Фрагмент планирования учебного материала по экономике для 10-го класса

Фрагмент планирования учебного материала по экономике для 10-го класса

Учебник: В.С. Автономов “Введение в экономику”.- М.: Вита-пресс, 2007.

Фрагмент планирования учебного материала по экономике для 11-го класса

Экономика в нашей жизни

Поле чудес. Экономика

Введение экономических знаний в обучение младших школьников

Введение экономических знаний в обучение учащихся младшего школьного возраста

На протяжении 6 лет, работая в классах развивающего обучения, обучающимся по системе Л. Занкова, пройден некоторый путь Школа № 2 расположена в центральном районе города. В школе развиваются несколько направлений для углубленного изучения предметов: физико-математическое, гуманитарное, экономическое. Дети, поступающие в школу, имеют хорошую подготовку и мотивацию к учению, а родители заинтересованы в получении разносторонних образовательных услугах. Это позволило ввести уже в начальном звене школы различные дополнительные курсы по информатике, логике, экономике, иностранным языкам.“Концепция содержания непрерывного образования” предполагает введение пропедевтических курсов для подготовки учащихся начальной школы к дальнейшему изучению предметов в среднем звене. Курс “Экономическая азбука” и выполняет эту роль.

Основные цели, задачи и принципы экономического образования младших школьников

Опыт работы показывает, что экономическое образование в раннем возрасте помогает детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, столь необходимый для ориентации в современном рыночном мире. Целью экономического образования будет приобретение элементарных навыков поведения в условиях рынка, создание понятийной основы для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах. Основными задачами являются:

в сфере обучения – освоение основ знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования, умений экономической деятельности;

в сфере самосознания – осмысление своего индивидуального потенциала, формирование осознанного гражданского экономического поведения;

в сфере мотивации– развитие интереса к проблемам экономики страны и семьи, постоянной потребности в новых знаниях, стремления к самовыражению и самореализации, что должно стать средством социальной защиты, адаптацией к условиям рынка.

Реализация поставленных задач и цели может идтипутем:

Интеграции экономики с математикой или технологией, где экономические знания будут находить практический выход (математические расчеты, качества личности – трудолюбие, предприимчивость, экономность).

В рамках отдельных курсов, для которых разработаны и рекомендованы Министерством образования УМК под редакцией Л.М.Клариной, Т.Смирновой, И.Стасовой или авторские разработки.

Автор опыта в своей деятельности руководствуетсяпринципами развивающего обучения:

направленность обучения на развитие личности учащегося;

субъектная позиция ученика в познавательной деятельности;

стимулирование ученика к самостоятельной деятельности;

развитие адекватной самооценки;

обеспечение мотивированности, осознанности;

деятельный подход;

ориентация на сотрудничество;

поэтапность формирования знаний, умений;

использование жизненного опыта учащихся;

ориентация на посильность,

научность знаний;

комфортность участников образовательного процесса.

Содержание, методы и приемы работы по формированию экономических знаний, умений

В рамках общего экономического образования в начальных классах акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей. Содержательная часть курсов по экономике основывается на настоящих и будущих экономических и социальных ролях учащихся (я – личность и гражданин, я – собственник, я – участник финансового рынка, я – потребитель, я – производитель и др.). Для изложения теоретического материала используются следующие методы и приемы: элементы лекций, рассказ, диалоги, проблемные ситуации, видео сюжеты для размышления. В программе экономического курса предусмотрены практические работы: расчет бюджета своей семьи, составление меню для школьника и расчет его стоимости, изготовление сувениров из вторичного сырья, решение задач с экономической направленностью. Практикумы могут быть следующими: “Паспорт домашнего хозяйства”, “Экономические продукты и объекты”, “Твоя будущая профессия”, “Оплата труда”, “Собственник”, “Безотходное производство” и другие.

Для активизации учащихся и поддержания интереса к изучаемому материалу применяются активные методы учения: деловые и ролевые игры (“Мир профессий”, “Праздничный стол”, “Робинзон”, “Путешествие на остров Бартер”, “Строительство домов”, “Безработные и предприниматели” и другие), компьютерные и настольные игры (“Жизнь или кошелек”, “Монополия”, “Банкир”), дискуссии на проблемные экономические темы, уроки-конкурсы (“Самая экономная хозяйка”, “Конвейер”, “Знаешь ли ты цены”, “Аукцион знаний” и другие), уроки-презентации с использованием возможностей компьютерных технологий. Все это носит познавательный и праздничный характер. Положительная эмоциональная окраска усиливает мотивационный аспект.

Активность ученика в процессе обучения тесно связана с его интересом к предмету. Только в этом случае он принимает активное участие в обсуждении поставленных учителем вопросов, внимателен к изучаемому материалу, заданиям учителя, формулировке выводов и правил. Интерес как нельзя лучше помогает запоминанию и повышает работоспособность. “Через сказку, фантазию, игру через неповторимое детское творчество, – писал В. Сухомлинский, – верная дорога к сердцу ребенка… Без сказки, без игры воображение ребенка не может жить… В сказочных образах – первый шаг от яркого, живого, конкретного к абстрактному”. Именно по этому в создании учебников по экономике для младших школьников использована сказка. По ходу слушания сказки ребята обсуждают, дискутируют, запоминают экономические термины. Занимательные задания (ребусы, загадки, шарады, кроссворды, логические задачи) развивают память, мышление и закрепляют знания.

Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их наглядно образное мышление, в программу курса введены экскурсии на предприятия города, в банк, в страховую компанию, в музей. Для некоторых заданий необходимы творческие тетради-альбомы. Для запоминания и правильного написания, произношения экономических терминов можно вести “Словарик”, который дети сами сделают на уроках технологии.

Для эффективной работы по данному курсу важна тесная связь с родителями. Их необходимо посвящать в то, происходит на занятиях, вовлекать в учебный процесс, создавая условия для их непосредственного участия в расширении представлений детей о различных аспектах экономической жизни семьи, города, страны. Этому могут способствовать и специальные домашние задания, при выполнении которых детям предлагается обращаться за помощью к родителям: консультироваться, обсуждать возможные варианты решений и способы их доказательства. При работе с родителями предлагаются различные формы: устная или письменная информация о содержании курса, о результатах занятий, консультации, собрания, конференции, участие в конкурсах, дискуссионный клуб, обмен опытом между родителями.

Приемы контроля усвоения знаний и умений, критерии экономической подготовки

Для контроля знаний, осуществления дифференциации и индивидуализации обучения предусмотрены задания разной степени сложности с учетом интересов и возможностей учеников. В процессе проверки необходимо выяснить, как учащиеся умеют воспринимать и воспроизводить полученную экономическую информацию, конкретизировать свои ответы примерами из жизни. В ходе игровых действий проявляются экономические знания. В практической и трудовой деятельности, возможно, проверить знание сути экономических явлений. Через умения организовать и спланировать предстоящую работу, умения бережного и рационального использования материалов и времени, возможно, оценить сформированность таких качеств личности ученика как бережливость, целеустремленность, активность, предприимчивость. Проверка и оценка экономических знаний и умений может быть проведена в виде письменного или устного опроса, тестовых или контрольных работ или при практическом применении в заданиях игрового характера. Итоговая отметка выставляется в форме “зачет”- “незачет” или учитывается при выставлении отметки по технологии.

Вопрос об оценке знаний учащихся может быть решен и творчески. С первых же уроков вводится “экон” – денежная единица страны Экономики. Экон оценивает знания учащихся и их активную работу на занятиях вместо обычной пятибалльной системы. Полученные учащимися эконы являются прообразами заработной платы и чрезвычайно повышают активность учащихся. Система начисления эконов носит сквозной характер. На каждого ученика открывается лицевой счет, на который вносится сумма заработанных эконов. Начисление и снятие происходит по усмотрению учителя или при коллективном рассмотрении. Со счета может сниматься сумма на проведение игр. Сумма на счетах учеников изменяется от занятия к занятию и является своего рода итоговой оценкой успешности изучения курса.

В оценке экономической подготовленности учащихся при прохождении курса выделены три критерия:

Овладение комплексом экономических понятий, категорий, законов, доступных возрасту младшего школьника.

Степень овладения экономическими умениями, направленными на совершенствование производства и труда, на получение более высоких показателей в учебе (умение планировать работу, рационально использовать оборудование и материалы, использовать передовые приемы труда, анализировать ход и результаты работы), на активность при участии в ролевых и деловых играх, на правильность и обоснованность ответов в ходе тренингов и практикумов.

Уровень сформированности экономически значимых качеств личности (трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, деловитость, экономность, предприимчивость).

Подход к оцениванию носит строго индивидуальный характер, учитывает интерес и склонности ученика к экономическим знаниям, возрастные психофизиологические особенности. Младший школьный возраст – первая ступенька для овладения экономическими знаниями, начало формирования экономических качеств личности.

Практическая апробация курса “Экономическая азбука” в течение 6 лет, анализ результатов проверочных работ, наблюдения за успешностью учащихся, обучающихся уже в среднем звене, позволили сделать выводы о том, что у детей и их родителей есть интерес и потребность в введении экономических знаний в младшем звене школы. Экономические знания положительно влияют на учебно-воспитательный процесс. Появляется стойкая заинтересованность у учащихся в получении знаний, формировании умений по общеобразовательным дисциплинам, развивается речь, мышление, коммуникативные способности, ответственность за принятые решения. Ученики становятся более дисциплинированными, бережливыми к школьному имуществу, целеустремленными. Введение экономических знаний имеет образовательное, развивающее и воспитывающее значение.

Изложенные идеи применимы в обучении детей в любой массовой школе в 3-4 классах по традиционной или развивающим программам.

Ознакомление с экономическими понятиями на уроках математики

По опыту работы в начальной школе (уроки и факультативные курсы) и преподаванию экономики в среднем звене эффективному постижению азов экономики поможет решение задач, в содержании которых идет речь о производстве, стоимости, экономии, об условиях труда и его оплаты, о рациональных способах выполнения работы, о природе и сохранении её богатств и т.п.

Большинство задач, включенных в учебники математики по разным программам, являются задачами с экономическим содержанием. Рассмотрим следующую задачу: “Математика, 3 класс” (традиционная система). “Рабочему было поручено изготовить 30 деталей за 10 часов, но рабочий, экономя время, успевал делать 1 деталь за 15 минут. Сколько деталей сверх нормы сделает рабочий за счет сэкономленного времени?”. Методика работы над данной задачей сводится к поиску различных способов решения, что, несомненно, оказывает положительное влияние на развитие математических способностей. В задаче хорошо представлены и экономические понятия (производительность труда, объём работ, время работы, норма, экономия), а экономический аспект описываемой в задаче ситуации, остаётся вне обсуждения. Для его усиления возможно провести дополнительную работу над задачей после ёе решения. С этой целью уместно предложить детям вопросы, связанные с повышением производительности труда, увеличением за счет этого выпуска деталей, с зависимостью качества продукции от скорости изготовления, с поощрением рациональных способов работы, с дополнительным заработком рабочего. Можно даже решить несколько дополнительных задач.

Сколько денег получит рабочий за изготовление деталей, если за каждую деталь ему платили 200 рублей?

На сколько рублей больше получит рабочий за счет сэкономленного времени?

При решении задач дети могут обучиться элементарным расчетам, смогут оценить выгоду той или иной покупки или сделки, найти более выгодные и удобные способы решения разных практических, жизненных задач.

Например:

1. Урожайность чеснока – 20 кг с одной сотки (100 м). Какова масса чеснока, собранного с участка длиной 50 м и шириной 40 м? Какой доход получит фермер, если чеснок был продан по 50 рублей за кг, а на покупку семян он затратил 100 рублей? (ЗАТРАТЫ, ДОХОД, ФЕРМЕРСТВО)

2. Отец получает 4000 рублей в месяц, а мама – 2000 рублей. Сколько денег они зарабатывают за 1 год? Смогут ли они за три месяца купить телевизор за 8000 рублей и съездить в отпуск на 15000 рублей, если 2/3 зарплаты уходит на бытовые расходы? (ЗАРПЛАТА, БЫТОВЫЕ РАСХОДЫ, БЮДЖЕТ СЕМЬИ).

Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том, что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к своим вещам. Они не всегда понимают, что даже самая небольшая вещь стоит родителям, школе немалых затрат. Для актуализации этой темы можно предложить задачи, в которых говорится о средствах затраченных на покупку предметов, экономии средств семейного бюджета, школы и т.п. Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, задачи с экономическим содержанием я часто предлагаю в занимательной форме, для чего в содержание задачи вводятся любимые детьми сказочные, мультипликационные, телевизионные, литературные герои.

Например:

1. Винтик и Шпунтик открыли автомастерскую. Для этого они взяли в аренду дом сроком на год и внесли арендную плату в размере 6000 рублей. Кроме того, они купили запасных частей на 300000 рублей, наняли охрану за 36000 рублей. Вся стоимость оказанных услуг по ремрнту автомобилей составила 500000 рублей. Из них заплатили налоги 10000 рублей. Какой будет чистая прибыль наших предпринимателей за год, за месяц?

2. Мышке-Норушке, Лягушке-Квакушке и их друзьям стало тесно жить в старом теремке. Задумали они построить новый дом. Подсчитали, во что обойдётся строительство: фундамент заложить – 10000 рублей, стены поставить – 36000 рублей. Крышу установить – 20000 рублей, отделать изнутри – 24000 рублей. Половину этой суммы они взяли в банке в кредит. Сколько денег они должны вернуть в банк, если за использование кредита дополнительная плата 1/5 часть от суммы кредита?

При решении предложенных задач учащиеся знакомятся с экономическими понятиями, выполняют мыслительные операции и арифметические вычисления. Решение экономических задач вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас, закладывает первоначальные основы экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики.

Решение задач с экономическим содержанием поможет воспитывать чувство патриотизма, развивать способность анализировать ситуацию в реальной жизни и принимать самостоятельные решения.

Систематическое решение экономических задач на уроках математики поможет преодолеть разрыв между потребностями жизни и педагогическим процессом.

Дети на каждом шагу встречаются с экономической терминологией. Раскрыть для учащихся начальных классов содержательную сторону экономических понятий и отработать вычислительные навыки помогают математические задания.

В своей работе я использую такие задания, которые выступают как самоконтроль, как подтверждение правильности выбора ответа на поставленные вопросы экономического содержания. Например:

№ 1. Есть такая русская поговорка: “Меняю шило на мыло”. Как называется такой обмен товарами без денег?

ТОВАР
ДЕНЬГИ
БАРТЕР

Установи зависимость между числами и буквами алфавита. Это поможет тебе правильно ответить на поставленный вопрос. Сумма чисел является порядковым номером соответствующей буквы алфавита.

ОТВЕТ: Иногда товары обмениваются людьми без денег. Такие сделки называются бартерными.Бартер применяют, когда предприятия или отдельные люди не могут заплатить деньги.

№ 2. Выбери правильное название для такой торговли: вещь покупает тот, кто предложит за неё выше цену.

АУКЦИОН 47
ЯРМАРКА 48

Чтобы проверь правильность выбора названия, воспользуйся таблицей:

Надо из первого столбца выбрать наименьшее число, из второго столбца – наибольшее число, а из третьего – не наибольшее и не наименьшее. Сумма выбранных чисел и даст возможность проверить правильность ответа.

ОТВЕТ:Аукцион – это продажа товаров на основе состязательности. Покупает товар тот, кто предложит за него самую высокую цену. Ярмарка – это большая распродажа по договорным ценам, где много продавцов и покупателей.

На уроках широко использую различные игры (имитационные, сюжетно-ролевые, настольные, деловые, компьютерные), конкурсы, загадки, ребусы и кроссворды, тесты, головоломки, рифмованные задания, словарь терминов, задания связанные с историей и литературой, задания творческого характера.

Например:

ТЕСТ – РИФМЫ.

Вставьте пропущенное в рифме слово.

Продукт труда, что можно обменять,
Купить и самому перепродать …
Свезти на ярмарку, на рынок, на базар.
Что это за продукт? Скажи – …

Получил купец доход,
Увеличил оборот,
Все расходы оплатил,
Свою … получил.

Деньги взяты в долг, на срок
И возможно, под залог.
Делу это не вредит,
Коль под дело взят …

Мог вчера на сто рублей
Взять ты тыщу сухарей,
А сегодня сто рублей –
Это девять сухарей.
И такая ситуация
Называется …

Обязан деньги ты вложить,
Чтоб производство запустить,
И чтоб ты прибыль получал
Начальный нужен …

Ты построил новый дом
И живёшь спокойно в нём.
Вдруг случилось наводнение,
И поплыло всё строение.
Чтобы всё не потерять,
Нужно дом …

Мы в полном изумлении.
В каком мы заведении?
Быки, медведи здесь встречаются,
А место … называется.

При решении заданий есть большие возможности для создания проблемных ситуаций и создания индивидуальной, групповой работы, заданий разного уровня сложности. Нестандартные задания по математике с экономической информацией способствуют осознанию содержания экономической терминологии, но и повышают интерес к математике, способствуют общему развитию младших школьников, расширяют кругозор.

Наличие задач с экономическим содержанием на уроках математики в начальной школе способствует получению первоначальной экономической грамотности, вносит практическую направленность. Например, при знакомстве с семейным бюджетом учащиеся могут научиться просчитывать рациональную покупку, что необходимо семье. При изучении темы “Цена, количество, стоимость” дети могут познакомиться с формированием цены товаров, видами затрат, разными профессиями в сфере торговли.

По опыту работы можно утверждать, что интеграция экономики и математики дает положительные результаты:

значительно увеличивает активность детей на уроке;

развивает внутреннюю мотивацию к учению;

усиливает познавательные мотивы;

расширяет личный опыт учеников;

преодолевает оторванность математики от реальной жизни;

повышает качество и прочность знаний;

повышает роль детей в семье (участие в планировании покупок, работе по дому);

приучает к бережливости, экономии, предприимчивости.

Экономические знания полезны и доступны для усвоения учащимися 2–4 классов, интересны детям, родителям и преподавателям.

Список литературы:

КВН "Экономика смеется"

КВНе принимают участие две команды (можно и более). В каждой команде 14 человек. Домашнее задание: подготовить визитку фирмы и 5 вопросов на экономическую тему

Оформление зала: Лозунг - “Добро пожаловать в Экоград” и золотой ключ.

Реквизит:

монеты - 1 5 шт.

листы бумаги - 12 шт.

карандаши - 8 шт.

корона для экономики

кошелек для инфляции

платок

шляпа

маска для куры

маска для петуха

музыкальный центр (для заполнения пауз и создания музыкального сопровождения КВНа (заставки из аналогичной телевизионной передачи)

Ведущий: Добро пожаловать в Экоград - город мечты, город экономической свободы, где живут свободолюбивые люди и умные правители.

Чтобы попасть в этот город, необходимо усвоить “джентльменский” набор экономических слов: выгода - стимул - капитал - цель - гарантия - справедливость.

Именно они являются паролем. Вам нужно завладеть ключом от Экограда.

У символических ворот Экограда уже толпятся фирмы, которые далеко не аутсайдеры на рынке. Кто из них станет обладателем символического ключа от Экограда станет ясно позже. А сейчас визитные карточки фирм.

1конкурс. Визитка

(Идет конкурс)

Ведущий: Прежде чем перейти к встрече президентов фирм, я объявляю, что все сотрудники фирм сейчас должны уже включиться в работу.

Отделы кадров (по 2 чел.): Трудятся над разработкой теста для поступающих на работу, чтобы затем практически применить его. (Приступают к работе).

Рекламные агенты (по 3 чел.) Готовят рекламу на следующие ответственные товары.

1.Шампунь “Круиз”, который нужноэкспортировать во Францию.

2.Часы “Слава” - их мы будем продавать в Швейцарии.

З.Магнитофон “Романтик” - экспорт в Японию. (Приступают к работе).

Менеджеры (2 чел.)

Заняты разработкой фантастических проектов использования богатств своей фирмы-мультимиллионера. Остальные сотрудники фирмы готовятся к пикнику и инсценируют “Сказку о царице Экономике и злодейке Инфляции”. Действующие лица:

1. Царица Экономика.

2.Злодейка Инфляция. 3.Баба Яга.

4. Дед Кощей.

5.Курочка Ряба.

6. Золотой петушок.

(По 6 представителей команд получают реквизит, распределяют роли и начинают готовиться).

2конкурс (Для капитанов команд).

А мы присутствуем на встрече президентов фирм. (Капитаны задают по очереди вопросы на экономическую тему соперникам. Ответ предполагается остроумным).

Ведущий: А сейчас самое время представить жюри конкурса.

В экономике есть такое выражение “Голосовать рублем”. Вот и наше жюри тоже будет сегодня голосовать рублем.

(Жюри после каждого конкурса поднимает “монеты” из картона).

3конкурс “Отдел кадров”

А сейчас представьте себе отделы кадров, что вы уже дали объявление следующего содержания: фирме требуются сотрудники, имеющие при себе сертификат победителя(цы) на конкурсе красоты мистер(мисс) мира. Соискатель должен хорошо петь гимн “Боже меня храни” и состоять в партии зеленых, синих, черных и красных. Соискатель должен уметь разговаривать методом кнута и пряника.

А сейчас тест. Я прошу сыграть роль поступающего на работу сотрудника отдела кадров противоположной фирмы.

(Идет конкурс)

Конкурс болельщиков №1 “Услуги”

Ведущий: Вы, болельщики, тоже можете принести своей фирме дополнительные рубли. Все вы, конечно, при желании могли бы уже работать в сфере обслуживания. Подумайте, какие бы вы могли оказать услуги населению нашего города или все вместе или кто-то из вас, но, разумеется, теоретически.

Итак, аукцион “Услуги” (можно провести его по типу игры “города”)

4 конкурс “Рекламный”

Говорят: “Реклама - двигатель торговли”. Посмотрим, как справятся с заданием рекламные агенты фирм. Идет реклама:

часов;

шампуня;

магнитофона.

5 конкурс “Фантастический”

Представьте, что вы фирма-мультимиллионер. А тратить деньги, как и зарабатывать, тоже проблема. Но не для вас. Менеджеры разработали фантастический проект использования богатств.

(Представление проектов).

Конкурс для болельщиков №2 “Перевертыши”

А сейчас конкурс перевертышей. Я читаю вам афоризм, лозунг или крылатое выражение наоборот, а вы восстанавливаете его.

Религия - опиум для народа (Эмиссия - опиум для народа)

Реклама и конкуренция - близнецы-сестры (Партия и Ленин - близнецы-братья)

Ты записался в волонтеры? (Ты записался в добровольцы?)

Армия вкладчиков всех дружней (Красная армия всех сильней)

Вся власть - экономистам (Вся власть - Советам)

Обвал рубля разбудит Е.Пугачева (Декабристы разбудили Герцена)

Биржа - находка для шпиона (Болтун - находка для шпиона)

Каждый - за себя (Один за всех)

Кто работает, того — едят (Кто не работает, тот не ест)

От искры заведется автомобиль (От искры возгорится пламя)

Призрак Ротшильда бродит по России (Призрак коммунизма бродит по Европе)

Мы говорим рынок - подразумеваем цирк (Мы говорим партия - подразумеваем Ленин)

Экономисты всех стран, соединяйтесь (Пролетарии всех стран, соединяйтесь)

6 конкурс “Сказочный”

После напряженного рабочего дня не повредит уикэнд – “поездка за город”, где вас встречают сама царица Экономика, злодейка Инфляция, курочка Ряба, Баба Яга, Дед Кощей, Золотой петушок.

(разыгрываются экономические сказки по ролям).

Жюри подводит итоги.

Ключ от символического города Экограда получает фирма-победитель.

Банки и их функции

Моделирование проектной деятельности учащихся 8-го класса при изучении экономики семьи. Разработка стратегии бюджета

I.Обоснование возникшей проблемы.

Первоначально слово “Экономика” означало искусство ведения домашнего хозяйства. Но постепенно экономические связи становились более сложными. Разделение труда привело к развитию товарного производства и рыночных отношений.

В этом году мы прошли раздел “Домашняя экономика”. Одним из основных вопросов данной темы является бюджет семьи. Учитель предложил в ходе изучения данной проблемы провести исследование бюджетов наших семей, разработать возможные варианты участия школьников при формировании бюджета семьи.

II. Цели проекта:

1. Изучить структуру семейного бюджета, определить возможные ресурсы.
2. Разобраться с потребностями предполагаемой семьи, определить виды расходов.
3. Разработать стратегии формированиz бюджета, выявить возможные виды производства и услуг в семье.

III. Обоснование конкретной задачи и ее формулировка.

Разработать стратегии сокращения расходной части бюджета семьи и увеличения его доходной части (на конкретных примерах).

IV. Схема обдумывания (см. третий файл, табл. № 1)

V. Исследование проблемы.

Как человеку жить по средствам своим…
Все заранее распределить, а потом уж и жить,
дом ведя согласно приходу и расходу.

“Домострой”.

Домашняя экономика – это наука о повседневной жизни семьи, направленная на реализацию потребностей ее членов, а также производство товаров и услуг. Она определяет потребности семьи, дает возможность выбрать оптимальные и эффективные средства для их удовлетворения, помогает разумно организовать семейный труд, спланировать и рассчитать расход денег. Домашняя экономика предполагает внутри семьи выбрать такие технологические операции, которые будут экономить время и средства.

Уже с самого начала каждая семья обладает определенными ресурсами.

Ресурсы семьи – это деньги, материалы и производственные ценности, всевозможные запасы и источники доходов. Ресурсами семьи являются:

трудовые – возможность каждого члена трудиться;

материальные – недвижимость: квартира, дом, земельный участок, сарай, гараж, автомобиль, велосипед, бытовая техника и т. д.;

финансовые – наличные деньги, банковские счета, ценные бумаги, страховые полисы;

технологические – технология приготовления пищи, одежды, ремонтные работы, производство товаров и услуг.

С течением времени многие семьи приумножают количество и качество своих ресурсов. Однако, в экономике существует главная проблема: имеющихся ресурсов всегда недостаточно для удовлетворения всех наших потребностей, из-за ограниченности их мы сталкиваемся с проблемой выбора: какую потребность реализовать в первую очередь, а что оставить для решения в будущем, а то и совсем отказаться от затеи это приобретать. Возобновление материальных ресурсов семьи происходит в основном за счет приобретения новых товаров и услуг, производства товаров и услуг в домашнем хозяйстве, рационального использования вторичных ресурсов.

В быту экономика обычно ассоциируется с понятием “экономить” – значит сберегать, сокращать затраты материалов и сделать это наиболее эффективно. Раньше в состоятельных домах работали экономки, которые и ведали всем хозяйством. Они пользовались особым уважением хозяев, так как распределяли и экономили средства. Помогали их рационально использовать.

Каждая семья имеет бюджет, в котором отражено соотношение ее доходов и расходов за определенный период времени. Формирование и исследование семейного бюджета является наиболее важной в современных условиях экономической проблемой семьи. Слово “бюджет” буквально означает “денежная сумка”. В структуру бюджета могут входить различные статьи доходов и расходов. Бюджет можно представить в виде весов: он отрицательный когда доход меньше расхода; сбалансированный – равенство дохода и расхода; положительный, когда доход превышает расход .

Составление бюджета включает в себя три основных фазы:

Постановка финансовых целей (планирование крупной покупки, получение оборудования, начало своего дела)

Оценка доходов и возможностей увеличить доходную часть бюджета.

Планирование расходов, в первую очередь обязательных платежей, покупка товаров первой необходимости.

Структуру семейного бюджета можно представить в виде таблицы, которая состоит из двух столбцов.

Бюджет семьи (расчет на один месяц)

Особое внимание нужно обратить на возможности максимально разумного использования всех ресурсов семьи для увеличения доходной части бюджета. Очень важно помнить, что каждый ресурс способен принести своему владельцу определенную часть дохода. И насколько эта часть будет весома, зависит от того, как мы используем свои ресурсы.

Доходы семьи можно классифицировать по составу и источникам

В народе говорят: “Бездумно тратить деньги – дело нехитрое”, а вот расходовать их на то, что вам необходимо, и с наибольшей пользой для семьи – наука непростая.

Классификация семейных расходов I

В каждой семье хорошо бы иметь хозяйственную книгу, где отражаются поступления средств и их расходование. Прежде всего, следует определить поступление денег за неделю, месяц, год, учитывая все доходы – трансферты, стоимость продуктов, собранных на приусадебном участке, доходы от ценных бумаг, аренду и другие источники.

Вариант ведения расходов в бухгалтерской книге II

Чтобы рассчитать чистый годовой доход, надо сразу же вычесть из него все постоянные расходы: подоходный налог, добровольные взносы, транспортные услуги, оплату квартиры, содержание ребенка в детском саду, платные кружки. Только после этого человек может стать стратегом семейной экономики, разработать свою модель ведения хозяйства. Рассчитывая семейный бюджет, мы должны предусматривать сумму на непредвиденные, сезонные расходы. При распределении статей расхода особое внимание следует уделить расходам на питание и одежду. Планируя свой гардероб, надо произвести инвентаризацию в своем платяном шкафу. Большое внимание уделять мелочам (стиральным порошкам, лампочкам, зубной пасте, мылу и т.д.). Расходы на эти мелочи держать под постоянным контролем. Расходы на питание будут более продуманными, если вы разработаете меню, учитывая не только стоимость продуктов, но и их пищевую ценность. Например, если в рационе один продукт заменить другим, более дешевым, но не уступающим по питательным свойствам, калорийности, то расходы на питание можно сократить примерно на 20%. При этом меню остается достаточно разнообразным. Очень важно отказаться от вредных привычек – это употребление спиртных напитков, курение, чрезмерное количество сладостей. Учет статей расхода подскажет, где и на чем более выгодно экономить.

Применение более рациональной тепловой обработки уменьшает потери, что позволяет сократить расходы на питание. Хорошая хозяйка знает, что из 1 кг сырого мяса получается 600 г вареного мяса или 650 г жареного.

При разработке проекта мы выполнили практическую работу “Учет приобретенияпродуктов питания за неделю и их стоимости”.

Умножив полученную сумму на 4, вы можете приблизительно представить расход семьи на питание за месяц.

Анализ записей в хозяйственной книге учета позволяет:

узнать, на что потрачены деньги;

определить, на чем можно экономить;

спланировать свой бюджет, исходя из фактических затрат.

Разность между величиной доходов и затратами на питание и коммунальные услуги – это те деньги, которые можно расходовать на книги, одежду, обувь, игрушки, спортивное снаряжение, путешествия, развлечения и т.д.

Для того чтобы рационально делать покупки, нужно: а) тщательно планировать покупки; б) составить список необходимых приобретений и иметь его при себе; в) постараться не поддаваться соблазну купить все (товар) под воздействием рекламы и красочной упаковки.

Если бюджет положительный, то возможны переменные расходы. Уровень потребностей подскажет первоочередность приобретений. Зная классификацию вещей с целью покупки, можно рационально определить предстоящие расходы (смотри учебник В.Д. Симоненко “Технология - 8 класс”). В семейном бюджете особое место занимает бюджет школьника. Еще совсем недавно единственным источником доходов школьников были доходы родителей. Сейчас же многие подростки имеют постоянный или разовый заработок.

Доходы школьника: доходы от родителей; индивидуальная трудовая деятельность (художественно-прикладное творчество, изготовление игрушек, ремонт радиоаппаратуры); коммерческая деятельность (продажа пирожков, газет, журналов и т.п.); работа по найму (работа на государственном предприятии, в сфере обслуживания и т.п.); оказание услуг (присмотр за ребенком, покупка продуктов пенсионерам).

Каждый школьник имеет свои статьи доходов.

Расходы школьника:расходы на питание вне дома; расходы на учебу; расходы на обувь; транспортные расходы; расходы на увлечения; на культурно-спортивные мероприятия; неразумные расходы (курение); непредвиденные расходы.

Разработка стратегий по сокращению расходной части бюджета.

Наша творческая группа разрабатывала несколько вариантов бюджетов среднестатистических семей. Все они получились положительными, но с различным достатком, т.к. у каждой семьи ресурсы могут сильно отличаться, а потребности строго индивидуальны. Мы пришли к выводу, что семьи могут расширить свои возможности, если рационально будут относиться к имеющимся ресурсам и сортировать свои потребности, определяя их первоочередность. Отказавшись от ложных и мнимых запросов, можно разобраться с потребностями, а значит, правильно определить цели своего развития. Изучив различные варианты статей расходной части и проведя исследование в этой области, мы пришли к выводу, что очень часто школьники могут бездумно тратить родительские деньги на различные несущественные мелочи. А также понятно, если ребенок плохо учится в школе (среднем звене), то в дальнейшем родителям придется нанимать репетиторов, что тоже увеличивает расходную часть бюджета. При выполнении практической работы по экономии тепловой и электрической энергии мы сделали вывод, что бесконтрольное освещение домашних помещений образует далеко не безобидный ручеек вытекания денежных средств, а своевременно не утепленные рамы являются дополнительным источником простудных заболеваний и траты денег на лекарства. Сейчас у многих школьников появились мобильные телефоны, которые расширяют расходную часть. Очень часто мы делаем выбор, что купить: мороженое, билет в кино, новые кроссовки или учебное пособие, поездку на экскурсию. Если мы много тратим средств на сладости и развлечения, то часто забываем, что эти деньги могли бы пойти на хорошую книгу, а значит, лишний раз упускаем возможность получить высокую оценку и хорошие знания. Упущенная возможность, т.е. альтернативная стоимость – это польза или выгода, которую мы бы получили от самого лучшего из невыбранных вариантов. Данные рассуждения только подтверждают, что рациональный подход к ресурсам семьи и потребностям заставляют учеников планировать свои покупки, учитывая доходы семьи. А так как у многих ребят есть свои карманные деньги, то необходимо планировать и свой бюджет школьника, тщательно разрабатывая доходную и расходную его части, т.е. научиться с уважением относиться к родительским средствам. Оцени свои покупки и ты сразу поймешь, правильно ли ты потратил деньги.

Бережное использование личного имущества только продлевает срок его службы и уберегает от ненужного ремонта или починки. Очень важно при приобретении товаров учитывать правила покупки. Это условие позволит покупать больше полезных, нужных вещей хорошего качества. Такой подход более рационально расходует средства семьи.

В планировании семейных бюджетов немаловажную роль играют такие разделы семейной экономики, как семейный менеджмент и маркетинг. Домашняя работа требует от человека самых разнообразных способностей и навыков. Здесь нам приходится осваивать много профессий (специальностей). В домашнем труде должны действовать элементы менеджмента:

четкие цели, осознанные всеми членами семьи;

распределение полномочий;

разделение труда по дому и составление графика работ;

необходимое условие для каждого члена - раскрыть свои способности;

уважение и помощь друг другу внутри семьи.

Таким образом, применяя технологические приемы ведения домашнего хозяйства, мы экономим ресурсы и время.

Важно отметить, что многие семьи часть своих денег перераспределяют в накопительную статью расходов. С этой целью можно положить их в банк под хорошие проценты, купить акции надежных компаний и страховые полюсы. Разумно часть свободных средств вложить в недвижимость.

Вывод.На основании данных рассуждений мы пришли к выводу, что сократить расходную часть бюджета можно, если расходовать свои средства и ресурсы семьи разумно, то есть рационально при этом.

Очень важно при планировании расходов на питание воспользоваться следующим планом:

Тщательно планировать покупки, исследуя рынок товаров;

Вести записи в домовой книги и анализировать их;

Консервировать и заготавливать продукты;

Применять рациональную тепловую обработку продуктов.

Добиваться экономии тепловой и электрической энергии.

Эффективно использовать приусадебный участок.

Покупать необходимый товар хорошего качества.

Отказаться от вредных привычек.

Разработка стратегий по увеличению доходной части.

Часть потребностей мы можем реализовать самостоятельно, т.е. выполнить для себя услугу:

1. Произвести ремонт своими силами;

2. Своими руками отремонтировать мебель, обувь;

3. Изготовить элементы украшений интерьера (подставку под цветы, табурет, вырастить цветы);

4. Изготовить декоративные украшения для одежды (сплести воротничок, изготовить заколку, из кожи сшить декоративный жилет и кожаную сумку, косметичку);

5. Многие вещи вышли из моды – не беда. Мы потрудимся с лоскутками ткани и изготовим лоскутное одеяло, коврик, игрушку, панно;

6. При разработке интерьера своей комнаты найдем новое интересное решение, используя уже имеющиеся предметы и дополняя их предметами декоративного творчества, - это вышитые картины, интересные поделки из природного материала, изготовление слайд-фильма “Летом в гостях у бабушки”, на основе лучших фрагментов изготовить фотографии в рамку.

7. Многие ребята активно трудятся на приусадебном участке летом, а осенью им приятно осознавать, что их труд не прошел даром. В сентябре в школах проходят выставки “Дары лета”. У нас возникла идея предложить “выставку-продажу плодов, выращенных своими руками”. На ней можно попробовать силы в реализации своей продукции. Даже если доход будет невелик – не беда, так как вы уже выиграли от того, что вырастили овощи и фрукты. В дальнейшем это увеличит доходную часть бюджета.

Организация своего собственного дела в современных условиях может помочь подросткам получить необходимые средства для существования, обеспечить помощь семье, сориентироваться в мире бизнеса, а также воспитать в себе необходимые качества для будущей, необязательно предпринимательской, деятельности. Придумать хорошую, работоспособную идею труднее всего. Такие идеи возникают в результате постоянного поиска. Необходимо обследовать уже существующий рынок товаров и услуг, посетить выставки-распродажи, выявить дефицит и сферу деятельности. Важно понять, что наши знания и умения – это тоже весьма ценный экономический ресурс, который может быть использован для изготовления конечного потребительского продукта. Предпринимательской деятельностью можно заниматься с 18 лет, но уже с 14 лет – с согласия родителей можно заниматься индивидуальной трудовой деятельностью, а с 16 лет членом кооператива (статья 26 ГК РФ). Организация собственного дела достаточно ответственный шаг, ведь ваша продукция должна быть конкурентно способна. И на первых порах обязательно понадобится помощь и поддержка близких.

8. Мы предлагаем организовать производство декоративной грелки-матрешки на столовый чайник

Изучив на уроках технологию обработки данного изделия, можно в домашних условиях и в свободное время организовать изготовление грелок. Данная проблема поможет организовать творчество, и бабушкин совет здесь будет просто незаменим. Т.к. данная продукция будет разрабатываться в домашних условиях, то оформление грелки должно быть конкурентно- способным. Мы считаем, что данное изделие не сложное в изготовлении и не требует дорогих материалов, и в то же время пользуется спросом на школьной ярмарке “Прикладное искусство” или ярмарке-распродаже декоративных изделий.

9. Можно организовать семейное предприятие по изготовлению подарков из природного материала и их красочное оформление. Такие сувениры приносят много радости, а значит, востребованы и пользуются спросом у населения. Мы разработали инструкционную карту оформления праздничного подарка .

10. Ваша семья может изготавливать варежки и носки, а бабушка их реализовывать.

В каждой семье есть индивидуальные трудовые творческие ресурсы. Например, ваша папа хорошо работает с кожей и вся семья помогает ему шить сумки.

11. Вы можете разводить цветы и многие хотели бы купить ваш товар. Так в чем же дело! Выращивать цветы – это так полезно и увлекательно.

12. Если ваши родители уже занимаются индивидуальной трудовой деятельностью, то можно принять активное участие в их работе, оказать посильную помощь (записывать звонки, быть курьером, помогать упаковывать).

13. Предлагаем Вам организовать “Службу добрых услуг”. Ведь многие мечтают, чтоб их детей неожиданно и интересно поздравили на день рождения, Новый год, Рождество. Разработайте проект “Организация и проведение семейного праздника”. И любимый сказочный герой столько радости доставит детям.

14. В стенах родной школы можно открыть школьное предприятие “Умелец”, “Мастерица” по пошиву рабочей одежды для детей.

15. Если у Вас в школе есть театральный кружок, то мы предлагаем организовать “Литературную гостиную” для учащихся начальной школы”. Продуктом деятельности может быть: постановка сказок, интересных фрагментов из классических произведений, изучение этикета, истории костюма и т.д. Основой данной деятельности является организация досуга младших школьников, привитие им навыков культуры. В программу могут войти и интересные беседы, фрагменты иллюстраций к произведениям за чашкой чая. Организаторы готовят программу, объявления, распространяют билеты, готовят подарки. Вырученные деньги от билетов могут быть направлены на нужды школы или поощрение участников гостиной.

16. Возможен вариант коммерческой деятельности – распространение и продажа газет и журналов. Очень важно знать правовую сторону данного аспекта. По закону предприниматели с четырнадцати до восемнадцати лет могут самостоятельно, но с письменного согласия родителей совершать сделки, подписывать договоры (Г.К. РФ, ст. 26, п.1), а самостоятельно без согласия родителей:

Распоряжаться своим заработком;

Совершать мелкие сделки (Г.К РФ, ст. 28, п.2);

Иметь счета в банках и распоряжаться ими (Г.К. РФ, ст. 26, п.2).

Мы постарались рассмотреть различные варианты участия школьников при формировании бюджета. Конечно, идей может быть гораздо больше. Каждый человек должен хорошо владеть своими ресурсами, рационально их использовать, ценить свой труд и потраченное время.

Наша творческая группа разработала ряд реклам по производству товаров в домашних условиях (рекламы представлены в рисунках – смотри файл 3, рисунок №3).

Мы подобрали пословицы, которые могут стать девизом вашего производства:

“Берись дружно – не будет трудно”, “Доброе дело два века живет”, “Умелые руки не знают скуки”, “Была бы охота, заладится всякая работа”, “Невидное ремесло, а славу принесло”, “Бережливость – родственница труду”.

Самооценка проделанной работы.

Наш творческий коллектив 8 “А” класса школы №22 г.Коломны проделал большую исследовательскую работу по изучению раздела “Домашняя экономика”. Мы рассчитывали бюджеты на примерах своих семей, учились вести учет стоимости продуктов, рассчитывали постоянные расходы, оценивали свойства товаров и их цены, составляли в группах бюджеты предполагаемых семей, разрабатывали рекламу товаров и ролевые функции членов семьи по организации и ведению домашнего хозяйства, изучали их ресурсы. И пришли к выводу, что в большинстве случаев имеет место сбалансированный и положительный бюджет. При моделировании данной проблемы мы разработали стратегии по сохранению расходной части и увеличению доходной части бюджета. Теперь мы знаем, что в нашем возрасте можем помочь в организации экономической жизни семьи. Изучив возможные варианты участия школьников в индивидуальной трудовой деятельности, мы по-другому стали относится к родительским деньгам.

А также мы пришли к выводу, что разумное ведение домашнего хозяйства, рациональное сочетание научной организации труда, планирование расходной части поможет увеличить бюджет семьи.

Мы очень рады, что учитель предложил нам разработать данный проект, оказал большую методическую помощь. Нам работа понравилась, полученные знания помогут нам в будущем. Мы желаем всем определить свои способности и попытаться организовать свое дело.

Деловая игра "Всюду деньги, деньги, деньги, всюду деньги – там и тут…"

Цели:

Познавательные: проверить и обобщить полученные знания по теме “Деньги”;

Развивающие:развить стремление к анализу полученной информации;

Учебные: практически закрепить навыки, полученные на предыдущих занятиях;

Воспитательные: формировать умение коллективного обсуждения информации и принятия решений в условиях ограниченности времени; воспитывать терпимое отношение к мнению других, умение слушать и слышать окружающих.

Пояснения для учителя:

Данный урок является обобщающим, четвертым по счету, занятием по теме “Деньги” для учащихся 7–8-х классов. Занятие проводится в игровой форме, поскольку в классах среднего звена дети еще достаточно восприимчивы к такой форме работы, к тому же экономика для них – совершенно новый и на первом этапе не очень понятный предмет. Игровые формы позволяют раскрепостить учащихся и вовлечь их в удивительно интересный мир экономики, сделать более насыщенными и увлекательными стартовые шаги в этой области.
На подготовительном этапе формируются три команды во главе с капитанами. Каждой команде дается задание создать творческий проект – разработать собственную денежную единицу команды и дать ей название. При создании проекта ученики имеют возможность проявить и свои художественные навыки, и показать свою эрудицию.
Кроме того, каждая команда готовит для соперников два вопроса о деньгах.

Оборудование и материалы: на доске прикрепляются образцы денежных единиц разных стран; учитель готовит для оценки конкурсов денежные единицы разного достоинства: 1 “экон”, 2 “экона”, 3 “экона”, “5 эконов”. Эти денежные единицы будут вручаться командам за правильные ответы.

ХОД ИГРЫ

Ведущий (учитель) предлагает командам занять свои места. Члены жюри (а ими могут быть и старшеклассники, и учителя истории, географии и т.п.) получают бланки своих протоколов для каждой команды, “эконы”.

Ведущий объявляет начало игры “Всюду деньги, деньги, деньги…”, знакомя участников с ее правилами.

– Сегодня на уроке мы узнаем, какая команда лучше всех усвоила тему “Деньги”. Но прежде, чем начать нашу игру, обратите внимание на эпиграф, написанный на доске: “Они – великий созидатель. Там, куда они текут, вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, болота – в плодородные нивы… Они – жесточайший тиран. Чем больше человек хочет иметь свободы, тем усерднее вынужден служить им…”

Как мы видим, человечество всегда неоднозначно относилось к такой экономической категории, как деньги.

Наша сегодняшняя задача – расширить и обобщить ваши знания о деньгах.

Первый конкурс “Защита творческих проектов”

Каждая команда выступает с представлением разработанных ею проектов денежных единиц. Представители команд объясняют, почему они выбрали ту или иную форму денежной единицы, каков ее номинал и т.д. Здесь оцениваются оригинальность идеи, ее реальное воплощение, обоснованность выступления. В качестве примера на одной из проведенных игр были предложены следующие варианты:

Лучшее выступление оценивается в 5 “эконов”. Второе место – 3 “экона”, третье место – 1 “экон”.

Второй конкурс “Разминка”

Всем командам предлагается устно ответить на ряд вопросов, за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Здесь учащиеся проявляют не только свою эрудицию, но и умение анализировать предложенную информацию.

Вопросы для разминки:

Могли ли ледяные кубики стать денежной единицей в Северной Америке?

Ответ: Нет, так как они недолговечны. А в условиях вечной мерзлоты не являются достаточно редкими.

Правильно ли утверждение, что деньги – это такой же товар, как и любой другой товар или услуга?

Ответ: Да.

Мог ли стать деньгами товар, очень редкий в данной местности?

Ответ:Нет, так как он не смог бы обеспечить все сделки

Почему в данных странах именно эти товары стали выступать в качестве денег: на островах Полинезии – раковины каури, в России – пушнина, на Аляске – золотой песок, у кочевых народов – скот?

Ответ: Эти товары высоко ценились, их количества было достаточно, что обеспечить полноценный товарообмен.

На раскопках в Херсонесе, где до нашей эры находилось большое греческое поседение, археологи нашли клад с монетами. На одной из них был отчеканен профиль царя Креза и написано: “X век до нашей эры”. Могло ли быть такое?

Ответ:Нет, монеты царя Креза относятся к VI веку до нашей эры. К тому же, тогдашние жители не знали, когда закончится их эра и начнется наша.

Какими свойствами должен обладать товар, который выступает в качестве денежной единицы?

Ответ:Долговечность, легкая делимость на части, узнаваемость, небольшой размер, однородность, его не должно быть слишком много (здесь за каждый правильный критерий можно давать по 1 баллу)

Зачем на русских монетах, имеющих номинал 3, 5 копеек, выдавливались три, пять точек?

Ответ: Население Российской империи было неграмотным и не могло прочитать, каков номинал монеты, для них и выдавливалось нужное количество точек. К тому же, это могло пригодиться для слепых.

Объясните пословицу “Зарыть свой талант в землю”

Ответ:Талант – крупная денежная единица в античном мире. Пословица основана на знаменитой басне Эзопа о нерадивом рабе, который зарыл доверенный ему хозяином талант в землю и не принес никакой прибыли.

Как связаны название денежной единицы Древней Руси “куна” и пушной зверек куница?

Ответ:Эта денежная единица соответствовала по стоимости шкурке куницы – одной из самых распространенных товарных денежных единиц того времени

Третий конкурс “Русские пословицы”

В процессе проведения этого конкурса учащиеся имеют неоценимую возможность развивать свою речь и показать знание истории своей страны. Командам необходимо объяснить смысл русских пословиц, заменив старинные названия денег на современные. Например, “за морем телушка – полушка, да рубль – перевоз”, объяснение – “за морем телушка – четвертая часть копейки, да рубль (100 копеек) перевоз”, то есть где-то далеко от нас и есть товар подешевле, но вместе со стоимостью перевозки он обойдется намного дороже, чем тот, который куплен на родине.

Каждая команда получает по две карточки с пословицами по жребию.

Пословицы:

Не было ни гроша – да вдруг алтын

Восьми гривен до рубля не хватает

Пожалел алтын – потерял полтину

Три денежки в день – куда хочешь, туда и день

Лучше на гривенник убытку, чем на алтын стыда

Сделал на пятак, а испортил на гривенник

Четвертый конкурс “Пинг-понг”

Каждая команда подготовила для своих соперников два вопроса. И теперь они по очереди задают друг другу эти вопросы, как будто отдают подачи шариком пинг-понга. За каждый правильный ответ команда получает по два “экона”. Первая команда задает вопрос второй, вторая – третьей, третья – первой и т.д.

Пятый конкурс “Ипподром”

Ученикам в произвольном порядке раздаются карточки, на которых есть какие-то утверждения или вопросы, на других – ответы. Ученикам надо подобрать себе пару, чтобы на заданный вопрос был подобран правильный ответ. Ученики свободно передвигаются по кабинету с целью поиска себе нужной пары. Учащиеся с вопросами – “скакуны” с ответами – “жокеи”. Каждой правильно подобранной паре начисляется по два балла (по одному – каждому участнику), поскольку в парах могут оказаться представители разных команд. Такая форма игры требует большого внимания со стороны ведущего (учителя) за соблюдением дисциплины, но учащимся она доставляет удовольствие и позволяет немного подвигаться к концу урока. Время конкурса разумно ограничить 3-4 минутами (или, как вариант, оценивать только первые пять, семь правильно подобранных пар).

Карточки:

Вопросов и ответов должно хватить на всех учащихся в классе – по одному вопросу или ответу на каждого.

Итог урока подводит учитель:

– Мир денег – удивительный и необычный мир, и за его внешней простотой и обыденностью скрывается невероятно много новых открытий и тайн. За время существования человечества по теории денег было написано более 30 000 работ. Это говорит о том, что человечество всегда уделяло и уделяет теме деньги большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни. Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: “Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший слуга”. Именно так и надо относиться к данной экономической категории.

Жюри оценивает конкурсы и после каждого выдает командам соответствующее количество “эконов”. Причем, на свое усмотрение жюри имеет право выдать дополнительное количество денег за особо понравившийся ответ или отобрать “эконы” за некорректное поведение членов команды. В конце игры подводятся итоги по количеству набранных денег.

Команда-победитель обменивает свои деньги на положительные оценки, остальные команды выбирают самых активных своих членов, принесших наибольшую пользу, и предоставляют им право также получить положительные оценки.

Литература:

Программа дополнительного образования "Экономическое воспитание дошкольников"

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования “Экономическое воспитание дошкольников” разработана и предлагается для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет и рассчитана на два года обучения.

Программа направлена на обучение детей азам экономики, формирование у них экономических представлений и экономического сознания.

Актуальность программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение рассказать о них. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам, осознаются правила их честного зарабатывания.

Решение экономических задач должно осуществляться в единстве с трудовым и нравственным воспитанием. Более того, усвоение экономических знаний на ступени дошкольного возраста – один из путей совершенствования нравственного и трудового воспитания.

Данная программа базируется на основе авторской программы А.Д.Шатовой “Дошкольник и экономика” с использованием системы работы по экономическому воспитанию дошкольников на основе сказки, разработанной А.А.Смоленцевой.

Цели программы:

формирование у детей доступных экономических понятий;

воспитание с детских лет сознательного пользователя всем, что предоставляется детям для их счастливого детства;

воспитание уважения к тем, кто проявляет заботу о них.

Этапы реализации программы:

Программа состоит из трех связанных между собой блоков: “Труд – продукт – товар”, “Реклама”, “Деньги”. см. Приложение 1.

1. Труд – продукт – товар.

Педагогические задачи:

формировать представление о содержании деятельности людей некоторых профессий;

учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;

стимулировать деятельность “по интересам”, проявление творчества и изобретательности.

2. Реклама.

Педагогические задачи:

развивать у детей интерес и положительное отношение к рекламе;

дать представление о рекламе, о ее назначении;

учить детей правильно воспринимать рекламу ("Не покупай все, что рекламируется. Прежде, чем купить – подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на ее приобретение”);

воспитывать разумные потребности.

3. Деньги.

Педагогические задачи:

формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости;

воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами;

дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением.

Условия реализации задач:

программа может быть реализована при условии достаточно высокого уровня нравственно-трудового воспитания в детском саду;

необходимо создание соответствующей предметно-развивающей среды: пособия, литература, иллюстрации, игры и игрушки, имеющие экономическое содержание, рекламные листки;

внедрение программы необходимо согласовать с родителями, чтобы заручиться их поддержкой и помощью;

успешной реализации программы способствуют:

чтение художественной литературы: рассказов экономического содержания, фольклора, авторских сказок;

решение логических и арифметических задач, задач – шуток, проблемных ситуаций, кроссвордов, ресурсов;

создание зоны “экономического игрового пространства” с подборкой литературы, игр экономического содержания и другого дидактического материала.

Учебно-тематический план:

Прогнозируемые результаты.

Приближенность знаний к реальной действительности, начала экономического мышления.

Интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни.

Знания о новых профессиях, умение рассказывать о них.

Обогащенный словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий.

Приобретение таких качеств как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, проигрывать и не бояться проигрыша.

Общительность, чувство собственного достоинства, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца.

Здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, взаимосвязи понятий “труд-деньги”, понимание факта купли-продажи.

Время проведения занятий: вторая половина дня по расписанию ДОУ.

Продолжительность практических занятий: 1 раз в неделю. Длительность занятий в старшей группе (5-6 лет) – 25 мин. (всего 32 занятий), в подготовительной группе (6-7 лет) – 30 мин. (всего 32 занятия).

Количество участников: воспитанники группы детского сада без специального отбора.

Возраст детей: программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного возраста – 5-7 лет.

Формы и методы работы.

Занятия групповые. В теоретических занятиях основой для занятий является сказка. Это и предварительное ознакомление с произведением, а затем обсуждение прочитанного и использование полученных знаний в играх. Практические занятия проходят в игровой форме с использованием сюжетно-ролевых , настольно-печатных, дидактических игр.

Предметная среда

К теме “Труд-продукт-товар”

Пособия “Назови профессию”, “Профессии”, “Как товар приходит к человеку”.

Посуда, книги разного качества (сорта).

Демонстрационные пособия “Гжель”, “Жестово”, “Дымковская игрушка”.

Мелкие игрушки из киндерсюрпризов (для магазина детских товаров).

Ценники.

Книга для детей “Профессии” Безруких М.Н., Филипповой Т.А.

К теме “Реклама”

Рекламные газеты “Клиент”, “Экстра-М” и др.

Рекламные буклеты, красочные рекламные листки, газетные объявления.

Буклеты с изображением разнообразных товаров и игрушек для детей

К теме “Деньги”

Пособия или готовые материалы к играм (или готовые игры): “Супермаркет”, “Автосалон”, “Продукты”, “Путешествия”.

Мелкие монеты, которые сейчас в ходу, достоинством 1 коп., 5 коп., 10 коп. (примерно по 15 штук на каждого ребенка: по 5 штук каждого достоинства).

“Портреты” членов семьи.

Круг (большой) на листе ватмана с секторами; в каждом секторе отразить в рисунках, аппликациях содержание постоянных расходов: культурные, бытовые, налоги, банк, оплата за детский сад, за обучение и др.

Альбом нумизмата с купюрами и монетами разных стран.

Кошельки, сумочки величиной с образец “денег”, которые используются для игр и занятий.

Книга для детей “Деньги” (А.Д.Шатова, Ювента, 2003).

Ролевая игра "Час суда"

“Час суда” - один из вариантов итогового занятия элективного курса “Основы потребительских знаний”. Продолжительность игры – 1,5 часа (2 урока). Материалы для рассмотрения в суде учащиеся находят в периодической печати (например, газета “Северный рабочий” рубрика “Страничка потребителя”). Игра состоит из трех этапов: подготовительного, основного и рефлексии.

1. Подготовительный этап

Продолжительность – 1-2 недели.

В классе выбираются 4-5 человек – будущие судьи, остальные делятся на 2 группы: потребители (истцы) и ответчики (производители, продавцы). В течение первой недели потребители подают заявления секретарю суда, с описанием претензий к продавцам (производителям). Секретарь выбирается из учащихся класса. Учителем назначаются ответчики по рассматриваемым делам. Все 3 группы начинают подготовку к слушанью дел в суде. Секретарь передает зарегистрированные заявления судьям. Задача судей: ознакомившись с заявлениями, подготовиться к проведению судебного заседания.

2. Основной этап “Рассмотрение дел в суде”

Продолжительность – 60-65 минут (по 15-17 минут на каждое дело).

Примерный план “зала судебных заседаний”:

Стулья для присутствующих

“Судебное заседание”

Судебное заседание начинается словами секретаря: “Встать! Суд идет!”. (все присутствующие встают). Судья занимает свое место в “зале заседаний”, садиться и просит истца сформулировать свою претензию к ответчику. По ходу рассмотрения дела судья задает уточняющие вопросы ответчику и заявителю. Заслушав обе стороны, судья выносит решение в соответствии с законом “О защите прав потребителя”. Его место занимает следующий судья и так далее.

На рассмотрение каждого дела отводится 15-17 минут, за занятие слушается примерно 4-5 дел.

3. Рефлексия

Продолжительность – 20 минут.

Все участники игры: судьи, заявители, ответчики, присутствующие садятся в круг и говорят, какие чувства они испытывали во время игры, находясь в своей роли. После высказывания каждого, учитель подводит итог игры.

Литература, рекомендуемая ученикам для подготовки к игре “Час суда”

1. “Основы потребительских знаний” учебник, М, 1997 г.

2. Правила торговли отдельными видами товаров. – 6-ое издание., М: Ось-89, 2003 серия (Библиотека потребителя).

3. “Закон о защите прав потребителей”.

4. Настольная книга покупателя / авт. Состав А.М. Горбов. – М: ООО “Издательство АСТ”; Донецк: “Сталкер”, 2004.

5. Комментарии к закону “О защите прав потребителей”.

Варианты ситуаций для рассмотрения в суде

Недавно купили телевизор. Не проработал и двух недель – сломался. Телевизор достаточно дорогой, не хотелось бы пользоваться новой, но уже прошедшей ремонт вещью. Продавец предлагает ремонт, деньги возвращать отказывается.

Полгода назад я купил часы стоимостью 30 тысяч рублей. Гарантия у часов 2 года. И вот по истечению 6 месяцев часы остановились. В магазине мне отказали в гарантийном ремонте или замене часов, так как упаковка утеряна. Хотя и паспорт и гарантийный талон и чек я продавцу предоставил.

Живем в глубинке, газеты и журналы к нам приходят через 3-4 дня после их выхода.

Наталья купила шубу в ЦУМе. Придя, домой она увидела, что цвет не тот, который хотелось. Да и фасон не слишком подходит. С заявлением и чеком она пришла в магазин. Шубу приняли, в заявлении написали, что она находится в отделе, но деньги – 20 тыс. рублей отдать не торопились. Прошел 1 месяц.

Приобрела телевизор в кредит. Смущает цвет на экране, отливает зеленоватым оттенком. В магазине поменять телевизор или вернуть деньги мне отказали.

Покупательница приобрела себе в магазине смеситель. Кран установили довольно быстро, но он подтекал. Сантехник не мог найти причину течи. Покупательница предъявила претензию магазину. Директор магазина предоставил сантехника своей организации. Тот тоже не смог разобраться, почему кран подтекает. Директор магазина рассмотрел претензию, пообещал вернуть деньги, но передумал. Снова был приглашен уже другой сантехник, который устранил течь, но покупательница уже не могла смотреть на кран спокойно потребовала вернуть ей деньги. Директор магазина ответил ей отказом.

Покупательница приобрела туфли. Прогулка в них была не долгой – 5 дней. Покупательница принесла их в магазин, но в обмене или в возврате денег ей отказали. Продавец заявила: “Туфли качественные, просто вы носили их небрежно”.

Примерное распределение ролей в классе:

4-5 человек – “судьи”, в основном учащиеся готовящиеся поступать на юридические факультеты.

1-2 человека – секретари суда: принимают и регистрируют заявления, помогает в проведении судебного заседания судьям.

4-5 человек – ответчики.

4-5 человек - заявители.

Экономика в начальной школе.

Разработка учителя средней школы-лаборатории №18 города Пскова,

Чернушевич Надежды Валентиновны.

Мы живем в такое время, когда экономика вторгается во все сферы деятельности не только взрослых, но и детей. А потому возрастает потребность общества в совершенствовании экономического образования, направленного на формирование экономического мышления, экономической культуры, развития предприимчивости, инициативы, способности принимать нестандартные и обдуманные решения, умение делать самостоятельный выбор.

Интерес и потребность к экономическому образованию обусловили то, что изучение основ экономики начинается уже с начальной школы. Сегодняшние дети на каждом шагу встречаются с такими понятиями как «мое», «наше», «деньги», «валюта», «бартер», «бизнес» и т.д.. Конечно, изучая такие курсы как «Математика», «Ознакомление с окружающим миром», «Трудовое обучение», дети знакомятся с некоторыми экономическими терминами, взаимоотношениями в современном обществе, с различными видами деятельности человека, однако этого недостаточно для формирования и развития личности как субъекта экономической деятельности, развития у детей экономически значимых качеств, повышающих их жизнеспособность.

Остановимся подробнее на программе для начальной школы, по которой мы работаем уже четвертый год.

Цель программы– показать младшим школьникам ценность образования, его необходимость для квалифицированного выполнения любой работы. Все темы программы

«Наши семьи», «Наш микрорайон», «Наш город», «Наш регион» раскрывают три основных роли, в которых выступает каждый человек, желающий стать полноправным членом общества. Ведь каждый человек является одновременно ЛИЧНОСТЬЮ, ПРОИЗВОДИТЕЛЕМ и ПОТРЕБИТЕЛЕМ.

Развитие человека как ЛИЧНОСТИ включает в себя умение брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности, стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.

ПРОИЗВОДИТЕЛЬ учится понимать важность и ценность работы, узнает о множестве видов работ, выполняемых людьми, а также о том, какую отдачу работодатель намеревается получить от своих служащих.

ПОТРЕБИТЕЛЬ принимает решения о том, как правильнее распределить ограниченные ресурсы.

Тем пространством, на котором раскрываются эти три роли, является общество. Общество вокруг нас постоянно расширяется, приводя учащихся от небольшого по количеству и расположению, весьма конкретного окружения, к обществу более глобальному и абстрактному.

Для того, чтобы успешно существовать и функционировать в нем нужны определенные навыки. Они и заключаются в СПОСОБНОСТИ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ и в ГОТОВНОСТИ К РАБОТЕ.

С помощью различных форм проведения занятий: уроки, экскурсии, мастерские общения, ролевые игры, конкурсы и т.д., дети лучше понимают и осознают связь между тем, что они узнают в школе и их будущим профессиональным выбором.

Поскольку для учащихся начальных классов одним из ведущих видов деятельности остается игра, в программе вводятся многие экономические понятия посредством игр и на основе практического опыта.

Систематическое изучение программы позволяет постепенно формировать целостную картину экономического мира и его связей с человеческим существованием, осознать влияние экономики на различные стороны жизни человека.

Организация работы по программе помогает учителю решать такие важные цели образования: развитие практического опыта работы в группах, парах; умения думать и принимать решения; давать самооценку деятельности.

Каждый учитель, познакомившись с программой, оценит учебно-методический комплект, для работы в классе. Он включает в себя методическое пособие и демонстрационный материал для учителя и полный набор дидактических раздаточных материалов и тестов на каждого ученика класса. Это значительно облегчает подготовку учителя к уроку и делает его организационно-деятельностным.

Однако, анализируя программу, каждая тема которой рассчитана на 5 часов в год, мы пришли к выводу о необходимости углубления работы по каждой теме, и предлагает свое тематическое планирование.

1 класс – 18 часов (со второго полугодия)

Тема «Наши семьи»

1.Чудесное место для жизни. (Мастерская творческого письма).

2. Чудесное место для жизни. Роль женщины в семье. (Для девочек).

3. Чудесное место для жизни. Роль мужчины в семье (Для мальчиков)

4. Слова «хочу» и «надо» в наших семьях.

5. Слова «хочу» и «надо» в наших семьях. (Мастерская общения)

6. Откуда берутся товары и услуги, которые мы обозначаем словами «хочу» и «надо».

7. Откуда берутся товары и услуги, которые мы обозначаем словами «хочу» и «надо». (Ролевая игра).

8. «Хочу», «надо», товары, услуги, семья.

9. Профессии наших семей.

10. Профессии наших семей. (Экскурсия)

11. Профессии наших семей. (Создание альбома)

12. Профессии наших семей. (Мастерская творческого письма)

13. Что теперь мы знаем о наших семьях.

14. Идем в гости к семье…(Заочное путешествие)

15. Семья… у нас в классе.

16. Семья… у нас в классе.

17.Что теперь мы знаем о наших семьях (Мастерская творческого письма)

18. Конкурс «Папа, мама, я – дружная семья».

2 класс – 34 часа.

Тема «Наш микрорайон»

1.   Что мы знаем о наших семьях. Повторение изученного в 1 классе.

2.   Тест «Что я знаю об экономике».

3.   Как работает общество?

4.   Как работает общество? (Мастерская общения)

5.   Как работает общество? Кем быть?

6.   Как работает общество? Модель общества (Мастерская)

7.   «Эмблема магазина»

8.   Как работает общество? Путешествие в космос.

9.   Урок-экскурсия по микрорайону.

10.Тест «Как работает общество»

11.Путешествие на кондитерскую фабрику.

12.Путешествие на кондитерскую фабрику. Технологическая карта.

13.Путешествие на кондитерскую фабрику. Индивидуальное производство. Конвейер. Брак.

14.Тест «На кондитерской фабрике». Путешествие пирожка.

15.Социологический опрос. Культура питания.

16.Мастерская «Реклама кондитерских изделий» Ярмарка.

17.Роль правительства.

18.Роль правительства.

19.Роль правительства. Сколько стоит «бесплатно»

20.Тест «Роль правительства»

21.Мастерская творческого письма. «Письмо редактору газеты»

22.Сочинение «Если бы я был мэром города».

23.Ролевая игра «Мы правительство»

24.Дерево решений.

25.Дерево решений. Урок – дискуссия.

26.Дерево решений. Проекты будущего.

27.Дерево решений. Проекты будущего.

28.Тест «Дерево решений».

29.Дерево решений. Урок-встреча со специалистами-строителями.

30.Путешествие рубля.

31.Путешествие рубля. Из истории денег.

32.Путешествие рубля. Новые российские деньги.

33.Путешествие рубля. Оборот денег.

34.Тест «Что теперь я знаю об экономике». Вручение дипломов.

3 класс – 33 часа.

Тема: « Наш город»

Урок № 1. Повторение изученного в 1 и 2 классах.

Урок № 2. Тест « Что я знаю об экономике»

Урок № 3. Урок – викторина «Профессия строитель» (о строительных специальностях)

Урок № 4. Проект. Что это такое?

Урок № 5. Урок-мастерская «Мы строим дом» Масштаб.

Урок № 6. Урок-мастерская «Мы строим дом»

Урок № 7. Урок-встреча с интересным человеком –строителем.

Урок № 8. Развитие речи. Сочинение «Если бы я работал (а) в строительном бизнесе….»

Урок № 9. Контрольный тест № 2.

Урок № 10. Из истории строительства городов.

Урок № 11. Экскурсия по городу Пскову.

Урок № 12. Знакомство с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»

Урок № 13. Урок- мастерская «Мы строим город». Планировка города.

Урок № 14. Урок-мастерская « Мы строим город»

Урок № 15. Конкурс проектов городов будущего.

Урок № 16. Контрольный тест № 3.

Урок № 17. Экономическая концепция « Город и городское хозяйство»

Урок № 18. Обзор газет и их значение для жизни города.

Урок № 19. Профессии в газетном бизнесе.

Урок № 20. Экскурсия в типографию «Как выпускают газету»

Урок № 21. Урок-мастерская « Мы выпускаем газету»

Урок № 22. Урок-мастерская « Мы выпускаем газету»

Урок № 23. Презентация классной газеты.

Урок № 24. Урок-встреча с журналистом.

Урок № 25. Контрольный тест № 4.

Урок № 26. Продолжение знакомства с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»

Урок № 27. Работа с листами « Где бы пообедать?»

Урок № 28. Контрольный тест № 5.

Урок № 29. Продолжение знакомства с экономической концепцией «Город и городское хозяйство»

Урок № 30. Заполнение рабочих тетрадей. Профессии для работы в банке.

Урок № 31. Игра «Неизвестный гость»

Урок № 32. Контрольный тест № 6.

Урок № 33. Итоговый урок. Вручение дипломов.

Чтобы определить уровень знаний школьников по каждой теме до начала изучения программы и после ее завершения, предлагаются контрольные тесты.

Содержание программы, ее материалы интегрируются со всеми учебными предметами в начальной школе. Такие рекомендации тоже предложены учителю. Например при изучении темы «На кондитерской фабрике» (2 класс) на уроках русского языка можно провести урок развития речи – сочинение «Как появился первый пирожок» или «Почему в пирожке всегда есть отверстие внутри, разработать собственные рецепты изготовления пирожков с различной начинкой, разработать рекламу для кондитерской фабрики …На уроках математики можно произвести расчеты, связанные с покупкой кондитерских изделий, составить таблицу результатов социологического опроса среди детей о любимых кондитерских изделиях. На уроке естествознания изучить наклейки или этикетки из-под кондитерских изделий с информацией о количестве калорий, сравнить по питательной ценности с другими продуктами, обсудить важность и необходимость правильного питания. Посетить вместе с классом кондитерский магазин или кафе, подробнее знакомясь с профессией - повар-кондитер. На уроке рисования создать рекламный плакат для пирожков.

Поскольку программа нетрадиционна, то интерес к ней ребят высок и экономика у нас в классе – один из самых любимых предметов.

Конечно, чтобы эффективно и качественно работать в данном направлении, одного желания учителя недостаточно, нужна подготовка , чтобы он мог компетентно разбираться в вопросах экономики и при всей доступности, грамотно объяснять их детям.

Приложение №1.

Урок экономики

1 класс

Тема: «Чудесное место для жизни».

Цель: 1. Познакомить с понятием «семья – чудесное место

для жизни».

Задачи:1.Дать понятие о семье, как члены семьи живут и

работают вместе.

2.Разобраться что представляют собой такие

       понятия как «работа» и «зависимость членов семьи

       друг от друга».

Арсенал урока: 1. Плакат «Чудесное место для жизни»

2.Набор книжек «Наши семьи»

3.Набор картинок для каждого ученика

(все материалы есть в методическом портфеле программы)

Ход урока:

1.   Вступительное слово учителя о программе. Тема зашифрована ребусом

7Я

-Что, по- вашему мнению, представляет собой семья?

(ответы детей)

Вывод: Действительно, семья состоит из людей, которые являются родственниками и

живут вместе. Семьи разных людей отличаются одна от другой и в течение жизни

состав семьи может меняться. Например: (учитель приводит пример своей семьи,

дети приводят примеры своих семей)

-Почему всегда так радостно идти домой?

(ответы детей)

-А что еще объединяет людей в семье, кроме того, что они родственники?

(забота друг о друге, помощь друг другу)

2.   Интересно, а чем обычно вместе занимаются все члены семьи?

(учитель записывает столбиком на доске ответы детей)

3.   Вы много назвали важных дел. Давайте вместе рассмотрим плакат. Как называется, кто может прочитать?

(рассматривание плаката “Чудесное место для жизни”)

-Чем заняты люди?

-Для чего?

-Хотели бы вы сами жить в таком месте?

-Почему людям нравится жить в таком месте?

Вывод: Много людей из совершенно разных семей живут рядом и стараются создать вместе то, что будет “Чудесным местом для жизни”

_ Хотите побольше узнать об этих семьях, которые изображены на плакате?

(работа по книжке “Наши семьи”, чтение, иллюстрирование)

Для того, чтобы книжка получилась красивой и интересной работаем по плану:

(план записан на доске, читающие дети озвучивают

1.Прочитай предложение.

2.Найди на плакате человека, о котором прочитал.

3.Найди соответствующую картинку.

4.Вырежи и наклей ее точно посередине листа.

После окончания работы дети читают получившиеся книжки по желанию.

-Как трудятся все члены семей для того, чтобы создать действительно “Чудесное место для жизни”?

Вывод:Только дружно и вместе мы сможем сделать наш дом “Чудесным местом для жизни”

-     А что теперь нам надо сделать, чтобы наш класс стал може таким местом?

( дружно убрать его после работы)

-Кто нам создает чудесное место для жизни?

(Мы сами)

4. Подведение итога урока:

_Какое открытие сделал каждый для себя сегодня?

Домашнее задание: рассказать о своем открытии дома, сделать страничку для классного альбома “Наши семьи”

Приложение №2.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144916-fragment-planirovanija-uchebnogo-materiala-po