Жить в мире с собой и другими

Муниципальное образовательное учреждение

средняя школа № 93

«Советского района г. Волгограда»

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Жить в мире с собой и другими»

(по работе с детьми, испытывающими трудности в поведении)

Форма проведения: тренинговая.

Автор: педагог-психолог

МОУ СШ №93

А.В. Судникова

Волгоград 2012 г.

Пояснительная записка

На сегодняшний день наше общество предусматривает воспитание активных волевых личностей, умеющих организовать свою работу и себя, способных проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности.

Но в общеобразовательных учреждениях в последнее время, педагоги и специалисты сталкиваются с таким явлением как отклоняющееся поведение ребенка. Под понятием «отклонения поведения» от нормы называют также аномальным, асоциальным, антисоциальным, девиантным, расстроенным, неправильным, искривленным, испорченным, деликвентным. Все эти названия говорят об одном: поведение ребенка не соответствует принятой норме, т.е. является аномальным, или отклоняющимся, вызванное неспецифическими (т.е. не врожденными) факторами. Сюда относятся обычные детские шалости, нарушения дисциплины, иногда хулиганские поступки, свойственные детскому возрасту. Они чаше всего обусловлены ситуацией и детской готовностью их совершить, а не внутренними причинами, психическими расстройствами.

Во всех случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний детей. Напряженность ведет к потере чувства реальности, снижению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение. Под влиянием разбушевавшихся эмоций ребенок, как и взрослый, перестает контролировать свои поступки, способен на безрассудные действия. Ему ничего не стоит нагрубить, ударить, что-то сломать. А чем еще может ответить незащищенный, слабый человек на ухудшение условий, как не изменением своего поведения? Таким образом, отклоняющееся поведение - это изменение реакции ребенка на неприемлемую для него ситуацию.

Таким образом, теоретическим фундаментом данной программы можно считать тезис современных последователей Выготского: «развитие личности есть становление способности владеть своим поведением и своими психическими процессами».

Цель программы:способствовать формированию эмоционально-волевой сферы личности ребенка.

Задачи программы:

способствовать обучению приемам регулирования собственного эмоционального состояния, способам целенаправленного поведения.

Способствовать развитию коммуникативных навыков, умения самостоятельно принимать решения, адекватной самооценки.

Ожидаемый результат: снижение у детей в процессе развивающей работы отклонений в поведении.

Контингент участников: младшие школьники в возрасте от 7 до 10 лет.

Программа рассчитана на 10 занятий в групповой форме, количество участников варьируется от 6 до 10 человек.

Оборудование:цветные карандаши, фломастеры, стулья на каждого участника, большой стол, листы альбомные, ватман, картон, мяч (большой и маленький), доска, магнитофон, музыкальные записи (с пением птиц, шумом моря, дождя и другими звуками природы), фотоаппарат, часы, воздушные шары.

Место проведения:помещение, позволяющее проводить игровые занятия.

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Ход занятий:

Занятие№1.

Цель: знакомство участников, снятие психологического напряжения в группе, повышение заинтересованности участников друг другом.

Оборудование: мяч (маленький), магнитофон, музыкальные записи со звуками природы.

Упражнение 1. «Мяч».

1) Участник называет свое имя и передает мячик соседу, который тоже называет свое имя и передает мячик дальше, пока не представятся все участники.

2) Участник кидает мячик любому члену группы, тот называет свое имя и кидает мячик кому-либо по своему выбору.

3) Участник называет свое имя и имя того, кому бросает мяч.

2. Обсуждение правил работы в группе и их принятие.

Данный пункт может быть составлен ведущим индивидуально или дополнен. В своей программе я выделила следующие правила:

- взаимоуважения;

- не перебивать говорящего;

- Я- высказывания;

- Активности;

- Конфиденциальности.

Упражнение 3. «Меняемся местами».

Все сидят на своих местах, водящий стоит, его стул отставляется. Водящий говорит: "Меняются местами те, у кого... (например, в одежде есть синий цвет)", те участники, у кого есть названный признак, быстро меняются местами друг с другом, водящий стремится занять одно из освободившихся мест. Оставшийся без стула становится водящим. Игра прекращается, когда признаки начинают повторяться.

Упражнение 4. «Путаница».

Выбирается водящий а остальные участники образуя круг начинают запутываться, меняя своё положение в круге, но не отрывая рук друг от друга. Задача водящего- распутать получившуюся фигуру, вернув каждого в первоначальное положение.

Упражнение 5 . «Что я люблю».

Каждый участник говорит, что он любит. Затем другие участники должны вспомнить, кто что любит.

Упражнение 6. Релаксационные упражнения на руки».

Представьте, что в вашей левой руке находится целый лимон. Как можно сильнее сожмите его. Постарайтесь выдавить из него весь сок. Чувствуете, как напряглись ваши рука и ладонь, когда вы его сжимаете. А теперь выроните его. Обратите внимание на свои ощущения, когда рука расслаблена. Теперь возьмите другой лимон и сожмите его. Постарайтесь сжать его ещё сильнее, чем первый. Прекрасно. Вы прилагаете все силы. Теперь выроните этот лимон и расслабьтесь. Не правда ли, насколько лучше чувствуют себя ваши рука и ладонь, когда они расслаблены? И снова возьмите лимон левой рукой и постарайтесь выжать из него весь сок до капельки. Не оставляйте ни единой капельки. Сжимайте всё сильнее. Прекрасно. Теперь расслабьтесь, пусть лимон сам выпадет из вашей руки. (Повторить весь процесс для правой руки.)

(На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

7. Рефлексия занятия.

Занятие №2.

Цель: повышение психологической безопасности участников группы, установление контакта между участниками группы.

Оборудование: карандаши, фломастеры, ножницы, листы альбомные на каждого участника, ткань (размером примерно 1 кв.м).

Упражнение 1. «Поздороваемся».

Ведущий предлагает всем поздороваться за руку, но особенным способом. Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т.е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача- поздороваться таким образом со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

Упражнение 2. «Прекрасный сад».

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можно закрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь после того, как все представили это- нарисуйте свой цветок (на рисунок отводится 7-10 минут).

Далее необходимо вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг, ведущий расстилает внутри круга полотно ткани, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.

Рефлексия: предлагается полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в окружении каких разных, непохожих на цветов растет твой. Но есть и общее- у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения нужно солнце и внимание.

Упражнение 3. «Что я не люблю».

Каждый участник говорит, что он не любит, затем вспоминают, что назвал каждый из участников.

4. « Релаксационные упражнения».

Представьте, что вы ленивые пушистые коты и кошечки. Представьте, что вам хочется потянуться. Вытяните руки вперёд. Поднимите их высоко над головой. Теперь откиньте назад. Почувствуйте, как напряглись ваши плечи. Тянитесь как можно сильнее. А теперь уроните руки по бокам. Молодцы, котята, давайте ещё потянемся. Вытяните руки перед собой, поднимайте их вверх, над головой, откиньте назад, как можно дальше. Тянитесь сильнее. А теперь быстро уроните руки. Хорошо. Заметьте, насколько более расслабленными чувствуют себя ваши руки и плечи. А теперь давайте потянемся, как настоящие коты. Попробуем дотянуться до потолка. Вытяните руки прямо перед собой. Тяните их как можно выше, поднимая над головой. А теперь закиньте их назад, тяните назад. Чувствуете, как напряглись ваши руки и плечи? Тянитесь, тянитесь. Напряжение в мышцах растёт. Прекрасно! А теперь быстро опустите руки, пусть они упадут сами. Не правда ли, как хорошо чувствовать расслабление? Вы чувствуете себя хорошо, уютно, тепло и лениво, как котятки. (На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

5. Рефлексия занятия.

Занятие №3.

Цель: активизация знаний и представлений о себе, акцент на позитивных сторонах собственной личности.

Оборудование: плотная ткань или шарф, мяч, магнитофон, музыкальные записи со звуками природы.

Упражнение 1. «Жмурки».

Требуется свободное пространство. Водящему завязывают глаза. Участники двигаются поблизости от водящего. Он должен поймать участника и назвать его имя, тогда участник становится водящим.

Упражнение 2. «О тебе».

Бросать друг другу мяч с любым вопросом "о тебе". Вопросы могут быть самыми разными - об увлечениях, семье, о том, что делал сегодня. Получивший мяч дает ответ на вопрос, затем кидает мяч другому участнику со своим вопросом.

Упражнение 3. «Наш рассказ».

Один начинает предложение, другой его заканчивает. Например, первый участник говорит: "Сегодня утром...", сосед должен повторить начало фразы и закончить ее, например: "Сегодня утром шел снег", затем он говорит свое начало фразы, его сосед ее заканчивает.

Упражнение 4. «Кто я такой».

Участники по кругу называют относящиеся к ним понятия (ученик, сын, пассажир и т.д.), стремясь дать их как можно больше.

5. Релаксационные упражнения.

А теперь представьте, что вы маленькие черепашки. Сидите вы на камушке, на берегу симпатичного мирного пруда и греетесь, расслабившись, но солнышке. Вам так приятно, так тепло, так спокойно. Но что это? Вы почувствовали опасность. Черепашки быстро прячут голову под панцирь. Постарайтесь поднять ваши плечи вверх до ушей, а голову втянуть в плечи. Втягивайте сильнее. Не так легко быть черепашкой и втягивать голову под панцирь. Но, наконец, опасность миновала. Вы можете вытащить голову, снова расслабиться и блаженствовать на тёплом солнышке. Но берегитесь, приближается ещё большая опасность. Торопитесь, быстрее прячьтесь в своём домике, сильнее втягивайте головку. Старайтесь как можно сильнее её втянуть, а то вас могут съесть... Но вот опасность миновала и опять можно расслабиться. Вытяните вашу шейку, опустите плечики, расслабьтесь. Почувствуйте, насколько лучше это прекрасное ощущение расслабленности, чем когда ты весь сжался. Но опять опасность. Втяните головку, поднимите плечи прямо к ушкам и крепко держите их. Ни один миллиметр вашей головы не должен показаться из-под панциря. Втягивайте голову сильнее. Почувствуйте, как напряглись ваши плечи и шея. Хорошо. Опасность опять миновала, и вы можете опять высунуть вашу головку. Расслабьтесь, вы теперь в полной безопасности. (На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

6. Рассказать про себя что-нибудь хорошее.

Каждый участник рассказывает о своих навыках, умениях, качествах, событиях жизни, в случае затруднений ему оказывается помощь.

7. Рефлексия занятия.

Занятие №4.

Цель: дифференциация представлений о себе. Обучение навыкам взаимодействия в группе сверстников.

Оборудование: мяч, листы бумаги формата А4, воздушные шары, магнитофон, музыкальные записи со звуками природы.

Упражнение 1. «Калека XX века».

Участники становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. Если кто-то не смог поймать мяч, он становится "калекой". Тот, кто посылал ему мяч, называет часть тела, которую теперь нельзя будет использовать. Участник убирает названную руку за спину или поджимает ногу или закрывает глаз и т.п. Если в дальнейшем участник удачно поймает мяч, способность использовать часть тела возвращается к нему. Дети должны сами найти выход из ситуации, когда у многих участников не используются многие части тела.

Упражнение 2. « Кочки».

Каждому участнику выдается листок бумаги А4. Все собираются на одном конце комнаты и ведущий поясняет, что впереди- болото, листы- это кочки, все участники- лягушки, а ведущие- крокодилы. Задача группы- не потеряв ни одной лягушки, добраться до противоположного конца комнаты. Наступать можно только на кочки. Если лягушка оступилась, или не все лягушки смогли перебраться на другой берег, потому что не осталось кочек, то выиграли крокодилы, и игра начинается сначала.

Упражнение 3. «Подарок».

Дарить друг другу (воображаемые) подарки. Подарки изображаются движениями без слов. Участники угадывают, что это такое.

Упражнение 4. «Что у меня не получается и что у меня получается».

Участники по кругу выполняются это задание, все внимательно слушают, при необходимости задают уточняющие вопросы, следят, соответствует ли действительности то, о чем говорится.

Упражнение 5. Шарики».

Участники объединяются в двойки- тройки (в зависимости от количества участников), получают задание: сначала как можно быстрее надуть 2-3 воздушных шарика, а потом добиться, чтобы они лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них, использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды.

6. Релаксационные упражнения.

А теперь представьте, что вы пытаетесь жевать очень тягучую большую жвачку. Вам очень трудно её жевать, челюсти движутся с трудом, но вы пытаетесь её прокусить. Надавливайте сильнее. Вы так стараетесь сжать её зубами, что напряглась даже шея. А теперь остановитесь, расслабьтесь. Почувствуйте, как свободно свисает ваша нижняя челюсть, как это приятно — расслабиться. Но давайте опять примемся за эту жвачку. Двигайте челюстями, пытайтесь её прожевать. Сильнее сжимайте её, так, чтобы она выдавливалась сквозь зубы. Хорошо! Вам удалось ее продавить сквозь зубы. А теперь расслабьтесь, приоткройте рот, пусть ваши челюсти отдохнут. Как хорошо вот так отдохнуть и не бороться с этой жвачкой. Но пора с ней покончить. На этот раз мы её разжуем. Двигайте челюстями, сдавливайте её как можно сильнее. Вы стараетесь изо всех сил. Ну, всё, наконец-то вы с ней справились! Можно отдохнуть. Расслабьтесь, пусть отдохнет всё ваше тело. Почувствуйте, как расслабились все ваши мускулы. (На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

7. Рефлексия занятия.

Занятие №5.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе, акцент на позитивных сторонах собственной личности.

Оборудование: листы бумаги А4, фломастеры, карандаши на каждого участника, магнитофон, музыкальные записи со звуками природы.

Упражнение 1. «Пианино».

Каждый из участников кладет правую ладонь на бедро соседа справа, а левую ладонь - на бедро соседа слева, при этом руки участников оказываются перекрещенными. Задание для группы заключается в том, чтобы хлопать ладонью по ноге строго по очередности расположения ладоней, ладони - как клавиши пианино. (Для участника это означает, что хлопает он, затем двое его соседей, затем снова он).

Упражнение 2. «Крокодил».

Каждый участник называет какой-нибудь предмет или что-то другое, например, животное, своему соседу, чтобы другие этого не слышали. Затем по очереди участники изображают этот предмет пантомимически, другие угадывают. Задача участника показать как можно понятнее заданное слово.

Упражнение 3. «Обсуждалки».

Обсуждение по командам, почему хорошо или плохо: а) иметь кошку; б) быть ребенком. Одна команда называет положительные стороны, другая - отрицательные, затем команды меняются ролями.

Упражнение 4. «Совместный рисунок».

Каждый участник рисует на доске или на листе бумаги линию, "закорючку", делается это в порядке очередности. В результате получается какой-то общий рисунок. Участники обсуждают, что у них получилось. Можно придумать название рисунку, дать имя, если получился персонаж.

5. Релаксационные упражнения.

А вот прилетела надоедливая муха. Она опускается прямо вам на нос. Попробуйте прогнать её без помощи рук. Правильно, сморщивайте нос, сделайте столько морщин на носу, сколько вы сможете. Покрутите носом — вверх, в стороны. Хорошо! Вы прогнали муху! Теперь можно расслабить лицо. Заметьте, что когда вы крутили носом, и щёки, и рот, и даже глаза помогали вам и они тоже напрягались. А теперь, когда вы расслабили нос, расслабилось всё лицо — это такое приятное ощущение. О-о, опять эта назойливая муха возвращается, но теперь она садится на лоб. Сморщите его хорошенько, попытайтесь просто сдавить эту муху между морщинками. Ещё сильнее сморщите лоб. Наконец-то! Муха вылетела из комнаты совсем. Теперь можно успокоиться и расслабиться. Лицо расслабляется, становится гладким, исчезают все морщинки до одной. Вы ощущаете, какое гладкое, спокойное, расслабленное у вас лицо. Какое это приятное чувство! (На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

6. Рефлексия занятия.

Занятие №6.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе, активизация позитивного восприятия жизни.

Оборудование: магнитофон, музыкальные записи со звуками природы.

Упражнение 1. « Недостающий стул».

Или "стул есть - никак не сесть". Стулья в количестве: число участников минус один - ставятся спинками в центр круга, образуется круг. Участники -идут друг за другом вокруг стульев, водящий задает темп, меняет его. По его сигналу участники должны быстро занять место. Участник, которому не удалось занять стул, становится водящим. Другой вариант - участник без места выбывает из игры, забирает стул из круга; игра заканчивается, когда не остается стульев.

Упражнение 2. «Симпатии».

Сказать, что нравится в любом участнике группы. Упражнение выполняется с мячом. Участник кидает мяч и говорит, что ему нравится в том участнике, кому он посылает мяч. Используется стандартное начало фразы: "Мне нравится в тебе то, что ты..."

Упражнение 3.

Что хорошего со мной уже произошло в этом году и что я хочу, чтобы произошло. Каждый участник отвечает на эти вопросы.

Упражнение 4. «Красный уголек».

Участники сидят на стульях в произвольном порядке. Водящий подходит к каждому . Участники шёпотом сообщают водящему на ухо выбранный для себя персонаж (фильма или сказки, например: Баба-Яга, Царевна- Лягушка, трансформер). Водящий запоминает все образы и затем подзывает участников к себе: "Ко мне идёт Баба-Яга" и т.д. Если водящий забыл персонаж какого-либо участника, то последний назначает водящему фант: проскакать на одной ножке, прокричать петухом, сказать каждому комплимент и т.п. После выполнения фанта участник в награду называет своего героя. В конце концов, за водящим выстраиваются все участники, держась друг за друга и образуя цепочку. Водящий ведет за собой группу, преодолевая препятствия в виде хаотично расставленных стульев, одновременно рассказывая историю. История должна быть не слишком короткой, любого содержания, но в ней должно прозвучать словосочетание "красный уголек"; как только эти слова будут произнесены, участники должны очень быстро занять места на стульях, стульев на один меньше, чем частников. Оставшийся без стула участник становится водящим.

5. Релаксационные упражнения.

Ого! К нам приближается симпатичный маленький слонёнок. Но он не смотрит себе под ноги и не видит, что вы лежите у него на пути в высокой траве. Вот-вот сейчас наступит на ваш живот, не двигайтесь, уже нет времени отползти в сторону. Просто подготовьтесь: сделайте ваш живот очень твёрдым, напрягите все мускулы как следует. Оставайтесь так лежать. Но кажется, он сворачивает в сторону... теперь можно расслабиться. Пусть ваш живот станет мягким, как тесто, расслабьте его- как следует. Насколько так лучше, правда?.. Но вот слонёнок опять повернул в вашу сторону. Берегитесь! Напрягите ваш живот. Сильнее. Если слонёнок наступит на твёрдый живот, вы не почувствуете боли. Превратите ваш живот в камень. Уф, опять он свернул, можно расслабиться. Успокойтесь, улягтесь поудобнее, расслабьтесь. Замечаете разницу между напряженным и расслабленным животом? Как это хорошо, когда ваш живот расслаблен. Но вот слонёнок перестал крутиться и направился прямо на вас! Сейчас точно наступит! Напрягите живот как можно сильнее. Вот он уже заносит над вами ногу, сейчас наступит?.. Фу, он перешагнул через вас и уже уходит отсюда. Можно расслабиться. Всё хорошо, вы расслабились и чувствуете себя хорошо и спокойно.

А теперь представьте, что вам нужно протиснуться через очень узкую щель в заборе, между двумя досками, на которых так много заноз. Надо стать очень тоненьким, чтобы протиснуться и не получить занозу. Втяните живот, постарайтесь, чтобы он прилип к позвоночнику. Станьте тоньше, ещё тоньше, ведь вам очень нужно пробраться через забор. А теперь передохните, уже не надо утоньшаться. Расслабьтесь и почувствуйте, как живот «распускается», становится тёплым. Но вот пора опять пробираться через забор. Втяните живот. Подтяните его к самому позвоночнику. Станьте совсем тоненьким, напрягитесь. Вам очень нужно протиснуться, а щель такая узкая... Ну всё, вы пробрались, и ни одной занозы! Можно полностью расслабиться. Откиньтесь на спину, расслабьте живот, пусть он станет мягким и теплым. Как вы хорошо себя чувствуете. Вы всё сделали замечательно. (На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

6. Рефлексия занятия.

Занятие №7.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе. Отреагирование негативных эмоций.

Оборудование: ватман, фломастеры, бумага формата А4.

Упражнение 1. «Слон».

Каждый из участников выбирает, кем он будет: слоном, креветкой, бегемотом или др. Слон изображается так: одной рукой участник берет себя за нос, другая рука "продевается" в образовавшееся кольцо, эта рука "помахивает" как хобот слона; крокодил изображается двумя вытянутыми вперед руками, которые то соединяются, разъединяются, как пасть крокодила; бегемота изображают с помощью локтей: кисть правой руки кладется на левое плечо, другая рука также сгибается в локте, кисть ее оказывается в подмышечной впадине, для изображения бегемота локти сходятся и расходятся; жирафа можно изобразить с помощью поднятой вверх руки, кисть становится головой жирафа и поворачивается в разные стороны; креветка делается с помощью двух кулаков, приставленных к глазам, большой палец помещается между указательным и средним пальцами, движения таких кулаков напоминают движения глаз; лягушка - это кулак, ритмично "шлепающийся" на развернутую ладонь другой руки. Когда все решат, кто они, водящий показывает, кто он и затем - кого он выбирает, кто будет следующим водящим. Этот участник также сначала показывает, кто он и затем - кого он выбирает. Все участники внимательно следят за происходящим, чтобы не пропустить момент, когда выберут их.

Упражнение 2. «Хорошие и плохие поступки».

Участники делятся на 2 команды. Каждой команде выдается ватман, фломастеры и бумага А4. Задача одной команды- написать как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать себя больше. Другая команда- написать как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к себе теряется. Затем каждая команда представляет свою тему. Дальше идет обсуждение, в конце ведущий суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание, что у каждого есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.

Упражнение 3.

Что в моей жизни, у меня уже стало лучше. Участники рассказывают о том, какие изменение произошли в их жизни за последнее время. Необходимо участие каждого, при затруднениях оказывается помощь.

Упражнение 4. «Школа зверей».

Каждый из участников придумывает себе роль - какого-нибудь зверя и действует в соответствии с ней.

5. Рефлексия занятия.

Занятие №8.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе.

Оборудование: мяч, магнитофон, музыкальные записи со звуками природы.

Упражнение 1. «Лабиринт».

Стулья или другие предметы расставляются в комнате так, что получается лабиринт. Участники разбиваются на пары, один из них ведущий, другой – ведомый, участники делают сцепление между собой с помощью согнутых указательных пальцев. Ведомый закрывает глаза, и ведущий проводит его через лабиринт. Задача ведущего – провести партнера так, чтобы он не задел за предметы. Затем участники меняются ролями. После выполнения задания проводится его обсуждение всей группой, выявляется наиболее успешная пара.

Упражнение 2.

Отказаться или согласиться что-то сделать для другого. Все участники становятся в тесный круг. Один из участников просит другого сделать что-либо, другой должен либо отказаться, либо согласиться и выполнить эту просьбу.

Упражнение 3. «Наш рассказ».

Один начинает предложение, другой его заканчивает. Например, первый участник говорит: "Сегодня утром...", сосед должен повторить начало фразы и закончить ее, например: "Сегодня утром шел снег", затем он говорит свое начало фразы, его сосед ее заканчивает.

Упражнение 4. «Калека ХХ века».

Участники становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. Если кто-то не смог поймать мяч, он становится "калекой". Тот, кто посылал ему мяч, называет часть тела, которую теперь нельзя будет использовать. Участник убирает названную руку за спину или поджимает ногу или закрывает глаз и т.п. Если в дальнейшем участник удачно поймает мяч, способность использовать часть тела возвращается к нему. Дети должны сами найти выход из ситуации, когда у многих участников не используются многие части тела.

5. Релаксационные упражнения.

Представьте, что в вашей левой руке находится целый лимон. Как можно сильнее сожмите его. Постарайтесь выдавить из него весь сок. Чувствуете, как напряглись ваши рука и ладонь, когда вы его сжимаете. А теперь выроните его. Обратите внимание на свои ощущения, когда рука расслаблена. Теперь возьмите другой лимон и сожмите его. Постарайтесь сжать его ещё сильнее, чем первый. Прекрасно. Вы прилагаете все силы. Теперь выроните этот лимон и расслабьтесь. Не правда ли, насколько лучше чувствуют себя ваши рука и ладонь, когда они расслаблены? И снова возьмите лимон левой рукой и постарайтесь выжать из него весь сок до капельки. Не оставляйте ни единой капельки. Сжимайте всё сильнее. Прекрасно. Теперь расслабьтесь, пусть лимон сам выпадет из вашей руки. (Повторить весь процесс для правой руки.)

(На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

6. Рефлексия занятия.

Занятие №9.

Цель: работа с социальными ролями, «премирование» различных социальных ролей.

Оборудование: пазлы, магнитофон, музыкальные записи со звуками природы.

Упражнение 1. «Недостающий стул».

Или "стул есть - никак не сесть". Стулья в количестве: число участников минус один - ставятся спинками в центр круга, образуется круг. Участники -идут друг за другом вокруг стульев, водящий задает темп, меняет его. По его сигналу участники должны быстро занять место. Участник, которому не удалось занять стул, становится водящим. Другой вариант - участник без места выбывает из игры, забирает стул из круга; игра заканчивается, когда не остается стульев.

Упражнение 2. «Пазлы».

Каждому члену команды выдается по пазлу. (заранее разрезанные с какой-нибудь яркой картинкой на части). Задача команды- собрать картинку как можно быстрее. В зависимости от количества участников можно разделить участников на 2-3 команды и раздать 2-3 пазла.

Упражнение 3.

Роли хорошего -плохого учеников ("Школа"). Участники получают роли - послушного, упрямого, озорного и другого ученика, учителя. Роли в игре отличаются от тех, которые свойственны ребенку в жизни. Разыгрывается сюжет из школьной жизни.

Упражнение 4. «Падишах».

Водящий играет роль падишаха. Он сидит на центральном месте, другие участники составляют очередь на прием к падишаху, каждый приносит ему подарок, это могут быть воображаемые предметы или концертные номера. Падишах либо одобряет подарок (без слов, жестами), и приглашает участника быть около него, либо отвергает подарок, и участник снова занимает очередь и готовит другой подарок. Участники могут объединяться в пары или небольшие группы.

5. Релаксационные упражнения.

А теперь представьте, что вы стоите босиком в большой с илистым дном луже. Постарайтесь вдавить пальцы своих ног глубоко в ил. Попытайтесь достать до самого дна, где ил кончается. Напрягите ноги, чтобы получше вдавить ступни в ил. Растопырьте пальцы ног, почувствуйте, как ил продавливается вверх между ними. А теперь выйдите из лужи. Дайте своим ногам отдохнуть и согреться на солнышке. Пусть пальцы ног расслабятся... Не правда ли, какое это приятное чувство?.. Опять шагните в лужу. Вдавливайте пальцы ног в ил. Напрягите мышцы ног, чтобы усилить это движение. Всё сильнее вдавливайте ноги в ил, постарайтесь выдавить весь ил наружу. Хорошо! Теперь выходите из лужи. Расслабьте ноги, ступни и пальцы ног. Как приятно ощущать сухость и солнечное тепло. Всё, напряжение ушло. Вы чувствуете в ногах лёгкое приятное покалывание. Чувствуете, как по ним разливается тепло. (На фоновом уровне играет музыка со звуками природы).

6. Рефлексия занятия.

Занятие №10.

Цель: завершение работы, позитивное программирование будущего.

Оборудование: ватман, фломастеры, карандаши.

Упражнение 1. «Путаница».

Выбирается водящий а остальные участники образуя круг начинают запутываться, меняя своё положение в круге, но не отрывая рук друг от друга. Задача водящего- распутать получившуюся фигуру, вернув каждого в первоначальное положение.

Упражнение 2. «Меняемся местами».

Все сидят на своих местах, водящий стоит, его стул отставляется. Водящий говорит: "Меняются местами те, у кого... (например, в одежде есть синий цвет)", те участники, у кого есть названный признак, быстро меняются местами друг с другом, водящий стремится занять одно из освободившихся мест. Оставшийся без стула становится водящим. Игра прекращается, когда признаки начинают повторяться.

Упражнение 3. Каким я буду через год».

По ходу обсуждения отмечаются и усиливаются позитивные реальные предположения.

Упражнение 4. Совместный рисунок "Каким я буду через год".

Каждый участник рисует свой рисунок на общем большом листе бумаги.

Список использованной литературы:

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. М.: "Ось-89",2002.

Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. В хр. Психология личности. Том 2-Самара: "БАХРАХ",1999.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М.,1995.

Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология_ учебное пособие. М.: «Гардарики», 2000.

Осипова А.А. Психологическая коррекция. – М.: Сфера, 2000.

Дубровина И.В. Практическая психология образования: учебное пособие. М.: 1997.

Фопель К. Групповая сплоченность. М.: Генезис, 2010.

www.koob.ru/practic psychology/

Оценка результатов:

Все участники группы перед началом занятий по программе «Работа с детьми, испытывающими трудности в поведении» проходили обследование с помощью методики диагностики социально-психологической адаптации, предложенной в 1954 г. К. Роджерсом и Р. Даймондом. Методика апробирована и стандартизирована на разных выборках обучающихся в школах и вузах. Первое обследование по данной методике проходило 03 ноября 2011 г. Были получены следующие результаты:

Где, «1 шкала» рассматривается показатель дезадаптивности - 62 % испытуемых;

«2 шкала»- непринятие себя- 12 %;

«3 шкала»- непринятие других- 50 %;

«4 шкала»- эмоциональный дискомфорт- 62 %;

«5 шкала»- ведомость- 37 %;

«6 шкала»- эскапизм (уход от проблем)- 25 %.

Повторное обследование было проведено среди участников группы спустя 2 недели после завершения работы по программе «Работа с детьми, испытывающими трудности в поведении». Результаты представлены ниже:

Где, «1 шкала» рассматривается показатель дезадаптивности- не выявлено;

«2 шкала»- непринятие себя- не выявлено;

«3 шкала»- непринятие других- 12%;

«4 шкала»- эмоциональный дискомфорт- не выявлено;

«5 шкала»- ведомость- 12 %;

«6 шкала»- эскапизм (уход от проблем)- 12 %.

Таким образом, анализируя количественный результат по двум диаграммам, можно заключить, что в группе участников произошло снижение отклонений в поведении. Ожидаемый результат был достигнут.

Качественный анализ результатов проведенной программы происходил совместно с классными руководителями обучающихся (участников группы) с помощью опросника дезадаптации Л.М. Ковалевой и Н.Н. Тарасенко. Классный руководитель проводил свои наблюдения за обучающимися (участниками группы) и отмечал их в бланках опросника. Первое обследование происходило 03 ноября 2011 г. По результатам данной методики были сделаны следующие заключения:

3 человека имели степень дезадаптации выше среднего;

5 человек- средняя степень дезадаптации.

Повторное наблюдение за участниками группы было проведено через две недели после окончания занятий по программе «Работа с детьми, испытывающими трудности в поведении». Были получены следующие результаты:

1 человек- средний уровень дезадаптации;

7 человек вышли из уровня дезадаптации.

Таким образом, можно заключить, что по качественному анализу результатов произошло снижение отклонений в поведении участников группы. Ожидаемый результат подтвердился.

Сведения о практической апробации методической разработки на базе образовательного учреждения:

Экспериментальной базой исследования являлось: МОУ СШ №93 Советского района г.Волгограда.

Сроки апробации: занятия проводились 2 раза в неделю с 08 ноября 2011 года по 09 декабря 2011 года.

Количество участников: 8 человек (учащиеся 2-3 классов).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145248-zhit-v-mire-s-soboj-i-drugimi