Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

09.09.2015

Рабочая программа по географии 5 класса

Чернышёва Людмила Павловна

учитель географии

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС и предназначена для учителей и методистов. Материал разработан к учебнику издательства «Вентана-Граф» 2012 года, входящему в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Программа включает подробное календарно-тематическое планирование с указанием целей, содержания уроков и планируемых результатов. Она охватывает ключевые темы начального курса географии: знакомство с планетой Земля, географическими открытиями, видами карт и начальными навыками работы с ними. Структура обеспечивает формирование у учащихся базовых знаний о природе, населении и хозяйстве, а также развитие интереса к предмету и краеведению. Документ готов к использованию и поможет эффективно организовать учебный процесс в течение года.

Оценить

2740 0

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р.п. Красный Октябрь

Саратовского района Саратовской области»

_________________________________________________________________________________________________________________________

«Рассмотрено»:

на заседании ШМО

_________________/ИОФ /

Протокол №__

от «___»___________2015г.

«Согласовано»:

заместителем директора по МР

___________/Т.П.Федорова/

«___»______________2015г.

«Утверждено»:

директор МОУ

«СОШ р.п. Красный Октябрь»

____________/В.А.Токорева/

Приказ №___

«___»______________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Составлена на основе программы по геогра фии 5-9 кл. А.А. Летягин и др. –М.: Вентана –Граф, 2012

Чернышевой Л.П., учителя географии высшей кВ. категории

по географии 5 класса

на 2015-2016 учебный год

«Одобрено»:

на заседании Методического Совета

Протокол №__

от «___»____________2015 г.

Размножено в 2-х экземплярах:

1 экземпляр – зам. директора по МР

2 экземпляр – рабочий экземпляр учителя

р.п. Красный Октябрь 2015г.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе:

1.Авторской программы по географии 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

3. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Основнаяцель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

-.актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; -познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития

- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного курса

География в основной школе – учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального), что позволяет школьникам ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;

познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природрпользования и их взаимозависимости;

понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;

формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Место курса в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с программой линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф», учебным планом для основного общего образования. География в основной школое изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 34 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 68 ч. (2 ч. в неделю) на 7, 8 и 9 классы.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Требования к результатам обучения географии.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

Воспитание российской гражданской идентичности патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Формирование ответственного отношения к учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современного уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Умение оценивать правильность выполнение учебной задачи, собственные возможности её решения;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Смысловое чтение;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью,

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

Формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования»

Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

Формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание курса

Данную программу реализуют следующие учебники.

География. Начальный курс. 5-6 классы. Учебник для учащихся ОУ. Автор А.А.Летягин.

География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для учащихся ОУ. Авторы И.В.Душина, Т.Л.Смоктуновский.

География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся ОУ, Авторы В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя.

География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Учебник для ОУ. Авторы Е.А.Томоженная, С.Г.Толкунова.

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям ФГОС ООО.

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю).

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

развить познавательный интерес учащихся к объектам и процессам окружающего мира;

научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем (как в журнале)	Количество часов			Формы контроля
№	Наименование разделов и тем (как в журнале)	Всего	теория	практика	Формы контроля
	Введение 1.География-одна из наук о планете Земля 2. Наблюдения- метод географической науки 3.Практическая работа №1«Наблюдение за изменением длины тени гномона». Итого по разделу:	3	2	1	Заполнение дневника-следопыта Фронтальный опрос, заполнение дневника следопыта. практическая работа, устный опрос
	Раздел 1 Земля как планета Солнечной системы. 1.1 Земля среди других планет Солнечной системы. 1.2Движение Земли по около солнечной орбите. 1.3 Пояса освещенности. Суточное вращение Земли Итого по разделу:	3	3		Фронтальный опрос, заполнение дневника следопыта Фронтальный опрос, заполнение дневника следопыта Фронтальный опрос, заполнение дневника следопыта
	Раздел 2 Геосферы Земли 2.1Слои «твердой» Земли. 2.2.Вулканы Земли 2.3 Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит. 2.4 Из чего состоит земная кора 2.5. Строение земной коры. Землетрясения. 2.6 Рельеф земной поверхности. 2.7Практическая работа№3. Определение по карте географического положения гор и равнин. 2.8 Человек и литосфера. 2.9.Воздушная оболочка Земли – атмосфера 2.10 Погода и метеорологические наблюдения. 2.11Практическая работа№4 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности. 2.12. Человек и атмосфера. 2.13. Вода на Земле. 2.14. Мировой океан- главная часть гидросферы. 2.15.Практическая работа№5 Определение по картам географических объектов Мирового океана. 2.16. Воды суши. Реки. 2.17. Озера . Вода в земных кладовых». 2.18. Человек и гидросфера. 2.19. Оболочка жизни. 2.20. Жизнь в тропическом поясе. 2.21. Растительный и животный мир умеренных поясов. 2.22. Практическая работа №6 Описание типичных природных комплексов своей местности 2.23 Жизнь в полярных поясах и в океане. 2.24. Природная среда. Охрана природы. 2.25. Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности. 2.26-2.28.Резерв Итого по разделу: Итого всего:	28 34	22 27	6 7	Фронтальный опрос, заполнение дневника следопыта Фронтальный опрос, заполнение дневника следопыта. Практическая работа.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Кол. часов	Содержание урока	УУД	Формы контроля	Дом. задание
№	По плану	фактически	Тема урока	Кол. часов	Содержание урока	УУД	Формы контроля	Дом. задание
1	1.09		География – одна из наук о планете Земля.	1	Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии	Предметные: Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии Знать приемы работы с учебником и электронным приложением. Давать определение понятию картография. Называть методы географических исследованийЗемли. Распознавать отличииметодов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии Метапредметные: Уметь работать с текстом, выделять в нем главное. Уметь работать с различными источниками информации. Личностные: Понимать значимость научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимать роль и значение географических знаний.	Фронтальный опрос , задание в ТПО	П.1 читать 2) ТПО с. 5 3) в учеб №3
2 3	8.09 15.09		Наблюдения- метод географической науки. Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона	1	Как географы изучают объекты и процессы. Наблюдения – способ и Изучения ГО и процессов Практич работа	Предметные: Формировать представление о возможностях совершения наблюдений древними людьми. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние наблюдений на развитие географических знаний,уметь работать с картографическими источниками географической информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи. Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Предметные: Формировать представление о возможностях совершения самостоятельных наблюдений. Объяснять результаты полученной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи. Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение	Фронтальный опрос задание в ТПО Отчет по работе	1)П№2 читать 2) в учеб . з.3 3) ТПО с.6 ТПО с.5

4	22.09	Земля среди других планет Солнечной системы.	1	Современные представления о строении Вселенной. Планеты Солнечной системы: планеты-гиганты и карлики. Небесные тела: астероиды, кометы, метеоры, метеориты. Исследования космоса.	Предметные: Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет Объяснять различия небесных тел Называть крупнейшие звёзды и созвездия Давать определение понятиям: полюс, экватор. Знать размеры Земли. Метапредметные: Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний. Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.	Фронтальный опрос, работа в ТПО	1)п.3 читать 2)в учеб с.14 зад 2 3)ТПО стр.7
5	6.10	Движение Земли по около солнечной орбите.	1	Многообразие звезд и созвездий. Солнце- ближайшая к нам звезда, центр нашей Солнечной системы. Уникальная планета Земля.	Предметные: знать причины движения Земли по орбите. Метапредметные: Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений. Личностные: Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний. Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.	Фронтальный опрос , работа в ТПО	1)п.4 читать 2)в учеб з. №3 3)ТПО с.11
6	13.10	Пояса освещенности. Суточное	1	Понятие о поясах освещенности. Значение вращения Земли вокруг своей оси.	Предметные: Формировать представление о возможностях совершения самостоятельных наблюдений. Объяснять результаты полученной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи. Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение	Работа в ТПО , индивидуальный опрос	п.5 ТПО с.12
7	20.10	Слои « твердой» Земли.	1	Понятие о внутреннем строение Земли. Геология – наука о внутреннем строение Земли.	Предметные: Определять слои Земли. Объяснять как возникла Земля Давать определение понятиям: Ядро, мантия, кора. Метапредметные:Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Понимание значения и роли в развитии мировой науки знаний о внутренних недрах Земли.	Фронтальный опрос , работа в ТПО	п.6 читать ТПО с16 В учеб №4

8	27.10	Вулканы Земли	1	Понятие о вулкане, его строение и причинах его возникновения	Предметные: Делать выводы о причинах возникновения извержений вулканов, объяснять строение вулкана.Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Метапредметные: Выделять существенные признаки и особенности тематического материала.. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Осознать причины уникальности природы. Понимать значение бережного отношения к природе.	Фронтальный опрос , работа в ТПО	1)п.7 чит. 2) ТПО с.19 3) в учеб №2
9	10.11	Практическая работа№2 Создание конструктора литосферных плит.	1		Предметные:составлять краткую характеристику литосферным плитам; конструировать и показывать основные литосферные плиты. Метапредметные: Уметьставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать.ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Отчет по работе	ТПО с 20
10	17.11	Из чего состоит земная кора.	1	Способы образования горных пород и их классификация.	Предметные: Определять вещества земной коры. Объяснять как возникли горные породы. Давать определение понятиям: минералы, горные породы. Метапредметные:Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Понимание значения и использования в хозяйственной деятельности человека знаний о горных породах.	Фронтальный опрос , работа в ТПО	п.8 читать ТПО с21 В учеб №4
11	24.11	Строение земной коры. Землетрясения	1	Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения	Предметные: Определять вещества земной коры. Объяснять как возникли горные породы. Давать определение понятиям: минералы, горные породы. Метапредметные:Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Понимание значения и использования в хозяйственной деятельности человека знаний о горных породах.	Фронтальный опрос , работа в ТПО	п.9чит ТПО с.24 В учеб№5

12	1.12	Рельеф земной поверхности.	1	Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов	Предметные: Определять разные формы рельефа.Объяснять причины его разнообразия. Давать определение понятиям: минералы, горные породы. Метапредметные:Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. Личностные: Понимание значения и использования в хозяйственной деятельности человека знаний о горных породах и определять зависимость человека от рельефа.	Фронтальный опрос , работа в ТПО	п.10чит ТПО с.27
13	8.12	Практическая работа №3. Определение по карте географического положения гор и равнин.	1	Работа с физической картой	Предметные:уметь работать с физической картой; уметь определять основные формы рельефа. Метапредметные:Уметьставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Отчет по работе	1) ТПО с. 29
14	15.12	Человек и литосфера.	1	Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые	Предметные: Формировать представление о возможностях совершения самостоятельных наблюдений. Объяснять результаты полученной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи. Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение	Фронтальный опрос , работа в ТПО	п.11чит ТПО с.30 В учеб №6
15	22.12	Воздушная оболочка Земли - атмосфера	1	Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы	Предметные: Формировать представление о возможностях совершения самостоятельных наблюдений. Объяснять результаты полученной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи. Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение	Фронтальный опрос , работа в ТПО	1)п.12читать 2)ТПО с32

29.12

Погода и метеорологические наблюдения

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции.

Предметные: Формировать представление о возможностях совершения самостоятельных наблюдений. Объяснять результаты полученной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи.

Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п. 13 чит

ТПО с.36

3.Начать наблюдение за погодой

12.01

Практическая работа№4 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности

Составление календаря погоды

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер».

называть и показывать основные географические объекты;

работать с дневником погоды.

Описывать погоду и климат своей местности.

Метапредметные:

Уметьработать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

Отчет по работе

ТПО с. 37

19.01

Человек и атмосфера

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс»,

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

объяснять особенности циркуляции атмосферы;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

составлять краткую характеристику климатического пояса,

описывать погоду и климат своей местности;

называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли;

Метапредметные:

Уметьставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

1)п.14читат

2) ТПО с.39

3) ТПО с.40

26.01

Вода на Земле.

Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море»,

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

составлять краткую характеристику, моря, реки, озера по плану; называть и показывать части Мирового океана.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п.15чит

ТПО с.43

2.02

Мировой океан – главная часть гидросферы

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море»,

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

составлять краткую характеристику, моря, реки, озера по плану; называть и показывать части Мирового океана.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

1)п. 16читать

2) ТПО с.44

3) в учеб с.№5

9.02

Практическая работа №5 Определение по картам географических объектов Мирового океана.

Определение островов Мирового океана, их классификация по происхождению.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «остров», , «водная масса», «ветер».

называть и показывать основные географические объекты;

работать с дневником следопыта

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Отчет по работе

ТПО с.47

16.02

Воды суши. Реки.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море»,

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

составлять краткую характеристику, моря, реки, озера по плану; называть и показывать части Мирового океана.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

1)п.17 чит.

2) ТПО с.50

3) в учеб №4

1.03

Озера. Вода в «земных кладовых»

Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятия: «озеро»,

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

составлять краткую характеристику, моря, реки, озера по плану; называть и показывать части Мирового океана.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п. 18чит.

ТПО с.52-53

15.03

Человек и гидросфера.

Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «море»,

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

составлять краткую характеристику, моря, реки, озера по плану; называть и показывать части Мирового океана.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п.19 чит.

ТПО с.54

В учеб №6

22.03

Оболочка жизни

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п.20читать

ТПО с.60

В учеб №3

5.04

Жизнь в тропическом поясе

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни

Предметные:

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п.21

ТПО с. 63

В учеб №2

12.04

Растительный и животный мир умеренных поясов

Степи. Лиственные леса. Тайга

Предметные:

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п.22 чит

ТПО с.66-67

19.04

Практическая работа №6 Описание типичных природных комплексов своей местности

Типичные природные комплексы

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка»,, «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Отчет по работе

ТПО с 67

26.04

Жизнь в полярных поясах и океане

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Предметные:

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

1) п.23читать

2) ТПО с 71

3) в учеб №4

30-31

3.05

10.05

Природная среда. Охрана природы.

Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «природная среда», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Фронтальный опрос , работа в ТПО

п.24чит.

ТПО с.74.76

17.04

Экскурсия.

Ознакомление с компонентами природы своей местности

Предметные:

Уметьобъяснять значение понятий: «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Личностные: Учащийся должен обладать.

опытом участия в социально значимом труде;

Отчет по работе

1) составление дневника наблюдения

33-34

24.05

31.05

резерв

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение по географии

5 класс

(по учебнику А.А. Летягина.)

Список литературы

Для реализации рабочей программы используются следующие УМК линии Алгоритм успеха:

1.Летягин А.А. География.Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А.Летягин; под общей ред. В.П.Дронова. - М.:Вентана — Граф, 2012.

2.Летягин А.А. География: дневник географа-следопыта: 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Летягина «География. Начальный курс»/ А.А.Летягин. - М.: Вентана-Граф, 2013.

3.Атлас с комплектом контурных карт. Начальный курс географии. 5 класс.Автор А.А.Летягин. 2012.

–

Интернет-ресурсы:

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://geo.1september.ru/urok/

http://my-geogra

http://www/uchportal.ru/load/7652; http://geo.metodist.ru ; http://www.proshkolu.ru/

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оснащение кабинета

Учебно-методический комплект (УМК);

Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, проектор);

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

Лабораторное и демонстрационное оборудование;

Комплект географических карт;

Комплект тематических таблиц;

Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

Медиатека ( электронные наглядные пособия, видеофильмы);

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

Планируемые результаты обучения:

В соответствии с требованиями Стандарта обучение в основной школе должно быть направлено на достижение следующих планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных, перечень которых приведен ранее.

Особенностью рабочей программы, составленной на основе ФГОС, является то, что эти результаты приводятся в двух блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется учащимися в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», включают такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством учащихся при условии специальной целенаправленной работы учителя. Достижение планируемых результатов, отнесѐнных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведѐтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит

единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. Оценка достижения этих целей ведѐтся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», будут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведѐтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока будет вводиться в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. Подобная структура представления планируемых результатов подчѐркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Список литературы

Литература для учащихся

3.Атлас с комплектом контурных карт. Начальный курс географии. 5 класс.Автор А.А.Летягин. 2012.

Электронные издания:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Мультимедийное издание «Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс», 2009.

2.Электронное мультимедийное издание. География Начальный курс. 5 класс.

Дополнительная литература:

1. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

2. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

3. Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –

М.: Просвещение, 1954.

4. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

5. Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –

М.: Граф-пресс, 2003.

6. Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

7. Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

8. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.-

М.: Илекса, 2008.

9. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. –

М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

10. Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

11. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.

12. Майорова Т.С. География: справочник - школьника – М.: Слово, АСТ, 1996.

13. Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.

14. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь –

М.: Русские словари, 1998.

15. Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.

16. Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.

17. Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

18. Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

19. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах –

М.: Астрель, АСТ, 2007.

Литература для учителя:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004

года № 1089;

2. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6 – 11 классы, (авт.-сост. Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б.,

Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.) - М., Вентана-Граф, 2010. – 80 с.

3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №

1312 от 09.03.2004.

4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии /Составитель Н.Н. Петрова. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.

5. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.

6. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы: методическое пособие. – М.: Дрофа, 19998. – 192 с.

7. Сборник разноуровневых заданий по географии. 6-9 классы /Научный редактор Е.Ю. Ногтева. – Вологда: Издательский центр ВИРО,

2006. – 76 с.

Журнал «География в школе».

Методическая литература:

1. А.А Летягин. – Дневник географа-следопыта , 5 кл. М.: Вентана-Граф, 2014.

2.Перепечева Н.Н. Нестандартные уроки географии. 6-7 классы.

3.Зинченко Н.Н., Звонцова Л.А. География. 6-10 классы. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет-викторины.

4. Долгорукова С.В., Елисеева Л.И., Кугут И.А., Федорова О.П. Уроки географии с использованием информационной технологий. 6-9 классы.

5. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию».5 класс.

6.Зубанова С.Г., Щербакова Ю.В. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы.

7. Нагорная И.И.. География. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Т.П. Герасимовой,

Н.П. Неклюдовой “Начальный курс географии. 6 класс”: Метод. пособие. –

Волгоград: Учитель, 2004.

8. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006.

9. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

10. Петрова Н.Н. – Темы шк. курса: Земля – планета Солнечной системы –

М.: Дрофа, 2004

11. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

12. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.

13. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств

«Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – М:

Глобус, 2008.

14. Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. –

М.: Дрофа, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145729-rabochaja-programma-po-geografii-5-klassa

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок-игра «Крестики -нолики» по теме «Развитые страны» 10 класс День освобождения Донбасса

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации