Статья на тему «Развитие творческого мышления учащихся среднего звена через исследовательскую деятельность»

Развитие творческого мышления учащихся среднего звена через исследовательскую деятельность

В современной ситуации, когда простое накопление информации(постоянно поступающей в больших объёмах) становится малоэффективным, необходимо развить в учащихся умение с ней работать: искать, отбирать, систематизировать, применять, отбрасывать частности, анализировать, какие новые знания необходимы и где их получить, т.е. самому формировать свой образ мироощущения. Достижение этого в образовании меняет цель учебной деятельности и характер взаимодействия учителя и ученика, направляя его на поиск нового.

Реализацию данной педагогической проблемы я осуществляю, используя технологию системно-деятельностного подхода, технологию исследовательской работы  и технологию НИТ.

Совершенствование учебного процесса в средней школе должно быть достигнуто путем придания ему творческой направленности, создания педагогических технологий творческого развития личности учащегося и экспериментальной проверки их эффективности. Система и процесс обучения обзаны создавать оптимальные условия для саморазвития личности, формирования у школьника активности, альтернативности и гибкости мышления.

Начиная с 6 класса, использую исследовательский метод (метод-проектов). Исследовательская работа учащихся - неотъемлемая часть эффективного образования в области биологии, географии и экологии. Так как при использовании объяснительно-иллюстративного подхода, задача ученика сводится к запоминанию и воспроизведению знаний или усвоению того или иного действия путем тренировки, а при исследовательском подходе ученик получает знания о предметах и явлениях и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. Он самостоятельно приходит к открытию знаний или действий, подлежащих усвоению, путем решения проблем, выдвинутых учителем или самостоятельно сформулированным. В результате у школьников появляется потребность в новых знаниях. При использовании исследовательского подхода я, как педагог, направляю деятельность учащихся на творческое усвоение научных знаний и овладения методами научного познания. Основа подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске её решения учащимися. Ученик приобретает статус исследователя-творца.

 Учащиеся пользуются Интернетом, проявляя интерес к оформлению творческих проектов, ставших более насыщенными, разнообразными. Качество творческих промежуточных результатов проектов оценивается по этапам.

Основу развития продуктивной познавательной активности составляют принципы воспитания личности и мышления, включающие стимулирование и поощрение самих актов познавательной активности со стороны другого человека.

Помимо создания условий для проявления и развития творческой активности ребенка необходимо предоставить ему и некоторые её средства. Применительно к познавательной активности в проблемной ситуации такими средствами могут выступать вопросы разных типов, позволяющие разносторонне исследовать ситуацию.

На мой взгляд, решить проблему развития творческой активности учащихся позволяют возможности внеурочной деятельности. Проектно-исследовательская деятельность учащихся, может стать одной из наиболее перспективных форм практической деятельности.

При современном подходе к образовательному процессу урок уже нельзя рассматривать как основную несущую конструкцию этого процесса. Урок – лишь элемент в более крупной единице, предназначенной для изучения темы.
Творчество - это высшая форма активности и самодеятельности человека. Хотя научить творчеству нельзя, но можно создать условия, способствующие формированию творческой личности.
Для того чтобы сделать урок более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность учащихся и тем самым вызвать интерес к биологии, в моей системе работы есть и такие направления, как: 
- творческие работы
- проектно-исследовательская деятельность;
- ролевые и интеллектуальные игры;
-решение творческих биологических задач;
Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности. 
     Система работы складывается в том числе и из нетрадиционных  форм внеурочной деятельности. Содержание и формы работы:

-Организация и проведение исследовательских работ.

-Подготовка и участие в олимпиадах, районных, областных акциях, слётах.

-Организация стенной печати.

-Беседа, рассказ.

-Практикумы.

-Экскурсии.

-Занятия решения «ключевых» задач.

-Выполнение творческих работ, индивидуальных и групповых проектов.        

Формирование творческого мышления учащихся:

Основным условием формирования творческого мышления я считаю создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, научно-исследовательской, игровой, трудовой, пропагандисткой, по изучению предметов естественного цикла и охране природы.

Осуществляя это я стремлюсь решать три задачи:

познавательная – расширение и углубление знаний о природе и хозяйственной деятельности человека;

ценностная – выработка умений оценивать качество окружающей среды, своего поступка и поступков других людей с позиции добра и зла;

деятельностная – формирование и развитие умений реальной природоохранной деятельности.

Способность к поиску может целенаправленно формироваться и развиваться у учащихся под руководством учителя и на уроках при решении проблемных биологических задач исследовательского характера.

Каждая задача представляет собой описание конкретной ситуации, возникшей в процессе биологического исследования и требующей своего разрешения путем логического анализа с привлечением уже известных ранее знаний в области биологии. После текста, в котором описывается ситуация, следуют вопросы, требующие от учащихся определенных интеллектуальных действий. В итоге этой работы школьники должны освоить (на самом, конечно, примитивном уровне) действия ученого, сталкивающегося с конкретной научной проблемой.

Главная цель организации познавательной деятельности в ученическом коллективе – формирование творческой личности, обладающей элементарными навыками самостоятельной работы. К тому же участие в ней дает прекрасную возможность для самореализации личности школьника, его творческих способностей.

На протяжении своей профессиональной деятельности я являюсь заведующей кабинетом биологии. Учебный кабинет призван учить и воспитывать ребенка. От того, насколько учащимся комфортно в нем, зависит многое. 
В кабинете биологии школы:
- имеется большое видовое разнообразие комнатных растений, в выращивании которых участвуют и дети; 
- создана и постоянно пополняет копилка творческих работ учащихся;
- весь дополнительный материал, подготовленный учащимися, систематизирован и используется на уроках и во внеклассной работе;
проводится исследовательская работа. 
Исследовательская деятельность учащихся - неотъемлемая часть образования в области биологии.

Работа, направленная на развитие ребенка как творческой индивидуальности – процесс длительный, требующий больших затрат времени, усилий, терпения. И очень важно, не останавливаясь на полпути, достичь своих целей. Идти в этот путь лучше в качестве помощника учащихся в поиске необходимых знаний, совместное сотрудничество с ними морально обогатит и наставника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146102-statja-na-temu-razvitie-tvorcheskogo-myshleni