Технологическая карта урока английского языка в 3 классе «In my lunch box»

№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организационный момент

Цель – настроить на общение на английском языке.

Приветствие, создание положительной атмосферы.

Standup,please!Good morning!

I am glad to see you too, sit down, please!

Who is absent today?

-So let’s start our lesson.

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Good morning, good morning to you! Good morning, good morning we are glad to see you!

Личностные:формировать чувство доброжелательности, приветливости.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя (самостоятельно);

2

Фонетическая зарядка

Цель –развитиефонетическихнавыков

At first let’s do our phonetic exercises! 

Надоскескороговорка:

Chicken and chips, cheese and chocolate,

chips and chicken, chocolate and cheese.

Организует работу со звуками английского языка.

-Atfirst,listentome.Учитель читает предложение, переводит вместе с детьми.

Please,listenandrepeat.

Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним. Затем читают скороговорку самостоятельно.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Цель–поставить познавательную задачу.

Прием «мозговой штурм»

Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель.

Children, please, look at the board!

What is our lesson about? Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить?

You are right! Today

we are going to speak about food.

Поясняет обучающимся, что такое “lunchbox”

Цель–сформулировать тему, задачу урока.

Читают название урока.

Отвечая на наводящие вопросы, обучающиеся формулируют тему урока в понятной для них форме

Регулятивные: определить и сформулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности

4

Введение нового учебного материала

Цель: ввести и отработать новую лексику/лексические структуры по теме

На доске плакат “MyFavourites!”

Учитель знакомит

детей с новыми словами, показывая на соответствующие картинки.

Open your books at page forty -six! Ex.1 Let’s listen and repeat.

Ex.2p-46 Учитель читает образец диалога. Помогает по мере необходимости.

Показывая на рисунки, произносит, пишет на доске:I’vegotsomemeat.I haven’t got anypotatoes. Have you got anybiscuits?

-Чем отличаются предложения?

-Как мы можем перевести подчеркнутые слова?

Помогает обучающимся проанализировать предложения, поясняет значение “some,any”

Создаетпроблемнуюситуацию:

Can I have someCoke, please?

-Какое это предложение? Какое слово здесь употребляется? Приводит к выводу, что это просьба

Просит составить детей свои предложения

Цель: включиться в целенаправленное действие

Дети повторяют

хором и индивидуально каждое слово за учителем.

После этого дети слушают запись, повторяют слова в паузах хором и индивидуально.

Обучающиеся повторяют за учителем, разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги в парах перед классом.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют

Составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some,any”, используя опоры

Регулятивные:Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания; использовать знаково-символические средства

Коммуникативные:умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

5

Физминутка

Цель:психоэмоциональнаяразгрузкаучащихся

Hands up clap clap clap Hands down shake shake shake Hands on hip jump jump jump Hop hop hop stop stand still Good, sit down please

Выполняют движения

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью

6

Первичная проверка понимания

Цель:обеспечить понимание (усвоение) лексики/лексических структур по теме

Ex.3,p-46

Поясняет задание. Проверяет правильность выполнения

Ex.4,p-47

Объясняет задание и значение словосочетания shoppinglist.

Проверяет ответы

Цель:составить предложения с опорой на грамматические модели

Выполняют упражнение в парах, читают предложения

Читают записку, составляют список покупок.

Читают предложения из текста, которые помогли составить им список

Личностные: определить границы собственного знания и «незнания»

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания; осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач

7

Закрепление учебного материала

Цель:актуализация использования в речи лексики по теме;создать условия для развития коммуникативных компетентностей

Ex.6,p-47

Объясняет задание, читает образец.

Помогает по мере необходимости

Цель – научиться задавать и реагировать на вопросы, научиться работать в коллективе

Работают в парах. Рисуют три продукта на завтрак. Задают вопросы и отвечают на них по образцу

Регулятивные: Сравнивать способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от образца

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач

8

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению

Поясняет задание, записывает на доске SB-Ex.5,p-47

WB-Ex. 1,2, p-24

Записывают в дневники

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности (изучению иностранного языка)

9

Рефлексия

Цель: сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими

предлагает обучающимся проанализировать свою работу, сказать чему научились.

Просит детей выбрать рисунок:

Активно работал

Работал, но не активно

Был пассивен

Выставляетоценки

-The lesson is over. Goodbye, children!

Цель:стремление к самосовершенствованию

Говорят, чему научились, что узнали

Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: оценка- выделение и осознание учащимся того, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения