является проблематичным, т.к. в школе отсутствует психолог. Соответственно отсутствует должная психологическая поддержка как обучающихся, так и педагогов школы.

Воспитательный процесс в школе осуществляется заместителем директора по воспитательной работе и классными руководителями.

Школа взаимодействует с общественностью:

администрация городского поселения;

Совет ветеранов г.п. Верея

Боевое братство г.п. Верея

Союз казаков России

пожарная часть №239;

дом детского творчества;

городской краеведческий музей;

Дом культуры .

ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Полноправным органом Совета школы являетсяУченический совет.

На заседаниях Ученического совета планируется деятельность:

по организации рейдов «Внешний вид», «Учебные принадлежности», «Самый уютный кабинет», «Самый лучший классный уголок»,

по организации школьных акций,

по анализу роли каждого классного коллектива в общешкольных делах

Результаты рейдов отражаются в «Молниях», решения Совета озвучиваются на педагогических советах, на заседаниях общешкольного родительского комитета, на родительских собраниях.

Члены Совета информируют свои классные коллективы о планировании общешкольной деятельности.

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЭЛЕМЕНТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Библиотека школы содействует в работе педагогического коллектива школы по развитию и воспитанию детей, прививает учащимся любовь к книге, воспитывает культуру чтения, бережное отношение к печатным изданиям. С целью формирования устойчивого интереса к чтению и чтобы привлечь ребят, заинтересовать их, в библиотеке планируются и проводятся игры, викторины, конкурсы различной тематики:

- встречи с интересными людьми;

- конкурс на лучшего чтеца;

- викторина «Моя малая Родина»;

- беседы: «Такие разные журналы», «Детям об энциклопедиях», «Журналы, газеты вчера и сегодня», «О вредных привычках»;

- традиционная Неделя детской книги;

СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности.

Цель анализа: определить состояние единства деятельности семьи и школы, проанализировать эффективность и действенность работы с родителями на уровне школа – класс.

Основные направления современной деятельности:

1. организация диагностической работы по изучению семьи;

2. индивидуальная работа с семьёй;

3. организация психолого-педагогического просвещения родителей;

4. создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по

организации совместной, общественно-значимой деятельности и

досуга родителей и учащихся;

5. создание условий для обеспечения прав родителей на участие в

управлении образовательным учреждением: организации учебно-

воспительного процесса; помощь в организации деятельности родительского

комитета школы.

Важное значение для организации взаимодействия с семьёй имеет диагностическая работа по изучению семьи. Поэтому в начале учебного года классными руководителями проводятся социологические исследования и составляются характеристики семей обучающихся. В течение всего учебного года классные руководители с помощью анкетирования изучают мнение родителей по проблемам воспитания и обучения детей.

Общешкольное родительское собрание – одна из основных форм взаимодействия с родителями, на которых ставятся совместные задачи на новый учебный год, подводятся итоги работы.

Многие классные руководители ответственно относятся к подготовке и проведению тематических родительских собраний: проводят анкетирование детей и родителей, используют методическую и педагогическую литературу.

Учитывая психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, учителя начальной школы проводят тематические родительские собрания в форме лектория. Примерная тематика собраний: «Поощрение и наказание», «Как готовить домашние задания», «Взаимоотношения в семье», «Роль семьи в трудовом воспитании», «Младший школьник – особенности развития», «Причины и последствия детской агрессии».

В среднем и старшем звене тематика и формы проведения классных родительских собраний несколько меняются: здесь и обмен мнениями по проблемам воспитания, и совместные с детьми собрания:

«Всё о ЕГЭ», «О, сколько нам открытий чудных…» (о книге в семье), «Я и родители. Взаимопонимание» (совместное собрание родителей и детей).

Педагогический коллектив и администрация школы много внимания уделяет индивидуальной работе с семьями «трудных» учащихся. На коордионационном Совете общественности при Администрации городского поселения, куда учащиеся приглашаются вместе с родителями, обсуждаются вопросы учёбы и дисциплины, уклонения родителей от выполнения своих обязанностей по воспитанию детей.

Классные руководители регулярно проводятиндивидуальные беседы с родителями (консультации).

Посещение семей учащихся – эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.

Тесное сотрудничество осуществляет администрация школы с родителями выпускных классов (4-х, 9-х, 11-х): проводят собрания родителей выпускников по подготовке к итоговой аттестации; собрания родителей будущих пятиклассников, где обсуждаются вопросы адаптации выпускников начальной школы; индивидуальные консультации для родителей; обсуждается участие родителей в торжественных актах, посвящённых окончанию школы.

Много внимания уделяется организации совместной деятельности родителей и детей: помощь в оформлении кабинетов, подготовка внеклассных мероприятий, совместное участие в праздниках, выставках детского творчества.

Эффективность воспитательной системы во многом зависит от взаимодействия с семьёй, утверждением родителей, как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.

С целью формирования дальнейшего сотрудничества систему работы необходимо совершенствовать:

- ввести в практику проведения родительских собраний в форме «круглого

стола» и др.

- с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья,

- организовать индивидуальные консультации;

- организованно и целенаправленно проводить дни открытых уроков для

родителей;

- использовать различные формы сотрудничества с родителями-отцами,

вовлекая их в совместную деятельность;

- регулярно проводить тематические родительские собрания.

Следовательно, целесообразно значительную часть образовательного процесса организовывать совместно учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересы друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

Инструктивно-методическая учёба классных руководителей планируется на учебный год с учётом уровня профессиональной подготовленности педагогов и условий организации жизнедеятельности школы, класса. Формы учёбы: «круглый стол», панорама идей, семинар-практикум, ролевые и деловые игры.

Каждый классный руководитель, отталкиваясь от целей и задач воспитывающей деятельности в школе, составляет план воспитательной работы класса на год.

Аналогично каждый педагог дополнительного образования имеет для своей работы программу кружка или секции.

В течение всего года проводятся совещания с классными руководителями по решению текущих перспективных вопросов. По итогам работы за четверть, год создаются отчёты по воспитывающей деятельности.

Классным руководителям оказывается методическая помощь в подготовке и проведении внеклассных мероприятий, тематических классных часов и родительских собраний. Методический фонд школы постоянно пополняется сценариями праздников и тематических классных часов, сценариями проведения родительских собраний, литературой по вопросам воспитания, методическими журналами, мультимедийными пособиями. Для обобщения передового опыта воспитательной работы создана «методическая копилка».

В систему методической работы школы входят следующие звенья:

педагогический совет;

методический совет;

школьные межпредметные объединения;

методическое объединение классных руководителей;

участие в семинарах, круглых столах, конференциях на районном уровне;

связь со школами района;

курсы повышения квалификации.

КРИТЕРИИ ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рост общей активности школьников при проведении школьных дел;

Повышение познавательного интереса у учащихся;

Повышение качества образования школьников (рост результатов образования по данным внутренней и внешней экспертизы);

Повышение результативности участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

Осознанный выбор профессии;

Позитивное отношение к созданию и сохранению семьи;

Проявление гражданской позиции по отношению к окружающей среде.

МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА

1. Нравственный потенциал:

- Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «Отечество», «культура», «творчество», «любовь». Чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою родину.

- Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общешкольных и классных делах, работе с младшими школьниками.

2. Образовательный потенциал:

- Желание и готовность продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность, потребность в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний.

3. Коммуникативный потенциал:

- Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях.

4. Культурный потенциал:

- Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

5. Физический потенциал:

Стремление к физическому совершенствованию; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников.

Эффективность модели.

Результаты воспитательной работы - это те изменения, которые произошли с участниками педагогического процесса и в отношениях между ними.

Эффективность воспитательного процесса определяется мерой соотношения поставленных целей, прогнозируемого результата и реально достигнутого. В то же время высокий результат может быть достигнут разными усилиями. Поэтому под эффективностью воспитательного процесса понимается степень достижения запланированного результата в соответствии с затраченными педагогическими усилиями и средствами.

Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса имеет аналитическую, контрольно-корректирующую и прогностическую функции.

Критериями эффективности воспитательного процесса является готовность ребёнка к процессам «самости»: самоопределению, самореализации, самоорганизации, самореабилитации; развитость индивидуальных способностей ученика; физическое и психическое развитие ученика; защищённость и комфортность ребёнка в классной и школьной сообщности.

Для исследования эффективности воспитательной системы используются следующие показатели:

· социализированность личности учащихся;

· развитие креативных способностей учащегося;

· сформированность нравственной направленности личности учащегося;

удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе;

· уровень развития классных коллективов;

· удовлетворенность родителей деятельностью образовательного учреждения;

· уровень развития самоуправления в школьном и классных коллективах.

· уровень воспитанности обучающихся:

· Уровень межличностных отношений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144779-vospitatelnaja-sistema-mbou-verejskoj-srednej