Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс УМК «Школа России» ФГОС

Базовый уровень 0 – 60%

60 – 77%

77 – 90%

90 – 100%

менее 17 баллов

18 – 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

“2”

“3”

“4”

“5”

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика УУД учащихся

1. Земля и человечество

Мир глазами астронома.

Мир глазами географа.

Миг глазами историка.

Прошлое и настоящее глазами эколога.

Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

1.ЛичностныеУУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

2.РегулятивныеУУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

2. Природа России

Разнообразие и красота природы России.

Природные зоны нашей страны.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.

Экскурсия. Лес и человек.

1.ЛичностныеУУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

2.РегулятивныеУУД

Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

3.Познавательные УУД

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

4.КоммуникативныеУУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

3. Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае.

Водоемы края, их значение в природе и жизни человека.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

1.ЛичностныеУУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2.РегулятивныеУУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

4.Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

1.ЛичностныеУУД

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

2.РегулятивныеУУД

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные УУД

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5.Страницы истории Отечества

Кто такие славяне.

Века Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси.

1.ЛичностныеУУД

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

2.РегулятивныеУУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

6.Современная Россия.

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

1.ЛичностныеУУД

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

2.РегулятивныеУУД

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные УУД

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

4.КоммуникативныеУУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Сроки освоения

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Оборудование

Требования к результату (УУД)

Доп. лит-ра

РазделI. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч.)

1

Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце

1

Фронтальные– формулирование ответов на поставленные вопросы учителем; рассматривание содержания иллюстраций; участие в дидактической игре «Домино и астрология»; решение ребусов; отгадывание загадок; составление рассказа по исторической карте.

Индивидуальные – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради и из электронного приложения; знание понятий астрономия, астроном, созвездие, звезда, география, географ, глобус, географическая карта, параллель, меридиан, история, историк, источники, архивы, век, тысячелетие, летосчисление, экспонаты; знание планет Солнечной системы; написание графического диктанта; знание объектов (природы, архитектуры) Всемирного наследия; выполнение заданий.

Коллективные (групповые) – разгадывание кроссвордов; обсуждение и выведение правил позитивного общения; обсуждение решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта).

проектор

П – извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; находить на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; определять направление на север по полярной звезде; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах из дополнительных источников; составлять рассказ о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

2

Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяется день и ночь, времена года.

1

Атлас определитель

3

Звездное небо – великая книга природы

1

Тест

4

Мир глазами географа. Глобус и географическая карта

1

Проектор

5

Мир глазами историка. Что такое история?

1

Тест

Карта

Атлас определитель

6

Когда и где? История – путешествие в глубь времен.

1

Пров/раб

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся события; характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; формулировать выводы по изученному материалу; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений, выступать с сообщением в классе.

Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности; проявлять познавательный интерес к предмету.

7

Мир глазами эколога

1

Проектор

8

Сокровища Земли под охраной человека.

1

9

Международная Красная книга.

Презентация проектов по выбору.

1

Тест

РазделII. ПРИРОДА РОССИИ (10 ч)

10

Равнины и горы России

1

Фронтальные – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций; проведение опыта (образование болот); участие в дидактических играх «Географическое лото», «»Я знаю географические объекты», «Растительный и животный мир арктической пустыни и тундры», «Правила поведения в лесу»; установление зависимости положения Солнца относительно горизонта и природно-климатических условий природной зоны арктических пустынь; составление схем и цепей питания всех изучаемых зон; рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.

Индивидуальные - организация рабочего места; знание условных обозначений и показ на физической карте основных природных объектов (рек, морей, озёр, равнин, гор, плоскогорий); знание понятияприродные зоны, названий природных зон, характерных признаков, их местоположения на карте, растительного и животного мира природных зон; выполнение заданий; составление мини-сочинения «Какой я представляю Россию, глядя на карту».

Коллективные – разгадывание кроссвордов; определение значения леса в жизни человека; разгадывание ребусов, филворда; составление сообщений о растениях, животных, экологических проблемах природных зон.

карта

П – различать физическую карту России и карту природных зон; находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; находить на карте природных зон зону арктических пустынь; зону тундры, тайги, степей, пустыни; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь, зоны тундры, зоны тайги, зоны степей и зоны пустыни; устанавливать взаимосвязь особенностей с освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям, выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; характеризовать природные особенности тундры, флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; выявлять экологические связи в зоне тундры; характеризовать по плану зону тундры;

11

Моря, озера и реки России

1

Пров/раб

12

Природные зоны России

Проектор

13

Зона арктических пустынь

1

Тест

Атлас определитель

14

Тундра

1

15

Леса России

1

Тест

16

Лес и человек

1

Проектор

17

Зона степей

1

Находить на карте зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; опознавать с помощью гербария и атласа – определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; сопоставлять природу зоны тундры и зоны лесов; характеризовать животный мир лесов, моделировать цепи питания; находить на карте, устанавливать взаимосвязь с освещенностью солнечными лучами, количеством осадков и составом почв, характеризовать животный мир и моделировать цепи питания следующих природных зон : зона степей, зона пустынь и полупустынь, зона субтропиков; сравнивать флору и фауну, животный мир, устанавливать экологические связи, опознавать растения, анализировать экологические проблемы этих зон; работать с терминологическим словариком; характеризовать зоны по плану.

Р – понимать задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и своих товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования других точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми исверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

18

Пустыни

1

Тест

Атлас определитель

19

У Черного моря

1

Проектор

Раздел III. РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 ч)

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

20

Наш край

1

Фронтальные – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; работа с административной картой России, картой края; заполнение таблицы «Природа нашего края»; заполнение схемы «Формы рельефа»; заполнение таблицы «Сходства и различия оврага и балки»; разгадывание кроссвордов; участие в дидактической игре «Узнай меня»; заполнение таблицы «Водоемы»; работа с физической картой и картой края; заполнение схемы «Значение водоемов»; работа с картой полезных ископаемых края (области); проведение опытно-экспериментальной работы с почвой с целью выявления свойств почвы; составление схем; составление схемы «Луговые растения», цепей питания в природном сообществе луга; применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом, соблюдение правил общения; разгадывание загадок.

Индивидуальные – организация рабочего места; выполнение заданий теста; составление рассказа о родном крае; работа по контурной карте; представление об образовании оврага, о мерах борьбы с оврагами; составление рассказа об овраге по плану; написание графического диктанта; знание представителей растительного и животного мира луга, водоема, отраслей животноводства; составление схемы о роли растений в водоеме; составление цепей питания; знание групп культурных растений и представителей каждой группы; представление об отраслях производства, связанных с группами культурных растений; выполнение заданий по карточкам и контрольной работы.

Коллективные – составление памятки «Правила поведения у водоема»; разгадывание кроссворда;

Групповая - участие в дидактической игре «Жизнь леса»; разыгрывание сценки; обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путем разрешения ситуаций; сообщения об отраслях животноводства;

Парная - составление памятки «Правила поведения у водоема»; участие в экологической игре «Найди ошибку в рассказе»; участие в игре «Штурманы и географы».

карта

П – сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначение м на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте

21

Поверхность нашего края

1

Тест

22

Водные богатства нашего края

1

Проектор

Региона крупные города, а также свой город; находить на региона крупные овраги и балки; рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; различать виды почв по учебнику и по образцам; определят с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; определять с помощью атласа – определителя «От земли до неба» растения луга из гербария, растения пресного водоема; моделировать цепи питания разных сообществ своего региона; находить на карте природных края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах, определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях , животных и грибах своего региона на лугу; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать результаты

23

Наши подземные богатства

1

24

Земля – кормилица

1

25

Жизнь леса. Лес – природное

Сообщество

1

Тест

26

Жизнь луга. Луг – природное сообщество

1

Проектор

27

Жизнь в пресных водах

1

28-30

Природные сообщества родного края

1

Тест

Наблюдений, сделанных в различных природных сообществах; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы; готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки.

31

Растениеводство в нашем крае.

1

32

Животноводство в нашем

крае

1

Проектор

33

Презентация проектов ( по выбору)

34

Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа России», «Родной край – часть большой страны»

1

К/р

РазделIV. СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (6ч)

35

Начало истории человечества

1

Фронтальные – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссвордов; участие в дидактических играх «Соотнеси слова», «Историческое лото».

Индивидуальные – организация рабочего места; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; работа по карте; знание особенностей эпохи Средневековья; подготовка сообщения о рыцарях, о правилах этикета в эпоху Средневековья; знание истории открытия Америки, Великих открытий нового времени; сообщение о знаменитых людяхXIX века; знание истории новейшего времени; представление об истории Древних государств (Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима); работа по карте.

Коллективные (групповые) – обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта).

П - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии и изучении первобытного общества; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36

Мир древности: далекий и близкий

1

Тест

37

Средние века: время рыцарей и замков

1

38

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Тест

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

1

Проектор

40

Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории». Презентация проектов (по выбору)

1

Пров/раб

РазделV. СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА (20 часов)

41

Жизнь древних славян

1

Фронтальные– формулирование ответов на поставленные вопросы учителем; рассматривание содержания иллюстраций; работа по карте; участие в дидактических играх «Имена, прозвища, даты», «Неотосланная депеша», «Древние книги», «Найди свою пару», «Пересадки», «Узнай свою книгу», «Узнай историческое событие», «Огоньки»; разгадывание кроссвордов; работа с картой и по схеме «Родословное древо московских князей»; отгадывание ребусов, загадок.

Индивидуальные – организация рабочего места; знание об истории образования славянского государства, жизни славян до образования государства, их занятиях, устройстве жилища, одежде, верованиях, праздниках; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание истории образования государства Киевская Русь, первых князей, правивших государством; знание особенностей устройства древних городов Киевской Руси (Древнего Киева, Великого Новгорода, Москвы), их достопримечательностей; знания об истории возникновения славянской письменности, славянской азбуки, книг; знание о времени правления московского князя Ивана Калиты;; знание о Куликовской битве; знание о правлении Ивана III; знание о деятельности К. Минина и Д. Пожарского; подготовка сообщений о башнях Кремля; знание об истории возникновения города Санкт – Петербурга, о времени правления ПетраI , его реформах; знание о жизни и деятельности М. В. Ломоносова; знание о военных победах А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова, о временах правления Екатерины II; знание исторических событий 1812 года; знание о реформах Александра II , о технических изобретениях XIX века; знание истории образования СССР, жизни страны в 20-30 –е годы XX века; знание исторических событий Великой Отечественной войны; составление рассказов о Битве под Москвой, о Сталинградской битве, о блокаде Ленинграда, о Курской битве; знание о жизни страны в послевоенное время, о первом полете человека в космос; выполнение самостоятельной работы по карточкам, заданий из электронного приложения к учебнику.

Выразительное чтение стихотворений наизусть; написание графического диктанта;

Коллективные (групповые) – выполнение заданий блицопроса; инсценировка по выбору учащихся; участие в дидактической игре «Ледовое побоище»; участие в дидактической игре (историческое домино) «Древняя Русь»; инсценирование «Разговор с башнями Кремля»; самостоятельное изучение материала в учебнике и пересказ текста о первопечатнике; инсценирование стихотворения, басни; участие в дидактической игре «Историческое домино» .

П - - анализировать карту расселения племен древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9- 11 веках;

- характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде;

- сопоставлять на основе сделанных

42

Во времена Древней Руси

1

43

Страна городов

1

Тест

44

Из книжной сокровищницы

Древней Руси

1

Проектор

сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказать своё отношение к личности Александра Невского;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- прослеживать по карте

45

Трудные времена на Русской земле

1

Атлас определитель

46

Русь расправляет крылья

1

Тест

47

Куликовская битва

1

Карта

48

Иван III

1

Проектор

49

Мастера печатных дел

1

Тест

- составлять план рассказа о Куликовской битве; - обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединке богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;

- описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

- рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;

- составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; - описывать достопримечательности Петербурга ; - сравнивать положение разных слоёв российского общества;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

50

Патриоты России

1

51

Петр Великий

1

52

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Тест

компбютер

изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради

готовить сообщения и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

- составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

53

Екатерина Великая

1

Проектор

54

Отечественная война 1812 года

1

55

Страницы истории XIX века

1

Тест

- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны;

- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе;

- прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

56

Россия вступает в XX век

1

57

Страницы истории 20-30 годов

1

Проектор

58

Великая война и Великая победа

1

59

Страна, открывшая путь в космос

1

Пров/раб

К – слушать собеседника, вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки.

60

Презентации проектов (по выбору)

Обобщение по теме «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА»

1

Проектор

РазделVI. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8ч)

61

Основной закон России и права человека

1

Фронтальные - формулирование ответов на поставленные вопросы учителем; разгадывание кроссвордов; составление схемы; работа по карте; участие в дидактической игре «Ваши права, дети»; участие в дидактических играх «Узнай праздник», «Города России»; разгадывание ребусов, загадок.

Индивидуальные – организация рабочего места; знание основных документов, защищающих права человека; иметь представление о государственном устройстве страны; представление о работе государства, Федерального Собрания; знание государственных символов страны; раскрашивание современного российского флага; представление о праздниках России; участие в выставке творческих работ (изготовление поздравительных открыток, календарей профессиональных праздников родителей); выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Коллективные (групповые) – составление вопросов по данному фрагменту; выполнение творческой работы о праздниках России; составление рассказов о Дальнем Востоке и Сибири, Урале, юге России по плану; обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта); участие в конкурсах с целью обобщения и систематизации знаний по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия».

П - - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словарём;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; - выучить текст гимна России, зн - акомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

62

Мы – граждане России

1

63

Славные символы России

1

Тест

64

Такие разные праздники

1

Проектор

66

Путешествие по России

1

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае,

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору;

- Выполнять тесты с выбором ответа товарищей.

Р – понимать задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и своих товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования других точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми исверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Атлас определитель

67

Путешествие по России

Презентации проектов по выбору

1

Тест

68

Обобщение по теме «Современная Россия»

1