Аналитическая справка классного руководителя

Аналитическая справка

Титова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия № 17»

г. Кемерово

2015

Содержание стр

1.Стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ за последние три года……………………………………………….1

2.Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам за последние три года…………………………………...8

3.Описание системы оценивания………………………………………………13

4.Результативность участия обучающихся в олимпиадах …………….……..17

5.Эффективность воспитательной работы учителя…………………………..18

6.Организация учителем взаимодействия с родителями……………………..23

7.Участие обучающихся в жизни образовательного учреждения и местного социума…………………………………………………………………………..25

8. Обеспечение качества организации образовательного процесса

на основе использования активных методов обучения, современных образовательных технологий деятельностного типа, в том числе информационных………………………………………………………………..26

9.Личный вклад учителя в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания…………………………29

10.Обеспечение непрерывности собственного профессионального

развития…………………………………………………………………………..31

11.Общественная деятельность учителя……………………………………….32

12.Общественное признание результатов профессиональной

деятельности учителя……………………………………………………………33

13. Приложение:

Результаты внеурочной деятельности и достижений обучающихся……...36

Карта развития УУД………………………………………………………….42

Результативность участия в олимпиадах……………………………………43

Благодарственные письма за участие в жизни гимназии и местного

социума………………………………………………………………………..44

Сведения о прохождение квалификации……………………………………46

Общественное признание результатов профессиональной деятельности ..47

Отзывы детей и родителей…………………………………………………...49

Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ за последние три года

С 2001-2002 учебного года преподаю по программе «Школа 2100», которая создана на основе новейших достижений педагогической науки и практики, позволяющих обеспечивать проблемное, частично-поисковое, деятельностное обучение в классе. Учебные достижения обучающихся фиксируются, анализируются для того чтобы выявить успешность каждого ученика, дать возможность одарённым детям углубленно изучать предмет, проводить коррекционную работу с отстающими обучающимися. Работа, организованная таким образом, несомненно, даёт высокие результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве нового образовательного результата предлагает совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы. Предлагаемая для использования диагностика личностных и мета­предметных результатов была апробирована в течение трёх лет в рам­ках совместного федерального широкомасштабного эксперимента РАО и ОС «Школа 2100» по преемственности начального и основного общего образования.

Для каждого теста предусмотрена своя схема анализа результатов тестирования.Всего их четыре.Вкаждой из них указаны проверяемые умения и способы подсчёта результатов. Тест «Личностные результаты» не оценивается индивидуально! Его результаты представляются только в целом по классу.

В первой строке каждой схемы анализа указаны номера заданий со­ответствующего теста, во второй строке - умения, проверяемые этими заданиями.В строках ниже фиксируются результаты выполнения со­ответствующего варианта теста, проставляется количество баллов, на­бранных учеником за выполнение заданий.

Последняя строка схемы анализа предназначена для подсчёта общих результатов класса. Вначале указывается максимальный балл, который ученик может получить за выполнение задания. Потом необходимо впи­сать число учеников, выполнявших тест, подсчитать сумму баллов, ко­торую они могли набрать и реально набрали, и перевести её в проценты. Полученный показатель можно сравнить со средними данны­ми по всероссийской выборке, приведёнными в предпоследней строке.

2010-1011 учебный год 4 класс « Б»

Тест 1. Коммуникативные УУД. (Чтение и работа с информацией)

Примечания: 20010-2011 учебном году я была классным руководителем 4 класса « Б»

2011-2012 учебный год, классным руководителем у 1 класса « Т»

2012-2013 учебный год классным руководителем 2 класса « А» ( переименован 1 класс « Т»)

Тест 2. Познавательные УУД

Тест 3. Регулятивные УУД

Тест 4. Личностные действия

2011-2012 учебный год 1 класс « Т»

Тест 1. Коммуникативные УУД. (Чтение и работа с информацией)

Тест 2. Познавательные УУД

Тест 3. Регулятивные УУД

Тест 4. Личностные действия

2012-2013 учебный год 2 класс « А»

Тест 1. Коммуникативные УУД. (Чтение и работа с информацией)

Тест 2. Познавательные УУД

Тест 3. Регулятивные УУД

Тест 4. Личностные действия

Таблица 1

Сводная таблица предметных и метапредметных результатов обучения

обучающихся

Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам за последние три года

Таблица 5

Результаты внеурочной деятельности и достижения обучающихся

Примечание: прил.1

Описание системы оценивания

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых: создание прочного фундамента для последующего обучения, предполагающее не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и, прежде всего, их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Успешность решения данных задач напрямую зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений.

Введению в практику  начальной школы МБОУ «Гимназии №17» новых образовательных стандартов предшествовал анализ и систематизация уже имеющегося опыта работы. Проведённая подготовительная работа и анализ позволили выявить все имеющиеся у начальной школы ресурсы, продуктивные практики (в том числе и опыт создания системы оценки образовательных результатов)  и положить их в основу основной образовательной программы, соответствующей требованиям ФГОС НОО.

В настоящее время нормативно-правовая база по введению ФГОС НОО представлена следующими локальными актами:

положение «О системе оценки качества начального общего образования в МБОУ Гимназии №17».

положение о текущей, итоговой и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов МБОУ «Гимназия №17» г.Кемерово.

положение о портфолио ученика

Система оценки достижения планируемых результатов ООО НОО (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам ООО НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООО НОО. 

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой программы, предмета, курса.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения, использование накопительной системы оценивания (портфолио, оценочные листы).  

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося;

смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла;

морально этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Оценка метапредметных результатов может осуществляться в следующих основных формах: 

Специально сконструированные диагностические задачи, направленные на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.

Учебные и учебно-практические задачи учебных предметов. 

Оценка метапредметных результатов может проводиться:  

В ходе итоговых проверочных работ по предметам или в комплексных работ на межпредметной основе.

В текущем, тематическом, промежуточном контроле.  

Портфель достижений является инструментом оценки динамики индивидуальных образовательных достижений в МБОУ» Гимназия № 17». 

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку,математике и комплексной работы на межпредметной основе).

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых результатов.

Системы оценивания результатов ФГОС «Школа 2100», т.к. она является приоритетной в условиях ОУ: 

1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные  

2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.  

3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?

.4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОТМЕТКИ И ОЦЕНКИ? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в портфеле достижений.  

5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, тематические – обязательны.  За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями по теме и имеет право на ошибку и пересдачу. 

6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности: необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи; 

повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи».

Качественные оценки по уровням успешности переведены в отметки по любой балльной шкале: в традиционную 5-балльную (переосмысленную и желательно доработанную с помощью плюсов).

7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.  

        Система оценивания в МБОУ «Гимназия № 17» организована так, чтоб с ее помощью можно:

устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

        Подробная карта отслеживания развития УУД у младших школьников представлена в приложение 2.

Результативность участия обучающихся в олимпиадах по предмету муниципального, регионального, окружного, российского, международного

уровней

Таблица 6

Примечание: прил. 3

Эффективность воспитательной работы учителя

Содержание моей воспитательной работы как классного руководителя отражено в планах воспитательной работы и портфолио класса. Каждый ученик совместно с родителями и классным руководителем оформляет своё портфолио. В классе все учащиеся занимаются в кружках и секциях дополнительного образования, многие посещают два и более кружка.

Мониторинг посещаемости кружков

В результате посещаемости кружков у учеников расширился кругозор, развились творческие способности, увеличилось число участников в различных конкурсах, соревнованиях, фестивалях, а также совершенствовалось качество их выступления.

Воспитательные задачи по формированию образа жизни, достойного, доброго и целеустремленного ученика:

1.Формировать у воспитанников любовь к России, ее традициям, обычаям, культурным ценностям.

2. Продолжить систематическую работу по сплочению и развитию коллектива: воспитание чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу, привитию культуры общения.

3.Воспитывать правильное понимание истинных человеческих ценностей, умение видеть красоту и создавать ее в школе, дома.

4.Продолжить работу по воспитанию ответственного отношения к учебе.

Количество мероприятий, проведенных в классе на основе анализа

планов воспитательной работы

Проведение мероприятий разной тематики сплачивает коллектив, становится дружными, активными, самостоятельным. Развиваются организаторские способности учащихся, повышается социальная защищенность учеников. Появилось чувство гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордость за свою Родину. Вся работа классного руководителя с классным коллективом отражена в диаграммах.

По психологическим исследованиям детей и социологическому опросу родителей в классе сложился благоприятный микроклимат, доброжелательная атмосфера.(92 %).

За активное участие в общественной жизни гимназии классный коллектив был признан: Лучшим классом года на протяжении двух лет( 2010-2011, 2012-2013).

Цель воспитательной системы: формирование и раскрытие творческой индивидуальности каждого школьника. Чтобы реализовать данную цель, решаю следующие задачи :

1)развивать познавательную активность и формировать интеллектуальный, нравственный, потенциал личности ребёнка;

2)содействовать развитию творческих способностей ;

3)создавать содружество детей ,педагога и родителей.

Учащиеся класса принимают самое активное участие в общешкольных мероприятиях.

Примечание : прил.4

Организация учителем взаимодействия с родителями

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы.  Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

На протяжении всего учебного года я тщательно отслеживаю уровень развития каждого ребенка, веду мониторинг, где фиксирую все достигнутые результаты, провожу анкетирование по различным проблемам. Итоги доводятся до родителей, обсуждаются, анализируются. Родителям даются конкретные рекомендации учителем и психологом.

На каждом  собрании родители имеют возможность познакомиться с результатами деятельности, посмотреть диагностические и творческие работы своих детей. При активном участии родителей ведутся Портфолио обучающихся.

В течение года проводятся совместные мероприятия с родителями: выставка «Природа и фантазия»; фотовыставка «Родные просторы», совместные праздники: «Давайте познакомимся», «Посвящение в первоклассники», «День Матери», «8 Марта», «23 февраля», « Прощание с букварём», походы в кинотеатр, музеи и т.д.

Организация учителями   проектно-исследовательской работы  также нашло понимание и поддержку со стороны родителей, что очень важно для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно – исследовательской деятельности.

Мой учебно-воспитательный процесс строится на принципах открытости, толерантности, взаимного уважения, доверия и сотрудничества.

Открытые  уроки и занятия внеурочной деятельности, выставка поделок,  защита проектов, вызывают живой интерес у педагогов и родителей. Родители  увидели, как раскрываются творческие и интеллектуальные  способности детей. Анкетирование родителей 2 класса « А» класса  показало: 83% родителей одобряют введение ФГОС НОО в гимназии, 6 % родителей считают, что введение ФГОС отрицательно сказывается на здоровье детей, т. к. происходит переутомление детей.  

При проведении круглого стола «Организация внеурочной деятельности как условие введения ФГОС НОО», на котором присутствовали учителя, педагоги дополнительного образования, родители, были обсуждены результаты и проблемы первого года введения ФГОС.

Таблица 7

Участие обучающихся в жизни образовательного учреждения и местного социума

Учащиеся классов 4 « Б», 2 « А», в которых я являлась классным руководителем, принимали активное участие в благоустройстве города Кемерово (в уборке и в озеленении школьной территории, ); в благотворительных мероприятиях (сбор одежды для малоимущих, сбор макулатуры, сбор шоколада для больных детей и т.д.), в проекте «Ветеран» ( изготовление поздравительных открыток). Участие в решении проблем местного социума воспитывает бережное отношение к родному краю, милосердие к пожилым, больным людям, умение сопереживать; способствует организации досуга детей, гармоничному развитию личности.

Таблица 8

Таблица 9

Организация учителем взаимодействия ученического сообщества с социальными партнерами

Обеспечение качества организации образовательного процесса на основе использования активных методов обучения, современных образовательных технологий деятельностного типа, в том числе информационных

В наше время, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества с одной стороны, а с другой – быстро теряет свою актуальность. Результатом обучения и воспитания в школе должны стать умения находить нужную информацию и способность участвовать в совместном принятии решений. А это означает переход с объяснительно иллюстративного способа обучения на деятельностный, при котором ученик становится активным субъектом учебного процесса. Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно изменяющемся мире. Современный учитель новой школы участвует в создании комфортного образовательного процесса, строит новую систему воздействия на детский коллектив, на отдельную личность ребёнка. Он обновляет школу, новыми технологиями обучения и воспитания.

Еще в детстве мечтала стать учителем, и вот мой педагогический стаж уже 20 лет, и все эти годы я работаю учителем начальных классов. Тема моего самообразования «Организация учебной и внеурочной деятельности учащихся с применением современных образовательных технологий». Основной целью является формирование конкурентно-способной личности, которая сможет реализовать свои способности в современном мире.

Педагогических технологий много, но я для себя выделяю: проектного и развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, технологию проблемного обучения, игровые технологии.

Технология «Чтение и письмо для развития критического мышления» помогает мне эффективно решать задачи обучения и развития; гармонично сочетать навыки работы с текстом и навыки общения; формировать у школьников навыки работы с текстами любого типа и с большими объемами информации.

Технологию проектной деятельности чаще использую во внеклассной работе для организации исследовательской деятельности учащихся. Например, при подготовке к творческим работам, конкурсным сочинениям, при подготовке докладов и исследовательских проектов, ребятам предлагается провести исследовательскую работу по самостоятельно выбранным темам. Применяю технологию проблемного диалога (по Е. Л. Мельниковой), которая базируется на системно-деятельностном подходе и обеспечивает создание основы для самостоятельного успешного  усвоения обучающимися новых знаний, компетенций, видов и способов деятельности. При этом постановку учебной проблемы и поиск решения осуществляют ученики  в ходе специально организованного учителем диалога.

Особое внимание на своих уроках уделяю здоровьесберегающим технологиям. Здоровьесберегающие технологии, на мой взгляд, предполагают не только разгрузку на уроке, но и внимательное отношение учителя к учебной нагрузке детей. На своих уроках стараюсь развивать осознанное отношение к здоровью, основанное на положительном интересе и потребностях, формирую такие качества личности, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство, продумываю количество видов деятельности на уроках, их продуктивность, дозирую домашнее задание. Систематически провожу спортивные «минутки», выполняя упражнения на расслабление мышц, использую тренажер для расслабления зрения. Во время перемен в кабинете проводится влажная уборка и проветривание.

Таким образом, применяя данные технологии, процесс обучения на моих уроках становится более полным, интересным, насыщенным, что ведет к позитивной динамике достижений обучающихся.

На своих уроках использую проблемно-поисковые, эвристические методы учебного исследования, провожу уроки-дискуссии, уроки-презентации, использую мультимедийные технологии. Очень люблю интегрировать предметы, особенно литературу и окружающий мир, когда у ребят есть возможность креативно мыслить, творить.

Находясь в творческом поиске, при моделирование урока, учитываю  все до мелочей, использую при этом опыт передовых учителей и собственное творчество. Обогащаю содержание предметов введением дополнительного материала, обучаю работе с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками.

Применение  ИКТ  позволяет сделать процесс обучения  для детей более увлекательным и интересным. Ребята получают больше возможностей для развития логического и алгоритмического мышления, воображения и познания мира.

Результаты за 3 года, показывают, что применение современных технологий и методик приводит к стабильным результатам. Об этом свидетельствуют итоги административных контрольных работ по математике и русскому языку и результаты комплексной работы.

За данный период обучения у ребят повысился интерес к учебной деятельности, выросло количество участников олимпиад (в отборочных турах принимают участие все учащиеся), улучшились результаты всероссийских конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Эму- Специалист».

Могу с уверенность сказать, что при такой организации учебно-воспитательного процесса у школьников закладывается прочная основа для успешного обучения внутренняя потребность и мотивация к усвоению нового, умение учиться в условиях коллектива, вера в свои силы. У ребенка есть возможность реализовать свои способности, он учится жить в  обществе.

Мой кабинет оснащен проектором, ноутбуком. Использования ИКТ на уроках русского языка и литературы, окружающего мира считаю уроки-презентации. На таких уроках материал подается с хорошим иллюстративным сопровождением, к которому добавляются цитаты из произведений, исторические искусствоведческие справки, термины, теоретический материал. К таким презентациям добавляю и звуковые файлы с вариантами авторского прочтения стихотворения в исполнении известного актера или самого автора. Широко используются материалы учебныхCD и DVD-дисков. В каждом проводимом деле я пытаюсь обеспечить возможность для проявления учащимися своих способностей и творческих устремлений, создать для своих воспитанников ситуацию успеха.

Применение данных технологий, методов и форм обучения привели меня к такой модели урока: ИМ=ВУУ+В

Это интерактивный метод обучения, который ориентирован на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом.

Личный вклад учителя в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания

За годы своей работы, находясь в постоянном творческом поиске, я научилась сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационной практикой. Исследовательские умения, особенно такие как, умения искать, отбирать и организовывать необходимую информацию, становятся сегодня неотъемлемой частью разнообразной деятельности человека. Раннее приобщение детей к научно-исследовательской и поисковой деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие способности, причем не только в старшей школе, но и в начальной. Мною была составлена методическая разработка « Проектно- исследовательская деятельность в начальной школе», которая была представлена на городском конкурсе методических разработок, на заочном всероссийском конкурсе педагогического мастерства. Первый шаг в работе по данной теме - разработка и апробация программы кружка « Мы исследователи».

С целью развития самоуправления в классном коллективе мною разработана и успешно адаптирована игра « Государство в государстве».
Игра « Государство в государстве» способствует формированию экономического мышления детей. Практические задания помогают усваивать экономические термины и понятия, определять экономическую целесообразность, выгодность, перспективы любого предпринимательского дела. В процессе игры у детей формируются общие представления об образовании и устройстве государственной экономической системы, пополнении государственного бюджета, распределении средств. Игра была представлена в электронном педагогическом журнале « Большая перемена», на областном конкурсе « В мире финансов».

Участие в научно-практических конференциях, семинарах позволяет мне не только поведать коллегам о своей работе, но и услышать оценку своей деятельности. Обмен опытом с единомышленниками позволяет узнавать новые интересные приёмы, методы, новшества, который каждый открывает для себя ежедневным кропотливым трудом.( прил. 5)

Таблица 10

Примечание: прил. 6

Таблица 11

Наличие научно-методических материалов, разработанных учителем

Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития»

Сведения о прохождении повышения квалификации и профессиональной переподготовки (за последние 5 лет)

В данный момент прохожу заочное обучение в Кемеровском государственном университете на филологическом факультете, направление « Отечественная филология» ( прил.7)

Таблица 13

Участие в профессиональных конкурсах

Примечание: прил. 8

Общественная деятельность учителя»

Профессия учителя особая, это не просто работа – это служение! И в этом есть своя радость- радость сотворения Человека. От того, насколько талантлив учитель, насколько он профессионален, зависит успех каждого его ученика. Успех

ученика – это и есть успех учителя Классный руководитель.…Как официально звучит это словосочетание! Оно означает «руководить классом»… А я не хочу руководить! Я хочу жить вместе с моими детьми одной жизнью, ругать их и хвалить, направлять и поощрять. Хочу вместе с ними учиться, творить, радоваться, огорчаться. Я хочу быть примером для них! Организуя общественно-полезную деятельность, совместно с детьми   принимаю активное участие в социально-значимых акциях: « День памяти», « Акции добрых дел», « Осторожно, огонь», уход за посадками саженцев ели, которые были высажены на пришкольном участке. Класс имеет закрепленную территорию около школы, старательно поддерживает её в чистоте, активно принимаем участие в общешкольных субботниках. В 2010-2011 учебном году в классе действовал т отряд «ЮИД» , который не раз становился победителем соревнований разного уровня.

Общественное признание результатов профессиональной деятельности учителя (поощрения педагога)

Таблица 14

Примечание: прил. 9

Участник областного конкурса « Первый учитель»,

учитель начальных классов МБОУ « Гимназия № 17»

г.Кемерово

Титова Татьяна Владимировна

__________________/___________________/

подпись (ФИО)

«____»___________________2012 г.

Директор МБОУ « Гимназия № 17»

г. Кемерово

Володкина Татьяна Николаевна

__________________/___________________/

подпись (ФИО)

«____»___________________2012 г.

Приложение 1

Результаты внеурочной деятельности и достижений обучающихся

Международный конкурс-игра « Русский медвежонок»

Международный конкурс- игра « Русский медвежонок»

Приложение 2

Карта развития УУД у учащихся_______ класса МБОУ «Гимназии № 17»

Дата заполнения ________________ Классный руководитель__________________

3 балла – устойчивое проявление (Высокий уровень)

2 балла – частое проявление (Повышенный уровень)

1 балл – эпизодическое проявление (Базовый уровень)

Личностные результаты:

16-26 баллов – базовый уровень

27-37 баллов – повышенный уровень

38-48 баллов – высокий уровень

Метапредметные результаты

20-33 баллов – базовый уровень

34-47 баллов – повышенный уровень

48-60 баллов – высокий уровень

Приложение 3

Результативность участия обучающихся в олимпиадах по предмету муниципального, регионального, окружного, российского, международных уровней

Приложение 5

Благодарственные письма за участие классных коллективов в жизни образовательного учреждения и местного социума

Приложение 5

Выписки из протоколов заседания педагогического совета- при обобщении опыта на уровне образовательного учреждения

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 9

Общественное признание профессиональной деятельности

Приложение 10

О тзывы детей и родителей

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145357-analiticheskaja-spravka-klassnogo-rukovoditel