ИКТ как способ активизации учебно-познавательной деятельности

Симонова Юлия Владимировна,

ГБОУ СОШ №3 г.Сызрань,

учитель физики

ИКТ как способ активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Сейчас ни для кого не секрет, что академическая успешность школьника определяется не только и не столько его способностями, сколько желанием учиться, то есть мотивацией. Познавательные мотивы в самом широком смысле – это желание ребенка освоить новые знания или способы получения новых знаний.

Результаты мониторинга показали, что познавательная активность у школьников развита недостаточно.

Таким образом, мы получили следующий показатель познавательной активности по исследуемой группе учащихся:

Высокая познавательная активность у 25 %

Средняя познавательная активность у 54 %

Низкая познавательная активность у 21 %.

Эта проблема меня очень насторожила. Данный вопрос обсуждался на методическом объединении, решался с администрацией. Я решила сделать все возможное, что привело бы к усилению познавательной активности школьников.

Я обратилась к современной педагогической науке, в которой освещается проблема активизации познавательной деятельности.

Мною была изучена следующая литература:

Горбунова А.И. «Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся»;

Замов Л.В. « Наглядность и активизация учащихся в обучении»;

Калмыкова З.И. «Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в обучении»;

Матюшкин А.М. « Проблемные ситуации в мышлении и обучении»;

Петровский А.В. «Познавательная активность в системе процессов памяти»;

Тренина М.С. «Эвристическая беседа как средство активизации познавательной деятельности школьников».

Я использовала различные методы активизации познавательной деятельности, рекомендованные данными авторами.

Наглядность и иллюстративность

Самостоятельная работа

Проблемная ситуация

Эвристическая беседа

Опорные схемы и сигналы

Рассмотренные приемы активизации мыслительной деятельности имеют много общего, и в основе их эффективности лежат одни и те же причины. Все приемы возбуждают познавательную потребность учащихся. Но, на мой взгляд, этих методов оказалось не достаточно для того, чтобы решить поставленную мною задачу. И я решила продолжить поиск современных методов повышения познавательной активности учащихся. Мне в руки попалась книга «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», автор Полат Е.С.

Это меня заставило о многом задуматься. Я вышла в Интернет на сайт «Сеть творческих учителей» и увидела, что внедрение информационных технологий в образовательный процесс идет полным ходом. И тогда я решила попробовать ИКТ для активизации познавательной деятельности. И из всех примененных мною методов они оказались наиболее эффективными.

Таким образом, мы получили следующий показатель познавательной активности:

Высокая познавательная активность у 40,5%

Средняя познавательная активность у 49,5%

Низкая познавательная активность у 10%.

Познавательная активность до применения ИКТ

Познавательная активность во время применения ИКТ

Так как 21 век называют веком информационной цивилизации, то любой учитель, в том числе и учитель физики, которым я и являюсь, должен формировать информационную компетентность, а значит, надо учить ребят умению получать информацию из различных источников, и из электронных тоже. И к своим услугам я обнаружила множество информационных порталов, образовательных сайтов и мультимедийных курсов. В нашей школьной медиатеке можно активно использовать Интернет для подготовки сообщений, докладов, рефератов.

Применяя информационные технологии, мне удалось во-первых индивидуализироватьучебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. У меня в классах, как правило, 25 учащихся, обладающих неодинаковым развитием, знаниями и умениями, темпом познания и другими индивидуальными качествами. Использование на уроках компьютера, позволило каждому учащемуся работать самостоятельно, уровень обученности слабых школьников при этом поднялся; не оказались запущенными и сильные ученики. Вторая возможность, которая появилась у меня при использовании информационных технологий – развитие самостоятельности учащихся. Ученик решает те или иные задачи самостоятельно, осознанно (не копируя решения на доске или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет.

Третья возможность – использование компьютера для освобождения учащихся от рутинных операций при решении задач или выполнении лабораторных работ (вычислений, перевода величин в одну систему единиц и т. п.).

Четвертая возможность – моделирование на компьютере некоторых физических процессов и явлений, например свободного падения тел, поведение газа при изменении давления, температуры и т. д. Такие модели помогают глубже осознать физическую сущность явления.

Применяя информационные технологии на своих уроках, я повышаю качество наглядности в учебном процессе (презентации, выполнение сложных графиков, таблиц и т. д.).

Информационные технологии – это и

- реализациямежпредметных связей физики с другими учебными предметами;

- проведение предметных тестирований и диагностик;

- выполнение реферативных, творческих и других работ с использованием информационных технологий;

- поиск и обработка информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет;

- использование электронных таблиц для решения задач;

- проведение научных конференций, презентаций;

- использование мультимедиа технологий при изучении учебного

материала;

- проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ.

Без компьютера теперь у меня обходится редкий урок физики, потому что это одновременно и телевизор, и магнитофон, и экспериментальная установка, и справочник, и задачник, и средство контроля знаний. При подготовке учащихся к сдаче ЕдиногоГосударственного Экзамена использование информационных технологий можно определить в следующих направлениях: проведение локального тестирования и диагностики; поиск и обработка информации в рамках подготовки к ЕГЭ с использованием сети Интернет.

Используя информационные технологии, я

- повысила уровень профессиональной культуры;

- снизила трудоемкость процесса контроля и консультирования;

- развила плодотворное сотрудничество с учащимися;

- повысила уровень функциональной грамотности в сфере информационных технологий;

- перешла от роли учителя - транслятора знаний к роли учителя – тьютора;

- получила возможность самореализации и самоутверждения;

- повысила авторитет среди учащихся, коллег.

Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.

Известно, что в среднем с помощью органов слуха усваивается лишь 15% информации, с помощью органов зрения 25%. А если воздействовать на органы восприятия комбинированно, усвоенными окажутся около 65% информации.

Применяя ИКТ, я активизировала учебно-познавательную деятельность учащихся.

Формы организации учебных занятий с использование информационных технологий. Урок - объяснение нового материала.

Благодаря использованию информационных технологий на уроке, я смогла показать фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики, формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок, послушать музыку и речь, обратиться к интерактивным лекциям.

Видеофильмы, интерактивные модели, пошаговые анимации позволили мне показать объекты в движении, изменении, развитии. Именно с их помощью я смогла показать такие явления и эксперименты, которые недоступны непосредственному наблюдению, например, эволюцию звезд, ядерные превращения, квантование электронных орбит и т.п. С помощью моделей из виртуальной лаборатории, созданной в проектной среде «Живая физика» мне удалось смоделировать процессы, происходящие в циклотроне, масс-спектрометре, показать движение электронов в магнитном поле. Теперь я демонстрирую опыты, микропроцессы, которые нельзя проделать в школе (видеофильм «Жидкий азот», «Подводная лодка», «Ферромагнетики» и т.д.). Такое объяснение в совокупности с проблемным методом активизирует мыслительную деятельность учащихся. Применение ИКТ не зачеркивает уже имеющиеся методы, а лишь успешно дополняет их, делая более эффективными.Опорный конспект я представляю теперь в движении. Опорную таблицу показываю с помощью презентации, что вызывает большой интерес со стороны учеников и тем самым активизирует познавательную активность.

Я предоставляю возможность учащимся индивидуальной исследовательской работы с компьютерной моделью, в ходе которой они могут самостоятельно ставить эксперименты, быстро проверять свои гипотезы, устанавливать закономерности. Каждый ученик работает в индивидуальном темпе обучения. У меня появляется возможность провести быструю индивидуальную диагностику, высвобождается время на индивидуальную работу с учащимися, в ходе которой я могу корректировать процесс познания.

Лабораторные работы.

Лабораторные работы как метод обучения во многом носят исследовательский характер, и в этом смысле высоко оцениваются в дидактике. Они пробуждают у учащихся глубокий интерес к окружающей природе, стремление осмыслить, изучить окружающие явления, применять добытые знания к решению и практических, и теоретических проблем, метод этот воспитывает добросовестность в выводах, трезвость мысли.

Для проведения такого урока, прежде всего, я разрабатываю соответствующие раздаточные материалы, то есть бланки лабораторных работ. При наличии мобильного компьютерного класса работы загружаю в ноутбуки. Задания располагаю по мере возрастания их сложности. Вначале предлагаю простые задания ознакомительного характера и экспериментальные задачи, затем расчетные задачи и, наконец, задания творческого характера.

Появилась возможность выполнить работу в виртуальной лаборатории путем выбора различных начальных параметров.

Используя на уроке возможности мобильного компьютерного класса, я существенно сократила время выполнения и проверки лабораторной работы. Ребята вносят результаты измерений в готовые таблицы, производя подсчет сразу в компьютере. В оставшееся время можно поработать над задачами, условия которых находятся в компьютере, и затем произвести проверку и сравнить свое решение с правильным решением, предложенным специальной компьютерной программой. Равнодушных на таких уроках не бывает. Ученики чувствуют себя настоящими экспериментаторами.

Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок и позволяют организовывать новые виды учебной деятельности.

Урок закрепления знаний.

Я предлагаю учащимся для самостоятельного решения в классе или дома задачи, правильность решения которых они смогут проверить, поставив компьютерные эксперименты.

Самостоятельная проверка полученных результатов при помощи компьютерного эксперимента усиливает познавательный интерес учащихся, делает их работу творческой, а в ряде случая приближает её по характеру к научному исследованию.

Компьютерные модели и виртуальные лаборатории позволяют провести такое исследование за считанные минуты. Конечно, я формулирую темы исследований, а также помогаю учащимся на этапах и проведения экспериментов.

Задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении физики и являются дополнительным мотивирующим фактором. По указанной причине такие уроки особенно эффективны, так как ученики получают знания в процессе самостоятельной творческой работы. Эти знания необходимы им для получения конкретного, видимого на экране компьютера, результата. Я в таких случаях являюсь лишь помощником в творческом процессе формирования знаний.

При использовании информационных технологий при проектной деятельности значительно возрастает не только скорость разработки проекта, но и, что более важно, возрастает качество готового проекта. Проект, разработанный при помощи информационных технологий, приобретает новую сущность - становится мультимедийным. При этом, работая над проектом, как ученик, так и я сама овладеваем новыми, ранее не изученными навыками, которые сегодня крайне востребованы. Как для выполнения проектов, так и во время подготовки к урокам я пользуюсь Интернет-ресурсами.

Все это позволяет обеспечить для большинства учеников переход от пассивного усвоения учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.

ИКТ создают большие возможности активизации учебной деятельности.

Широкие применение ИКТ при изучении большинства предметов даст возможность реализовать принцип «учение с увлечением». И тогда любой предмет будет иметь равные шансы стать любимым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145862-ikt-kak-sposob-aktivizacii-uchebno-poznavatel