Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме «Виды спорта» по УМК Enjoy English

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент

Речевая и фонетическая зарядка

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Приветствуюучащихся:

“Good morning, boys and girls! I’m glad to see you .Sit down, please! ”

Спрашиваюдежурного:

“Who is on duty today ?”

Отвечают на реплики:

“Goodmorning,”

“My name is Liza, my surname is Zimina, I’m 9, I have got a…,I can…., ……is absent ”

Коммуникативные:

слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Предлагаю учащимся посмотреть на доску, вспомнить произношение звуков и соединить их со словами.

[ei] , [æ] , [ai], [i:] , [˄]

Jump, can , skate , ride , ski

Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

2.

Целеполагание

и мотивация

Предлагаю учащимся найти подобрать картинки к данным словам. Вывожу на слайд и демонстрирую детям картинки с изображением различных видов спорта.

Предлагаю детям догадаться, о чем пойдет речь на уроке: «Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим?», «Что мы должны сделать на уроке?», «Что научимся делать?».

Дети сами называют тему урока («Спорт»). Отвечая на вопросы учителя, учащиеся формулирую цели урока (Изучить новые слова по теме «Спорт», научиться рассказывать о своем любимом виде спорта, о том, чем любим заниматься)

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

3.

систематизация знаний

Заинтересовываю детей тем, что одно слово осталось без картинки, слушаю ответы учащихся.

- Какое слово мы используем для того, чтобы рассказать о том, что мы умеем делать?

- Как рассказать о том, что мы умеем делать?

Хочу узнать , каким видом спорта могут заниматься учащиеся.

Формирование лексических навыков. Работа в парах.

Работа с учебником. Упр.1, стр. 106.

- Сейчас мы узнали, каким видом спорта можете заниматься вы, предлагаю вас узнать, каким видом спорта могут заниматься наши друзья, для этого посмотрим на картинку, которая изображена у вас в учебниках.

Предлагаю детям в парах составить модель высказывания (на столах у детей лежат карточки со схемами).

Для проверки вывожу слайд с правильными ответами.

Называют предложение по конструкции Ican ___,

отрабатывают четкое произношение. Вспоминают названия видов спорта.

В паре составляют опорную схему. ( Icanplay…),.

Выполняют самоконтроль.

Рассказывают о том, во что могут делать персонажи на картинке. Высказываются вслух всему классу.

Познавательные:

Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию

и личный опыт.

Моделирование

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Самоконтроль

Коммуникативные:

Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Личностные:

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

3.

Динамическая пауза.

Let’s have a rest!

Let’s play a game “Repeat after me!”

Игра «Повтори за мной».

К доске вызывается ученик. Он изображает вид спорта. При этом произносит «Icanplay…». Все остальные учащиеся повторяют за ним движения и слова. Затем ведущий меняется

Познавательные :

Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.

Коммуникативные:

Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

4,

Этап закрепления учебного материала

Учебник у. 5, стр. 46

Работа в трех группах.

Задачи:

Составить в группах вопросительные предложения со словом “Can”

«Ребята, а для того, чтоб спросить о том, что умеет делать твой друг, на первое место нужно поставить слово “Can”. Предлагаю детям составить вопросы друг другу.

Составляют вопросы в группах

Осуществляют самоконтроль.

Отрабатывают вопросы и ответы во фронтальном режиме.

Дети задают друг другу вопросы “Canyouplay…?” иотвечаютнаних “Yes, I can”, “No, I cannot”.

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Моделирование

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные:

Осуществлять взаимоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные:

Формировать толерантность.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

7.

Этап формирования навыков чтения

Verywell!

Вы хорошо поработали в группах, и чтобы так же хорошо выполнить следующее задание, сначала нам нужно узнать , кто его нам подготовил, в учебниках, дана загадка, давайте прочтем ее, и отгадаем, какой же из данных персонажей приготовил для вас следующее интересное задание.

Аудированиеи обучение самоконтролю.

После прочтения текста, и разгадки предлагаю учащимся выполнить задание Трикки:

Предлагаю составить верно предложения в стр. 107 упр.5 проверить себя, прослушав аудио запись.

Читают и переводят предложения. Вспоминают прилагательные. Находят ответ.

Записывают предложения в тетрадь.

Личностные :

Ребенок умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

сформирована учебная мотивация;

Познавательные:

умение вести поиск и выделять необходимую информацию

умение создавать устные высказывания

регулятивные:

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно

8.

2. Развитие навыков письма

Прошу перевести все предложения. Заинтересовываю детей: если кролики не умеют плавать, что они умеют делать? А это мы узнаем из упражнения 3 в рабочей тетради

“Openyourworkbook,please.”

Если вы считаете, что справились с этим упражнением отлично, приклейте звездочку красного цвета, если считаете, что есть ошибки – зеленого, если у вас вообще ничего не получилось – синего цвета.

Для проверки выводится слайд.

Смотрят на образцы, прописывают по предложенным в рабочей тетради моделям сначала в воздухе, потом в прописи .

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок

Рефлексия.

“Thank you for your work! Давайте вспомним, какова была сегодня цель нашего урока? Что мы научились делать сегодня? Какие новые слова мы сегодня изучили? Слышали ли вы раньше эти слова? Для чего нам пригодится то, что мы изучили сегодня?

Словесно поощряю самых активных учеников.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Познавательные:

Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные:

Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

9.

Итоговый этап.

Домашнее задание.

Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.

“Openyourdiary,please. Your homework is ex.1,2

“The lesson is over. Goodbye!”

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

“Bye-bye!”

Познавательные:

Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:

Использовать речь для регуляции своего действия.