Сөздердің жасау өрісіне байланысты түрлері

2.Игра «Составь текст».

У. – Разделимся на 4 команды. Каждая команда получит набор слов (приложение 1). Ваша задача составить предложения, а из предложений текст. Прочитать и доказать, что это текст.

На завершающем этапе урока.

Структурные элементы игры:

1.Учебная задача.

Использовать все слова из набора, 2.Игровое правило.

составить понятный, логически вы-

держанный текст, привести чёткое

доказательство.

3.Игровое действие – манипуляция

со словами.

Дидактическая цель игры: приме -

нить знания, полученные на уроках

вспомнить, что такое предложение,

текст.

А так же: сплочение коллектива,

возможность высказывать своё

. мнение, работать в команде, ана-

лизировать, развивать психические

функции: речи, как письменной, че-

рез составление предложений, уст-

но, через высказывание своих мыс-

лей; развитие творческого вообра-

жения, памяти; чувство ответствен-

11

ности за свою работу; дух соперни -

чества.

У. – Заслушиваем работы команд.

Д. - …

У. – Почему это предложение?

- Почему это текст?

Д. – Слова в предложении связаны между собой, выражают законченную мысль. Предложения в тексте объединены одной темой, связаны между собой. Текст имеет начало, основную часть, концовку……

У. – Есть ли дополнения других команд? (1 балл)

- Кто дал названия своим текстам? (1 балл)

- Все ли слова задействованы? (1 балл)

- Чей текст более логически выдержан? (1 балл)

- Что вам пришлось добавить, чтобы получился красивый текст?

- Чья команда дала более точное определение понятиям «предложение», «текст», для чего служат предлоги? (1 балл)

- Вывод:

Предлоги употребляются вместе с другими словами. Пишутся отдельно и служат для связи слов в предложении.

Предложение выражает законченную мысль. Оно состоит из слов, связанных между собой по смыслу, пишется с заглавной буквы, в конце ставится знак препинания.

Текст состоит из предложений, связанных между собой по смыслу и объединённых одной темой . Он имеет начало, основную часть, концовку.

Награждение команд.

V. Итог урока.

- Представьте, что в озере вместо рыбы, живут предлоги. Какие предлоги вы могли бы поймать?

Запишите их на зелёной полосе в тетради. 13

Заключение

Дети очень любят когда с ними играет педагог. Учитель должен помнить, что очень важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает умственные способности школьника.

Игра не потеряла своей значимости и в современном обучении детей, она постоянно изменяется, обновляется и совершенствуется.

Исходя из этого можно считать, что дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

15

Литература

Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова- М.: Просвещение,1966. - 442с.

Занков Л.В. Дидактика и жизнь. / Л.В. Занков.– М., 1968.

Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. / А.А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 1987.

Блехер Ф.Н. Дидактические игры. – М.,1964

Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. – Минск., 1989

Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр на уроках математики \\Начальная школа. - №2 ., 1997

Тарасова И.А. Дидактические игры в начальной школе \\Начальная школа. – №10. – 2002

Топаркова Т.А. Развитие умственных способностей \ Начальная школа. – №6. – 1997

17

Приложение 1.

1 команда

небо светить солнышко крыши свисать сосульки дома лужицы

2 команда

гуси пруд гусята спешат мама воздух кружиться пух и перья

3 команда

суббота ребята играть двор одна Маша грустит окно

4 команда

воробей большая семья воробьиха хлопотать дети ними весело

19