Фронтальное логопедическое занятие «Транспорт» для старшей группы ДОУ

Сапожникова Наталия Викторовна.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – центр развития ребёнка – детский сад №50 г.Орёл

Учитель-логопед.

КОНСПЕКТ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

ТЕМА:«Дифференциация звуков Л-Р»

Тема: «Дифференциация звуков Т-Д»

Программное содержание:

Закрепить умение дифференцировать звуки «Т-Д».

Продолжать работу над развитием фонематических процессов у детей.

Развивать аналитико-синтетическую деятельность у детей (определение места звука в словах, характеристика звуков).

Продолжать работу над предложением.

Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавать интонацией свое отношение к героям рассказа.

Развивать произвольную память, внимание.

Учить выслушивать ответы друг друга до конца, анализировать их.

Предварительная работа:

Воспитатель:

Отгадывание загадок;

Автоматизация звуков «т, д» в слогах, предложениях, текстах.

Логопед:

Постановка и автоматизация звуков «т,д» в словах, предложениях, текстах.

Оборудование: Куклы Таня, Даня, схемы для определения места

звука в слове, схемы для пересказа, игра

«ромашка», ароматные палочки, рассказ Л.Н.

Толстого «Два товарища».

Речевой материал:

Таня, Даня, тверь, дверь, тоска, доска, уточка, удочка, кадушка, катушка, трава, дрова, стул, сдул, лопата, помада, ограда, ворота, товарищ, медведь, дерево, опасность.

План занятия.

I. Вводная часть.

Оргмомент отгадывания загадок.

II. Основная часть.

Характеристика звуков «т.д.».

Придумывание слов на звуки «т,д».

Определение места звуков «т,д» в словах (использование полосок).

Замени звук «Т» на звук «Д» в словах.

Игра «Ромашка».

«В слове слог договори»

«Договори предложение»

III. Физминутка.

Имитация движений в соответствии с текстом.

IV. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Два товарища»

V. Беседа по рассказу.

VI. Повторное чтение с установкой на пересказ.

VII. Пересказы детей с опорой на схемы.

VIII. Заключительная часть

Итог занятия:

1. Самоанализ:

Вспомнить с какими звуками мы работали?

Что понравилось делать?

Что было трудным?

2. Анализ логопеда.

Ход занятия.

I. Оргмомент.

Ребята, отгадайте загадки:

Шел долговяз,

В сыру землю увяз.

Крупно, дробно зачастил,

Всю землю водой напоил. (Дождь)

Кланяется, кланяется,

Придет домой – растянется (Топор)

Белый столб стоит на крыше

И растет все выше, выше,

Вот дорос он до небес

И исчез. (Дым)

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Туча)

II.

1. Посмотрите, ребята, сегодня к нам на занятие пришли куклы, они принесли волшебные палочки. Давайте их понюхаем.

вдох носом – выдох носом

вдох носом – выдох ртом

вдох носом – на выдохе сказать «ах, аромат»

вдох носом – на выдохе сказать «ах, какой армат».

2. Ребята, но куклы пришли к нам со своей бедой. Колдун забрал первые звуки их имен. Давайте узнаем, что это за звуки?

Таня – какой первый звук в слове? Да, это звук «Т». Произнесите его красиво. Придумайте слова на звук «Т».

Даня – какой первый звук в этом слове? Произнесите его красиво. Расскажите про этот звук. Какой он? Чем он отличается от звука «Т». Придумайте слова на звук «Д».

А теперь повторите за мной

Та-да-та-да

Та-та-та-да

Да-та-да-та

Да-да-да-та

3. – Ребята, Колдун требует определить место звука «т» в словах. Возьмите полосочки и мячики. Вот эти слова: том, кот, соты, бегемот, тыква, салат, котомка.

А теперь определите место звука «д» в словах: дым, сода, дача, вода, дыра.

Молодцы, хорошо справились с этим заданием.

4. – Следующее задание Колдуна. Нужно заменить первый звук «т» на звук «д».

Таня -Даня тол - дол

ток –док тон - дон

там – дам тут - дут

том – дом тот - дот

тал – дал тары - дары

туп – дуб туш - душ

точка – дочка Толя - доля

тачка - дачка

5. – А теперь поиграем в игру «Ромашка». Для Тани соберем ромашку со звуком «т», а для Дани со звуком «д».

Молодцы, быстро справились с этим заданием.

6. – Следующее задание Колдуна называется: «В слове слог договори, будь внимательным, смотри». Я буду произносить начало слова, а вы добавляйте слог «та» или «да», чтобы слово звучало правильно, а потом повторите все слово.

пома …(да)

запла …(та)

грана …(та)

побе …(да)

одеж …(да)

рабо ...(та)

котле ..(та)

ребя …(та)

пого …(да)

поща …(да)

конфе ..(та)

7. – Давайте вспомним, что такое предложение?

Следующее задание колдуна. Нужно закончить предложения.

Послушайте:

Назовем мы книжку ….(том),

Для жилья построим ….(дом).

Вот тележка, это …. (тачка),

Дом в саду зовется ….(дачка).

По реке плывут …. (плоты)

Зреют на ветвях …..(плоды)

Я в тетрадке ставлю ….(точку)

Мама любит свою…. (дочку).

Молодцы, справились и с этим заданием. Устали? Давайте отдохнем.

III. Физминутка.

Дятел дерево долбит,

Дятел клювом дуб долбит.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Червячка он ищет тут.

IV. – Ребята, Колдун приготовил для нас рассказ. Послушайте его. (Чтение рассказа Л. Толстого «Два товарища»)

V. Беседа по рассказу:

Как называется рассказ?

Где шли товарищи?

Кого они встретили?

Что сделал первый товарищ?

Как поступил второй?

Что сделал медведь?

Чем закончился рассказ?

Стало ли стыдно сбежавшему от страха товарищу?

А как бы вы поступили на его месте?

VI. Послушайте еще раз рассказ, а потом будете его пересказывать для Колдуна. А помогут вам вот эти схемы.

VII. Пересказы детей с опорой на схемы.

VIII. Заключительная часть.

Итог занятия:

Вспомнить, с какими звуками мы работали?

Что понравилось делать?

Что было трудным?

Мне понравилось как вы занимались, были внимательными, слушали друг друга, следили за звуками «т», «д». Молодцы. Колдуну понравилось как вы отвечали и он вернул куклам первые звуки их имен, а вам передает угощения. Угощайтесь!

P.S. на занятии 2 ребенка.

ДОКЛАД

По теме: «Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников»

(к семинару)

Учитель-логопед

МДОУ д/с 41

Заводского района

г. Орла

Сапожникова Н.В.

Орел – 2005 г.

СОДЕРЖАНИЕ.

I. Доклад по теме: «Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников».

II. Выставка пособий по данной теме.

1. Число дошкольников с отклонениями в речевом развитии постоянно растет. Среди них большую часть составляют дети, имеющие полноценный слух и интеллект. Необходимо совершенствовать систему коррекционного обучения детей с нарушениями речи, искать новые эффективные методы обучения. К ним, например, относятся моделирование, которое представляет собой продукт сложной познавательной деятельности, включающей прежде всего мыслительную переработку исходного чувственного материала по очищению от случайных моментов (В.В. Давыдов).

Моделирование дает возможность изменить сам подход к вопросу обучения и воспитания дошкольников. Обычно в основе занятий в детском саду лежит усвоение ребенком знаний, умений и навыков, определяемых программой. Иначе говоря, управление развитием ребенка при этом осуществляется косвенным путем. Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия и др. доказали возможность прямого развития дошкольника при овладении действиями замещения и наглядного моделирования. Чем богаче и разнообразнее стимулы (средства, которыми мы располагаем для запоминания), чем более просты и доступны они, тем лучше произвольное запоминание; чем больше умственных усилий мы прилагаем к тому, чтобы организовать информацию, придать ей целостность, тем легче она потом воспроизводится в памяти. Работая с моделями дети учатся думать, анализировать, видят перед собой наглядный пример правильного построения рассказа. Таким образом, моделирование способствует формированию личности, которая сама «добывает» знания, планирует свою деятельность, грамотна и целенаправленна. Практика логопедической работы показывает, что метод наглядного моделирования является эффективным коррекционным средством. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше. Моделирование позволяет ребенку зрительно представить текст, научиться работать с ним.

Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Моделирование состоит из следующих этапов:

усвоение и анализ сенсорного материала;

перевод его на знаково-символический язык;

работа с моделью.

Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с постоянным повышением доли самостоятельного участия дошкольников. При развитии навыков наглядного моделирования решаются следующие дидактические задачи:

знакомство с графическим способом представления информации;

развитие умения дешифровки модели;

формирование навыка самостоятельного моделирования.

В логопедической работе моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой – как программа для анализа новых явлений.

При нарушениях слоговой структуры слова моделирование позволяет детям образно представить структуру слова, используя заместители слогов, из которых оно состоит, научиться определять количество слогов, соотносить слово со слоговой схемой. Дети подготавливаются к формированию навыка послогового чтения.

При формировании лексико-грамматического строя речи метод моделирования используется на всех занятиях и предполагает формирование умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка. Он позволяет ребенку осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм, уточнить и обобщить понятие о роде предметов, явлений на основе их существенных признаков. Также он способствует расширению словарного запаса, формированию языкового чутья.

При подготовке к обучению грамоте метод наглядного моделирования позволяет решить следующие задачи:

познакомить детей с понятием «слово»;

научить с помощью зрительных символов, различать ударные и безударные гласные;

сформировать навыки анализа и синтеза слов и предложений;

отработать навык послогового чтения.

При обучении связной речи моделирование может быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания:

пересказ;

составление рассказов по картине и серии картин;

описательный рассказ;

творческий рассказ.

На этом этапе метод наглядного моделирования способствует:

усвоению принципа замещения (умения обозначать персонажей и атрибуты художественного произведения заместителями), передачи события при помощи заместителей;

овладению умением выделять значимые для развития сюжета фрагменты картины, определять взаимосвязь между ними и объединять их в один сюжет;

формированию умений создавать особый замысел и разворачивать его в полный рассказ с различными деталями и событиями;

обучению составлять рассказы –описания по пейзажной картине.

Т.О. наглядное моделирование может быть использовано как эффективное коррекционное средство.

II. Выставка пособий.

Литература.

Журнал «Логопед» № 1, 2005 г.

№ 2, 2005 г.

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой», М, 1998 г.

Безруких М.М. «Сказка как источник творчества детей» М.,Владос, 2001 г.

КОНСПЕКТ

ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Учитель-логопед

МДОУ д/с 41

Заводского района

г. Орла

Сапожникова Н.В.

Орел – 2005 г.

Тема: Домашние птицы. Пересказ украинской сказки «Колосок» .

Программное содержание.

Уточнение знаний о домашних птицах.

Упражнение в образовании притяжательных прилагательных.

Упражнение в согласовании числительных с существительными.

Упражнять в употреблении приставочных глаголов.

Учить пересказывать содержание сказки в логической последовательности с опорой на схемы.

Продолжать развивать поэтический слух.

Учить детей передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам.

Развивать произвольную память и внимание.

Учить понимать образное содержание и значение пословиц.

Воспитывать бережное отношение к домашним птицам.

Предварительная работа:

Воспитатель:

чтение художественных произведений о домашних птицах;

отгадывание загадок о домашних птицах;

рисование, аппликация на тему: «Домашние птицы».

Физрук:

Игры: «Наседка и цыплята»

«Гуси»

Музработник:

Разучивание песенки «Жили у бабуси…»

Логопед:

рассматривание внешнего вида домашних птиц по картинам;

отгадывание загадок;

игры: «Кто у кого?»

«Кто как голос подает?»

«Скажи по-другому».

Работа над связной речью:

составление распространенных предложений;

составление описательных рассказов о домашних птицах.

Оборудование: предметные картинки с изображением домашних

птиц, фасоль, схематичное изображение утки,

«солнышко», схемы для пересказа, части птиц,

магнитофон.

Речевой материал:

Курица, утка, гусь, индюк, петух, селезень, гусыня, индюшка, цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок, квохчет, кудахчет, клюет, смотрит, оберегает, голова, шея, толувище, хвост, крылья, лапы, клюв, польза, перья, шипеть, надуваться, расхаживать, разбежались, колосок, прыгать, мышата, трудиться, танцевать.

План занятия.

I. Вводная часть:

Оргмомент: отгадывание загадок о домашних птицах.

II. Основная часть:

Игра «Назови птицу по ее части».

Назвать картинки.

Игра «Назови всю семью»

Игра «Кто как голос подает?»

Выложить из фасоли утку по готовой схеме.

Игра «Сосчитай».

Игра «Солнышко».

III. Физминутка.

Имитация действий в соответствии с текстом.

IV. Чтение украинской народной сказки «Колосок».

V. Беседа по содержанию.

VI. Повторное рассказывание сказки логопедом с установкой на пересказ с использованием схем.

VII. Пересказ сказки детьми с опорой на схемы..

VIII. Заключительная часть.

Итог занятия.

Самоанализ.

Анализ логопеда.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Ребята, отгадайте загадки:

Съем червя, попью водицы.

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко –

Ребятишек покормлю. (Курица)

По лужку он важно ходит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь)

Пестрая крякуша

Ловит лягушек.

Ходит в развалочку – спотыкалочку. (Утка)

Хвост почти как у павлина,

Когти остры, ноги длинны.

-Разгоню я всех вокруг.

А зовут меня …. (Индюк)

II. Основная часть.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?

Кто догадался?

Правильно, ребята, о домашних птицах.

1. – Сейчас мы поиграем в игру: «Узнай птицу по ее части».

Вы должны узнать и назвать птицу по части ее тела: голове, хвосту, туловищу, ногам, клюву. Отвечать нужно так: «Это утиная шея, значит, птица – утка». (по картинкам).

2. – Ребята, почему мы называем этих птиц домашними?

Почему люди решили держать их возле дома и ухаживать за ними (несут яйца, дают перо, пух и т.д.)

3. Игра «Назови всю семью».

- Ребята, назовите целиком семьи домашних птиц: папу, маму и их птенца.

петух – курица – цыплята

гусь – гусыня – гусята

селезень – утка – утята

индюк – индюшка – индюшата

4. Игра «Кто как голос подает?»

гусь – гогочет

утка – крякает

курица – кудахчет

индюк – болбочет

5. Ребята, а сейчас возьмите подставки с фасолью и выложите по схеме утку.

6. Игра «Сосчитай»

- А сейчас, ребята, сосчитайте сколько птенцов на картинках.

7. Игра «Солнышко»

летать – прилетать, улетать, залетать ….

Ходить – заходить, переходить, уходить …..

III. Физминутка

Ребята, давайте немного отдохнем.

Ах, красавец - петушок!

На макушке – гребешок,

А под клювом-то бородка,

Очень гордая походка.

Лапы кверху поднимает,

Важно головой качает.

Раньше всех петух встает, Громко на заре поет:

- Кукареку! Хватит спать!

Всем давно пора вставать!

IV. Чтение украинской народной сказки «Колосок».

V. Беседа по содержанию.

Вам хорошо знакома пословица «Кто не работает, то не ест».

Как в сказке раскрывается значение пословицы «Кто не работает, то не ест».

Какие мышата? Какими словами можно сказать о них? Как вы это поняли?

Какой петушок? Какими словами можно о нем сказать?

Расскажите, как трудился петушок. Что он делал с колоском?

Чем занимались в это время мышата?

Как петушок проучил мышат?

Что он им сказал?

VI. Повторное чтение с опорой на схемы.

- Послушайте еще раз эту сказку. Потом вы будете ее пересказывать.

VII. Пересказ сказки детьми с опорой на схемы.

VIII. Заключительная часть.

Итог занятия.

1. – Чей рассказ вам понравился больше? Почему?

Что вам больше понравилось делать на занятии?

Что было самым трудным?

2. Анализ логопеда.

Мне понравилось как вы занимались, были внимательными, хорошо пересказывали сказку. Меняли голос во время пересказа. Говорили предложениями из текста. Все старались. Молодцы! А сейчас давайте повеселимся, как мышата в сказке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145949-konspekt-zanjatija