Рабочая программа Изобразительное искусство для 5 класса составлена на основе ФГОС и программы под редакцией Б. М. Неменского

поселок Сосны Белокалитвинского района

(территориальный, административный округ (город, район, поселок))

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сосновская средняя общеобразовательная школа

поселка Сосны Белокалитвинского района Ростовской области

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю»

Директор МБОУ Сосновской СОШ

Приказ от _______________ № ______

_______________ А.И.Перлов

Подпись

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ________________ИЗО_______________________

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

______основное общее образование 5 класс _________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 70

Учитель Новикова Людмила Владимировна___________________

Программа разработана на основе

авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2009; Учебник для учащихся 5 классов «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н.А.Горяева, О.В.Островская – М.: «Просвещение» 2011

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии/)

Пояснительная записка

Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена с учетом требований Федерального закона «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012., Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования № 1897 от 17.12.2010; Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, М.: Просвещение, 2010; Приказа Министерства образования и науки № 986 от 4 октября 2010 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»; «Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Сосновской СОШ, на основе авторской программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 5-9» М.: Просвещение, 2014.

Цель программы — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры; приобретение практических навыков работы различными материалами.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные, художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

Предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство». В соответствии с Базисным учебным планом и учебным планом школы на изучение предмета в 5 – 7 классах отводится 1 час в неделю, 35 часов в год, 105 часов за курс.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы и темы	Кол-во часов
Раздел 1	«Древние корни народного искусства»	9
Раздел2	«Связь времен в народном искусстве»	7
Раздел3	«Декор – человек, общество, время »	10
Раздел4	«Декоративное искусство в современном мире»	8
Раздел4	«Творческая проектная деятельность» - выполняется в рамках изучения разделов.
	Итого	35

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Познавательные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности; умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;

умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);

умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века, чем это обусловлено и т. п.).

Регулятивные результаты:

умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ);

умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;

владение основами самоконтроля, самооценки, умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале);

умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам.

Коммуникативные результаты:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках и различных видах визульно-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

учащиеся должны знать:

Истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов традиционных образов, мотивов, сюжетов);

Семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами художественного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец,Жостово).

учащиеся должны уметь:

Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17в.);

Различать по материалу, техники исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен и т. д.);

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

учащиеся должны:

Умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

Передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

Умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

Создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ИЗО 5 КЛАСС

Содержание программы для 5 класса «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»посвящено изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное) специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе. Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы - современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности. Выставочное декоративное искусство - область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

Содержание программы раскрывается в следующих разделах:

Древние корни народного искусства. Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

Связь времен в народном искусстве. Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Декор — человек, общество, время. Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

Декоративное искусство в современном мире. Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения.

Запланировано освоение системы научных понятий (терминов) по ИЗО:

в 5 классе: прикладное искусство, декоратино-прикладное искусство, декор, народное искусство, фольклор, традиция, ритуал, Макошь, Сирин, символька, ремесло, солярные знаки, символ, орнамент, узор, мотив, виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный), типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая), фронтон, изба, венец, сруб, клеть, конек, подклеть (подпол), охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, очелье, курица, сени, горница, наличники, ставни, перспектива, печь, красный угол, коник, полавочники, голбец, полати, ткацкий стан, прялка, лопасть прялки, донце, веретено, кудель, городки, люлька, светец, ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак, ендова, солоница, валёк, рубель, братина, бурак, туес, набируха для ягод, кросно, утварь, оберег, резьба, роспись, вышивка, подзор, понёва, душегрея, епанечка, навершник, повойник, кокошник, сорока, кика, повязка, порты, онучи, обряд, филимоновская, дымковская, каргопольская игрушка, полкан, свистунья, гжельская роспись, керамика, майолика, кумган, квасник, тон, тоновые контрасты, «мазок с тенями», тональный переход, городецкая роспись, бутон, купавка, розан, жостовская роспись, замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка, хохломская роспись, фоновое письмо, криуль, «кудрина»,щепа, луб, тиснение, мезенская роспись, деревянная утварь, клафт, урея, тиара, калазирис, лотос, саркофаг, инкрустация, скарабей, амулет, схенти, пектораль, жюстокор, камзол, ботфорты, мантия, композиция, герб, эмблема, геральдика, стилизация, геральдические и негеральдические фигуры, щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, намет, стиль, барокко, интерьер, буржуазия, художественная техника, терракота, гутное стекло, художественная керамика, ковка, литье, гобелен, батик, моделирование одежды, форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура, декоративный ансамбль, плетение, коллаж, лоскутная аппликация, витраж, импровизация.

Запланировано выполнение творческих проектов на тему: «Казачий хуторок» (групповой мини-проект – 2 часа), «Бал во дворце» (коллективный проект – 3 часа), «Ты сам мастер декоративно-прикладного искусства» (индивидуальный или групповой проект по выбору учащихся – 3 часа).

Для реализации требований ФГОС ООО по «Изобразительному искусству» в 5 классе в содержание и тематику авторской программы Б. М. Неменского внесены следующие изменения:

расширено содержание темы «Народные праздничные обряды»: введено понятие «тематическая картина», «бытовой жанр», используются другие виды деятельности учащихся (восприятие и анализ произведений изобразительного искусства, рисование по памяти тематической картины бытового жанра на тему «Праздник Масленица в родном поселке»);

авторская тема уроков «Роль декоративного искусства в жизни древнего общества» оставлена без изменений, но дополнительно введен другой вид деятельности учащихся: выполнение эскизов одежды и украшение их узором, в котором используются характерные знаки-символы.

в раздел «Декоративное искусство в современном мире» добавлено два вида художественной деятельности: рисование с натуры натюрморта из предметов современного декоративного искусства; рисование по представлению современного деревянного дома с одной точкой схода и украшение его декоративными элементами.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

и универсальных учебных действий обучающихся.

Разделы,

количество часов

Элементы содержания

по темам

Характеристика деятельности

учащихся

Универсальные

учебные

действия

Раздел 1:

«Древние корни народного искусства»

9 часов

Древние образы в народном искусстве.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства (солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни) как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Синкретичный, ритуальный характер и магический смысл древнего искусства.

Материалы: фотоаппарат, другие устройства в функцией фотосъемки.

Орнамент и его происхождение, связь с формой и назначением изделия.

Использование орнамента для декоративного оформления элементов архитектуры (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.). Выразительные средства, виды (геометрический, растительный, смешанный) и типы (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая) орнаментальных композиций.

Материалы: компьютер, проектор, экран.

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище.

Избы севера и средней полосы России. Дом как микрокосмос (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

Материалы: графические материалы, бумага.

Внутренний мир русской избы.

Единство пользы и красоты в организации крестьянского жилища, его символика (потолок - небо, пол - земля, подпол подземный мир, окна - очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.).

Материалы: графические материалы, гуашь или акварель, кисти, бумага.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Предметы народного быта: деревянная резная и расписная посуда, предметы труда. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор - украшение предмета и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Стилизация природных форм и знаковый характер декоративного образа.

Материалы: карандаш, гуашь или акварель, кисти, бумага.

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки с элементами аппликации (вырезанными из тонкой бумаги кружевами).

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый и красный цвет).

Материалы: клетчатая бумага, графические материалы красного цвета, ножницы, тонкая бумага белого цвета, клей.

Единство образа национального жилища, костюма и предметного мира, связь с природой.

Выполнение эскиза народного праздничного костюма своего региона.

Народный праздничный костюм - целостный художественный образ, образная модель мироздания. Северорусский (в основе - сарафан) и южнорусский (в основе понёва) комплекс женской одежды. Рубаха - основа женского и мужского костюмов. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма Ярославской области.

Материалы: бумага, графические материалы, гуашь, кисти.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечатьих лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видетьв них многообразное варьирование трактовок.

Пониматьиобъяснятьцелостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрыватьсимволическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определятьихарактеризоватьотдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создаватьпрезентации из фотографий декоративного убранства избы.

Осваиватьпринципы декоративного обобщения в изображении.

Сравниватьиназыватьконструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознаватьиобъяснятьмудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов,находитьв них черты национального своеобразия.

Создаватьцветовую композицию внутреннего пространства избы.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Понимать,что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Отмечатьхарактерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображатьвыразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Выстраиватьорнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Анализироватьипониматьособенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создаватьсамостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделятьвеличиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Осваиватьнавыки декоративного обобщения.

Оцениватьсобственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Пониматьианализироватьобразный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотноситьособенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснятьобщее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознаватьзначение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Личностные:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края;

формирование ответственного отношения к учению,

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество, формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.

Раздел 2:

«Связь времен в народном искусстве»

8 часов

Древние образы в современных народных игрушках.

Разнообразие и художественные особенности народных промыслов: дымковская, филимоновская и каргопольская игрушки. Лепка с натуры глиняной игрушки.

Единство формы и декора в народной игрушке. Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек.

Материалы: пластилин, стеки, клей ПВА, кисть для клея.

Разнообразие и художественные особенности народных промыслов: дымковская, филимоновская и каргопольская игрушки. Украшение декоративной росписью игрушки из пластилина по мотивам народных промыслов. (Продолжение)

Материалы: гуашь, кисти.

Истоки и современное развитие Гжели.Создание эскизов предметов посуды и украшение их гжельской росписью.

История развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями».

Материалы: бумага, кисти, синяя гуашь.

Истоки и современное развитие Городца.Роспись разделочной доски и украшение ее традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

История развития городецкой росписи. Изделия Городца - национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны - традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь - традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.

Материалы: шаблон из картона разделочной доски, гуашь, кисти.

Истоки и современное развитие Жостова.Рисование на тонированной бумаге подноса по мотивам жостовской росписи.

История развития промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи форм цветов разного размера. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Материалы: картон черного цвета, гуашь, кисти.

Истоки и современное развитие Хохломы. Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией. (форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом)

История развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Основные элементы декоративных композиций и травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности.

Материалы: бумага, карандаш, гуашь, кисти

Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Изготовление карандашницы из плотной бумаги в технике, имитирующей плетение из бересты и украшение фрагмента изделия в традиции мезенской росписи.

Использование традиционных приемов народных промыслов в современном искусстве. Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Изделия из бересты. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие. Изучение местных художественных промыслов Борисоглебского района (плетение из лозы, плетение из бересты).

Материалы: плотная бумага, клей ПВА, кисть.

Народное традиционное искусство как мост между древними представлениями и современным искусством. Организация и обсуждение выставки работ учащихся, искусствоведческая викторина.

Связь времен в народном искусстве. Приемы росписи и цветовые сочетания изученных промыслов. Отличие произведений традиционного искусства от профессионального декоративно-прикладного. Систематизация зрительного материала по определенному признаку.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознаватьиназыватьигрушки ведущих народных художественных промыслов.

Осуществлятьсобственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваиватьхарактерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Осознаватьнерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Осваиватьприемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями».

Создаватькомпозицию росписи в процессе практической творческой работы.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оцениватьпроизведения городецкого промысла.

Выявлятьобщность в городецкой и гжельской росписях,определятьхарактерные особенности произведений городецкого промысла.

Осваиватьосновные приемы кистевой росписи Городца,овладеватьдекоративными навыками.

Создаватькомпозицию росписи в традиции Городца.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оцениватьпроизведения жостовского промысла.

Соотноситьмногоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Осваиватьосновные приемы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»),различатьих.

Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Объяснять,что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваиватьосновные приемы росписи.

Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.

Объяснятьважность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлятьобщее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различатьиназыватьпроизведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвоватьв отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Анализироватьсвои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Личностные:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края;

формирование ответственного отношения к учению,

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество, формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.

Раздел 3:

«Декор – человек, общество, время»

10 часов

Зачем людям украшения?

Роль декоративно-прикладного искусства в жизни разных народов, в различные эпохи.Беседа по теме «Особенности декора костюма людей разного статуса и разных стран».

Украсить — значит наполнить вещь общественно-значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Образный строй вещи: характер деталей, рисунок орнамента, цветовой строй, композиция. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Выражение представлений о мире, явлениях жизни и природы в искусстве Древнего Египта.Выполнение эскиза украшения (ожерелья, подвески, пекторали, браслета и др.) по мотивам древнеегипетских мастеров.

Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (цветок лотоса, жук-скарабей, священная кобра, ладья вечности, глаз-уаджет и др.). Символика цвета в украшениях.

Материалы: бумага, графические материалы.

Декор и положение человека в обществе

Единство образа национального костюма и предметного мира, связь с природой. Различие одежд людей высших и низших сословий. Особенности греческой вазописи.

Выполнение эскизов чернофигурной или краснофигурной греческих ваз

Материалы: бумага, графические материалы, гуашь, кисти.

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы?

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.Создание эскиза собственного герба или герба своей семьи.

История возникновения и развития геральдики. Типы геральдических композиций. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в современном обществе. Создание эмблемы класса или объединения.

Отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. в современном обществе. Различие функций древнего и современного орнамента. Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти.

Одежда «говорит» о человеке.

Регламентация в одежде у людей разных сословий. Рисование по представлению человека в китайском национальном костюме.

Одежда, костюм служит не только практическим целям, но и являются особым знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Символы императорской одежды.

Материалы: бумага, карандаш.

Одежда Древнего Китая. Рисование по представлению человека в китайском национальном костюме.

Материалы: бумага, гуашь, кисти.

Связь интерьера, мебели, одежды со стилем эпохи барокко (Западная Европа XVII век).

Выполнение коллективного проекта «Бал во дворце».(продумывание общей композиции, подбор разных по величине фигур людей в нарядных костюмах, построение интерьера с одной точкой схода)

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века, совершенно не похожее на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII в. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

Материалы: бумага, простой карандаш, гуашь, кисти, журналы.

Различение национальных особенностей орнаментов народов зарубежных стран.

Выполнение коллективного проекта «Бал во дворце». (вырезание разных по величине фигур людей в нарядных костюмах, изображение мебели и отдельных предметов)

Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта.

Материалы: бумага, простой карандаш, гуашь, кисти, журналы, ножницы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Выполнение коллективного проекта «Бал во дворце».(соединение элементов композиции в единое панно). Анализ выполнения коллективного творческого проекта.

Выполнение различных аналитических творческих заданий с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма и т.п. Материалы: бумага, клей ПВА, кисть.

Характеризоватьсмысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлятьиобъяснять,в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвоватьв диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, даватьимэстетическую оценку.

Выявлятьв произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создаватьэскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использоватьих при создании собственного проекта герба.

Находитьв рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создаватьдекоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвоватьв поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотноситьобразный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвоватьв индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передаватьв творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Участвоватьв викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознаватьисистематизироватьзрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотноситькостюм, его образный строй с владельцем.

Размышлятьивести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного.

Использоватьв речи новые художественные термины.

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество, формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.

Раздел 4:

«Декоративное искусство в современном мире»

8 часов

Многообразие материалов и техник современного ДПИ.

Виртуальное посещение музея в Суздале, в Кижах, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.

Виды ДПИ и роль взаимосвязи материала, формы, содержания при их создании. Современное понимание красоты: керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, витраж. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ.

Проектная работа на тему «Ты сам мастер декоративно-прикладного искусства».

Создание эскизов декоративной вазы или витражной композиции для украшения интерьера. (по выбору учащихся)

Подбор материалов для изготовления вазы или витража. Технология работы с выбранным материалом. Планирование постепенного поэтапного выполнения задуманного изделия или панно.

Материалы: пластилин, бечевка, ленты, клей ПВА, витражные краски, гуашь, бумага.

Выразительное использование фактуры, формы, объема, цвета при создании предметов ДПИ.

Изготовление декоративной вазы или витражной композиции в конкретном материале.

Индивидуальная или коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Деление общей композиции на фрагменты при коллективной работе над витражной композицией.

Материалы: пластилин, бечевка, ленты, клей ПВА, витражные краски, гуашь, бумага.

Древние образы в произведениях современного ДПИ.

Украшение декоративной вазы древними образами: дерева, коня, птицы, матери-земли разнообразными материалами. Соединение готовых фрагментов витража.

Индивидуальная или коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Материалы: бисер, ракушки, мелкие пуговицы, паетки и другие украшения, витражные краски, гуашь, бумага, клей ПВА, ножницы.

Особенности восприятия формы предмета в пространстве (важны его конфигурация, величина, положение).

Рисование с натуры натюрморта из предметов современного декоративного искусства.

Формы простые и сложные. Геометрические фигуры, лежащие в основе многообразия форм. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Изображение окружности в перспективе. Графическое изображение натюрморта.

Материалы:бумага, графические материалы.

Роль искусства в жизни человека.

Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Рисование по представлению современного деревянного дома с одной точкой схода. Правила построения линейной перспективы уходящего вдаль пространства (точка зрения, схода, линия горизонта). Прямая перспектива.

Материалы:бумага, графические материалы, акварель, кисти.

Проектирование и разработка декоративного оформления. Украшение декоративными элементами современного деревянного дома.

Использование орнамента для декоративного оформления элементов архитектуры (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.). Единство красоты и пользы в архитектуре.

Материалы: бумага, графические материалы.

ДПИ в жизни человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества.

Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству.

Ориентироватьсяв широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства,различатьпо материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлятьиназыватьхарактерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Находитьиопределятьв произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использоватьв речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.

Объяснятьотличия современного декоративно-прикладного искусства оттрадиционного народного искусства.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоватьсяязыком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владетьпрактическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собиратьотдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого — к сложному».

Характеризоватьпонятие простой и сложной пространственной формы.

Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела.

Выявлятьконструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур.

Изображатьпростую форму предмета как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.

Осваиватьпервичные умения графического изображения натюрморта с натуры.

Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта.

Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий.

Различатьихарактеризоватькак средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

Наблюдатьпространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.

Приобретать навыки изображения архитектурной постройки, применяя правила линейной перспективы.

Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

Объяснятьважность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Различатьиназыватьпроизведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвоватьв подготовке итоговой выставки творческих работ; в презентации выставочных работ.

Анализироватьсвои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество, формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности.

Раздел 5:

Творческая проектная деятельность выполняется в рамках изучения каждого раздела

1-й проект.«Казачий хуторок» (групповой мини-проект – 2 часа),

2-й проект.«Бал во дворце» (коллективный проект – 3 часа),

3-й проект. «Ты сам мастер декоративно-прикладного искусства» (индивидуальный или групповой проект по выбору учащихся – 3 часа).

Обосновыватьцель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата;

Планировать этапы выполнения работ;

Составлятьтехнологическую карту проекта; выбирать средства реализации замысла, осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;Осуществлять презентацию проекта.

Личностные: саморазвитие, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения работать по алгоритму (плану).

Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество.

Календарно – тематическое планирование по ИЗО для 5 класса в 2015-2016 учебном году.

№

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

план

факт

Предметные

результаты

Личностные УУД

Метапредметные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1.: «Древние корни народного искусства» 9 часов 1 четверть

1

Древние образы в народном искусстве

Урок - усвоения новых знаний.

Развивающего и проблемного обучения

Как отразились в древних образах народного искусства представления наших предков о земле?

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства (солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни) как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Синкретичный, ритуальный характер и магический смысл древнего искусства.

Материалы: фотоаппарат, другие устройства в функцией фотосъемки.

Знать символический характер народного декоративного искусства. Уметь «прочитать» орнамент

Личностные:развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

Регулятивные:целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных действий;

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.12-19

2.

Орнамент и его происхождение, связь с формой и назначением изделия

Урок - усвоения новых знаний.

Развивающего и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.

Зачем люди украшают свои жилища?

Использование орнамента для декоративного оформления элементов архитектуры (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.). Выразительные средства, виды (геометрический, растительный, смешанный) и типы (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая) орнаментальных композиций.

Материалы: компьютер, проектор, экран.

Знатьэлементы декоративного убранства избы

( полотенце, и др.)

Уметь выстраивать орнаментальную композицию

Личностные:развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

Регулятивные:целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных действий;

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.12-19

3.

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище

Урок - изучения новых знаний.

Проектной деятельности, личностно ориентированного обучения, групповой работы.

О чем может рассказать декор крестьянской избы?

Избы севера и средней полосы России. Дом как микрокосмос (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

Материалы: графические материалы, бумага.

Создание эскиза декоративного убранства избы (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник).

Знать символику формы и цвета в орнаменте.

Уметь выстраивать декоративную композицию, работать в смешанной технике

Личностные:развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

Регулятивные:целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных действий;

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.20-29

4.

Внутренний мир русской избы

Комбинированный урок

Развивающего и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.

Какую роль играла печь в жизни крестьянской семьи?

Единство пользы и красоты в организации крестьянского жилища, его символика (потолок - небо, пол - земля, подпол подземный мир, окна - очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.).

Материалы: графические материалы, гуашь или акварель, кисти, бумага.

Рисование по представлению интерьера русской избы.

Знать органичное единство функционального и эстетического значения вещи в интерьере крестьянского жилища. Уметь использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства

Личностные:развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

Регулятивные:целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных действий;

Познавательные:сопоставление, анализ, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.30-35

5.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Комбинированный урок

Развивающего и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.

Можно ли сказать, что декор в древнерусском прикладном искусстве служит только лишь украшением?

Предметы народного быта: деревянная резная и расписная посуда, предметы труда. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор - украшение предмета и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Стилизация природных форм и знаковый характер декоративного образа.

Материалы: карандаш, гуашь или акварель, кисти, бумага.

Рисование с натуры прялки.

Знать органичное единство функционального и эстетического значения вещи в интерьере крестьянского жилища. Уметь использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Регулятивные:целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных действий;

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.36-43

6.

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки

Комбинированный урок

Развивающего и проблемного обучения

Почему на протяжении многих веков женщины украшали вышивкой тканые изделия?

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый и красный цвет).

Материалы: клетчатая бумага, графические материалы красного цвета, ножницы, тонкая бумага белого цвета, клей.

Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки с элементами аппликации (вырезанными из тонкой бумаги кружевами).

Знать символику формы и цвета в орнаменте народной вышивки. Уметь работать в смешанной технике (бумага, мелки, акварель)

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Регулятивные::целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.44-49

7.

Единство образа национального жилища, костюма и предметного мира, связь с природой.

Комбинированный урок

Развивающего и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.

Как раскрывается мировоззрение наших предков в образе женского праздничного костюма?

Народный праздничный костюм - целостный художественный образ, образная модель мироздания. Северорусский (в основе - сарафан) и южнорусский (в основе понёва) комплекс женской одежды. Рубаха - основа женского и мужского костюмов. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма Ярославской области.

Материалы: бумага, графические материалы, гуашь, кисти.

Выполнение эскиза народного праздничного костюма своего региона.

Знать культуру быта, культуру труда народа, культуру человеческих отношений.

Уметь почувствовать особый склад мышления наших предков, создавать объекты предметной среды

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Регулятивные:целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных действий;

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.50-59

8.

Изобразительная сторона праздника: украшение жилища, одежды, атрибуты праздника.

Урок усвоения и обобщения знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.

Почему ни один народ не может жить без праздников?

Календарные народные праздники - это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение. Раскрытие символического значения обрядового действа на примере Масленицы. Тематическая картина бытового жанра, сюжет и содержание картины.

Материалы: карандаш, бумага, акварель, кисти.

Зрительный ряд: Б.М. Кустодиев «Масленица», В.И. Суриков «Взятие снежного городка»

Рисование по памяти на тему «Праздник Масленица в родном поселке».

Знатьразнообразие форм и украшений народного костюма, символику цвета в народной одежде.Уметь создавать эскизы народного праздничного костюма

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Регулятивные::целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Учебник с.60-65

9.

Обобщение тем 1 четверти.

Урок - обобщение и закрепления знаний.

Развивающего и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства (солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни) как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Синкретичный, ритуальный характер и магический смысл древнего искусства.

Тест №1 «Древние корни народного искусства»

Знать роль и значение декоративно-прикладного искусства в укладе жизни русского народа.

Уметьработать с различными материалами.

Личностные:развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

Регулятивные:целеполагание, контролирование и оценивание собственных учебных действий;

Познавательные:сопоставление, анализ, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:диалог, монолог, учебное сотрудничество; умение слушать собеседника и вести диалог

Раздел 2:«Связь времен в народном искусстве» 8 часов 2 четверть

10

Древние образы в современных народных игрушках

Урок изучения нового материала

Развивающего и личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии.

Есть ли отличие в глиняных игрушках, принадлежащим к разным художественным промыслам?

Единство формы и декора в народной игрушке. Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек.

Материалы: пластилин, стеки, клей ПВА, кисть для клея.

Лепка с натуры глиняной игрушки.

Понимать значение декоративного искусства в жизни людей.

Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушку. Уметьпередавать единство формы и декора в игрушке

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда

Познавательные:умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с.66-75

11

Древние образы в современных народных игрушках

Урок - усвоения новых знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения,

О чем может свидетельствовать некоторая схожесть в игрушках разных художественных промыслов?

Единство формы и декора в народной игрушке. Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек.

Материалы: гуашь, кисти.

Украшение декоративной росписью игрушки из пластилина по мотивам народных промыслов. (Продолжение)

Понимать значение декоративного искусства в жизни людей.

Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушку. Уметьпередавать единство формы и декора в игрушке

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с.66-75

12

Истоки и современное развитие Гжели.

Урок - изучения новых знаний.

Развивающего и проблемного обучения

Какая из деятельностей: конструктивная, изобразительная или декоративная проявляется ярче?

История развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией, игра тонов, тоновые контрасты, круговой «мазок с тенями».

Материалы: бумага, кисти, синяя гуашь.

Создание эскизов предметов посуды и украшение их гжельской росписью.

Знатьособенности росписи, цветового строя, главный элемент орнамента.

Уметьпередавать единство формы и декора. Выполнять приемы письма в манере мастеров Гжели

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею, умение делать выводы, прогнозировать, работать по плану.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с.76-81

13

Истоки и современное развитие Городца.

Урок изучения нового материала

Развивающего и проблемного обучения

В чем «волшебство» городецких узоров?

История развития городецкой росписи. Изделия Городца - национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны - традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь - традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.

Материалы: шаблон из картона разделочной доски, гуашь, кисти.

Роспись разделочной доски и украшение ее традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

Знать основные приемы городецкой росписи.Уметьпередавать единство формы и декора

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с.82-85

14

Истоки и современное развитие Жостова

Урок изучения нового материала

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Почему искусство жостовской росписи живет много лет и не угасает?

История развития промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи форм цветов разного размера. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Материалы: картон черного цвета, гуашь, кисти.

Рисование на тонированной бумаге подноса по мотивам жостовской росписи.

Знать основные приемы жостовской росписи.Уметь выполнять орнаментальную композицию определенного типа

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с.92-95

15

Истоки и современное развитие Хохломы.

Урок изучения нового материала

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Почему хохломские изделия до сих пор пользуются спросом?

(форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом)

История развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Основные элементы декоративных композиций и травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности.

Материалы: бумага, карандаш, гуашь, кисти

Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией.

Знать основные приемы хохломской росписи.Уметь выполнять орнаментальную композицию определенного типа

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с.86-91

16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Урок - усвоения новых знаний

Развивающегообучения и информационно-коммуникативные технологии.

Откуда черпают народные мастера образы, сюжеты. орнаменты?

Использование традиционных приемов народных промыслов в современном искусстве. Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Изделия из бересты. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие. Изучение местных художественных промыслов Борисоглебского района (плетение из лозы, плетение из бересты).

Материалы: плотная бумага, клей ПВА, кисть.

Изготовление карандашницы из плотной бумаги в технике, имитирующей плетение из бересты и украшение фрагмента изделия в традиции мезенской росписи.

Знать несколько традиционных промыслов России (Жостово, Городец, Гжель, Хохлома, Полхов-Майдан).

Уметь анализировать произведения народных мастеров

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 103 вопросы.

17

Народное традиционное искусство как мост между древними представлениями и современным искусством

Урок-игра

Развивающегообучения и информационно-коммуникативные технологии.

Можно ли сказать, что народные художественные промыслы – это ветви единого древа, поднявшегося на русской почве?

Связь времен в народном искусстве. Приемы росписи и цветовые сочетания изученных промыслов. Отличие произведений традиционного искусства от профессионального декоративно-прикладного. Систематизация зрительного материала по определенному признаку.

Организация и обсуждение выставки работ учащихся, искусствоведческая викторина.

Тест №2 «Связь времен в народном искусстве»

Знатьосновные традиционные промыслы России.

Уметь анализировать произведения народных мастеров.

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные: участие в отчете поисковых групп, в презентации выставочных работ.

Раздел 3: «Декор – человек, общество, время» 10 часов 3 четверть

18

Зачем людям украшения?

Изучение нового материала

Развивающего и проблемного обучения

Зачем людям украшения?

Украсить — значит наполнить вещь общественно-значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Образный строй вещи: характер деталей, рисунок орнамента, цветовой строй, композиция. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Беседа по теме «Особенности декора костюма людей разного статуса и разных стран».

Уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда

Познавательные:умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 106-107

19

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Урок - усвоения новых знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Какую информацию несут декоративные предметы?

Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (цветок лотоса, жук-скарабей, священная кобра, ладья вечности, глаз-уаджет и др.). Символика цвета в украшениях.

Материалы: бумага, графические материалы.

Выполнение эскиза украшения (ожерелья, подвески, пекторали, браслета и др.) по мотивам древнеегипетских мастеров.

Знатьсмысл слов: образный строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) определяется ролью ее хозяина.

Уметь работать выбранными материалами

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 108-117

20

Декор и положение человека в обществе

Изучение нового материала

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Для чего люди украшали предметы быта?

Различие одежд людей высших и низших сословий. Единство образа национального костюма и предметного мира. Особенности греческой вазописи.

Материалы: бумага, графические материалы, гуашь, кисти.

Выполнение эскизов чернофигурной или краснофигурной греческих ваз

Знать предметы декоративно-прикладного искусства Древней Греции.

Уметь выполнять эскизы чернофигурной или краснофигурной греческих ваз

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда

Познавательные:умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 108-117

21

История возникновения и развития геральдики

Изучение нового материала

Развивающегообучения и информационно-коммуникативные технологии.

Для чего нужен ли герб?

История возникновения и развития геральдики. Типы геральдических композиций. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Материалы: бумага, графические материалы, гуашь, кисти.

Создание эскиза собственного герба или герба своей семьи.

Иметь представление об истории возникновения и развития геральдики.

Уметьтворчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 134-138

22

О чем рассказывают гербы и эмблемы

Урок - усвоения новых знаний

Развивающего и проблемного обучения

Что может герб рассказать о его владельце?

Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Тематическая картина исторического жанра. Построение пространства с одной точкой схода. (линейная перспектива с одной точкой схода).

Материалы: бумага, графические материалы, акварель, кисти.

Рисование по представлению на тему: «Рыцарский турнир», «Улицы ремесленников Средних веков».

Знать сущность герба как отличительного знака человека.

Уметь составлять герб, учитывая традиционные формы и изобретая свои

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 134-138

23

Символы и эмблемы в современном обществе.

Изучение нового материала

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Может ли современное государство обойтись без герба?

Отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. в современном обществе. Различие функций древнего и современного орнамента. Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти.

Создание эмблемы класса или объединения.

Знатьсимволику наших дней, символы и эмблемы в нашем обществе. Сферы их использования, значение их элементов. Уметь составлять эмблемы

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 134-138

24

Одежда говорит о человеке

Изучение нового материала

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Может ли одежда «рассказать» о человеке?

Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Регламентация в одежде у людей разных сословий.

Одежда, костюм служит не только практическим целям, но и являются особым знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Символы императорской одежды.

Материалы: бумага, карандаш.

Рисование по представлению человека в китайском национальном костюме

Знать особенности одежды Древнего Китая.

Уметь творчески работать над предложенной темой

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 118-123

25

Одежда Древнего Китая

Изучение нового материала

Развивающегообучения и информационно-коммуникативные технологии.

Может ли одежда «рассказать» о человеке?

Одежда Древнего Китая. Знаки отличия и символы в одежде императора, чиновников.

Материалы: бумага, гуашь, кисти.

Рисование по представлению человека в китайском национальном костюме.

Знать особенности одежды Древнего Китая.

Уметь творчески работать над предложенной темой

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные: обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 118-123

26

Связь интерьера, мебели, одежды со стилем эпохи барокко

Изучение нового материала

Развивающего и проблемного обучения

Можно ли по одежде судить о месте человека в обществе?

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века, совершенно не похожее на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII в. Костюм придворной знати. Одежда буржуазии, простых горожан.

Материалы: бумага, простой карандаш, гуашь, кисти, журналы.

Выполнение коллективного проекта «Бал во дворце»(продумывание композиции, подбор разных по величине фигур людей в костюмах, построение интерьера с одной точкой схода)

Знать особенности стиля барокко.

Уметь творчески работать над предложенной темой

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 124-133

27

Различение национальных особенностей орнаментов народов зарубежных стран.

Урок усвоения и обобщения знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта.

Материалы: бумага, простой карандаш, гуашь, кисти, журналы, ножницы.

Выполнение коллективного проекта «Бал во дворце». (вырезание разных по величине фигур людей в нарядных костюмах, изображение мебели и отдельных предметов)

Тест №3 «Декор – человек, общество, время»

Знать различия между стилями барокко древнеегипетского и древнекитайского.

Уметь творчески работать над предложенной темой

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:анализ, умение использовать различную информацию. Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 124-133

Раздел 4: «Декоративное искусство в современном мире» - 8 часов 3 четверть

28

Многообразие материалов и техник современного ДПИ.

Изучение нового материала

Развивающего и проблемного обучения

Есть ли различие между произведениями ДПИ и изделиями массового производства?

Виды ДПИ и роль взаимосвязи материала, формы, содержания при их создании. Современное понимание красоты: керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, витраж. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ.

Виртуальное посещение музея в Суздале, в Кижах, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.

Знатьо разнообразии материалов, форм современного декоративно-прикладного искусства, его особенностях; о специфике языка разных художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 142-167

29

Ты сам мастер декоративно-прикладного искусства - проектная работа.

Урок – применения новых знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Как подобрать материал для выполнения проектной работы?

Подбор материалов для изготовления вазы или витража. Технология работы с выбранным материалом. Планирование постепенного поэтапного выполнения задуманного изделия или панно.

Материалы: пластилин, бечевка, ленты, клей ПВА, витражные краски, гуашь, бумага.

Создание эскизовдекоративной вазы или витражной композиции для украшения интерьера (по выбору учащихся)

Уметьтворчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, самооценка.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, аргументировать и объяснять свой выбор, высказывать свое мнение

Учебник с. 168-189

30

Выразительность фактуры, формы, объема, цвета при создании предметов ДПИ.

Урок – применения новых знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Какие средства выразительности выбрать для своего проекта?

Индивидуальная или коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Деление общей композиции на фрагменты при коллективной работе над витражной композицией.

Материалы: пластилин, бечевка, ленты, клей ПВА, витражные краски, гуашь, бумага.

Изготовление декоративной вазы или витражной композиции в конкретном материале.

Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, высказывать свое мнение

Учебник с. 168-189

31

Древние образы в произведениях современного ДПИ.

Урок – применения новых знаний

Развивающегообучения и информационно-коммуникативные технологии.

Какие средства выразительности выбрать для своего проекта?

Индивидуальная или коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Материалы: бисер, ракушки, мелкие пуговицы, паетки и другие украшения, витражные краски, гуашь, бумага, клей ПВА, ножницы.

Украшение декоративной вазы древними образами: дерева, коня, птицы, матери-земли разнообразными материалами.Соединение готовых фрагментов витража.

Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, самооценка.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, аргументировать и объяснять свой выбор, высказывать свое мнение

Учебник с. 168-189

32

Особенности восприятия формы предмета в пространстве

Урок – применения новых знаний

Развивающегообучения и информационно-коммуникативные технологии.

Какие средства выразительности выбрать для своего проекта?

Для восприятия формы предмета важны его конфигурация, величина, положение в пространстве.

Формы простые и сложные. Геометрические фигуры, лежащие в основе многообразия форм. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Изображение окружности в перспективе. Графическое изображение натюрморта.

Материалы:бумага, графические материалы.

Рисование с натуры натюрморта из предметов современного декоративного искусства.

Тест №4 «Декоративное искусство в современном мире»

Знать роль и значение декоративно-прикладного искусства в жизни народа.

Уметь работать с различными материалами

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию, воображение при выполнении работы

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, оценивать результат своего труда.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

Учебник с. 168-189

33

Роль искусства в жизни человека.

Урок – применения новых знаний

Развивающего и проблемного обучения

Что было бы, если бы ДПИ перестало бы существовать?

Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Правила построения линейной перспективы уходящего вдаль пространства (точка зрения, схода, линия горизонта). Прямая перспектива.

Материалы:бумага, графические материалы, акварель, кисти.

Рисование по представлению современного деревянного дома с одной точкой схода.

Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу. самооценка.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, аргументировать и объяснять свой выбор, высказывать свое мнение

34

Проектирование и разработка декоративного оформления.

Урок – применения новых знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Что отличает современного художника, работающего в области ДПИ, от народного мастера?

Проектирование и разработка декоративного оформления.

Использование орнамента для декоративного оформления элементов архитектуры (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.). Единство красоты и пользы в архитектуре.

Материалы: бумага, графические материалы.

Украшение декоративными элементами современного деревянного дома.

Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные:ставить цель предстоящей работы, обдумывать замысел, выполнять работу, самооценка.

Познавательные:сопоставление, анализ, умение находить нужную информацию и пользоваться ею.

Коммуникативные:умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение

35

ДПИ в жизни человека.

Обобщение тем года.

Урок – обобщения знаний

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Нужно ли современному человеку заниматься ДПИ?

ДПИ в жизни человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества.

Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству.

Итоговый тест по ИЗО за курс 5 класса

Знатьо разнообразии материалов, форм современного ДПИ, его особенностях; о специфике языка разных художественных материалов

Личностные:уважительное отношение к национальному искусству, использовать фантазию.

Регулятивные: оценивание своих товарищей и самооценка.

Познавательные:умение находить и использовать нужную.

Коммуникативные: участие в отчете поисковых групп, в презентации выставочных работ.

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля по ИЗО

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

- Активность участия.

- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

- Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

- Самостоятельность.

- Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося:

- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.

"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.

"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.

"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

Система контроля

Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

учительский контроль

самоконтроль

взаимоконтроль учащихся

Формы контроля уровня обученности:

викторины;

кроссворды;

отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

тестирование;

проверочные работы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения изобразительного искусства в 5 классе учащийся

научится:

- понимать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- понимать особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

- понимать семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- называть известные народные художественные промыслы России;

- понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа работы, композицию как целостность и образном строе произведения, роль формата.

получит возможность:

- научиться пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы XVII века);

- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

- использовать язык декоративно-прикладного искусства, принципы декоративного обобщения;

- передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

-владеть практическим навыкам выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- использовать творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Н.А. Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского, М. «Просвещение», 2014 г.;

Электронные приложения к учебнику (1DVD), авторы – составители: О.А. Коблова, И.Б. Полякова

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента, по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Учебно-практическое оборудование:

- краски акварельные;

- краски гуашевые;

- тушь;

- бумага А4;

- фломастеры;

- кисти;

- емкости для воды;

- стеки;

- пластилин;

- клей;

- ножницы.

Модели и натурный фонд:

- изделия декоративно-прикладного искусства.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

	Название ресурса	Ссылка	Краткая аннотация
1	Наш удивительный мир Виртуальная выставка детских рисунков	http://kidz-art.narod.ru/	Некоммерческий проект. Участие в выставке, размещение информации о студиях, создание и размещение портфолио на сайте Арт-Портфолио для преподавателей - бесплатно. Материал расположен по тематикам и по авторам работ.
2	Дети в Интернете Виртуальная галерея детского рисунка	http://www.newart.ru/	Волшебный мир детского творчества. Принимаются графические и живописные труды ребятишек от 4 до 14 лет и смешные высказывания детей.
3	Звезды нового века Галерея детского творчества	http://www.znv.ru/	В этой галерее выставляется все, что в детском творчестве может быть сфотографировано и отсканировано: рисунки и поделки ваших детей и коллективов. Максимальный возраст - 14 лет. Галерея готовится начать онлайновые конкурсы детских работ в различных номинациях.
4	Галерея детского рисунка	http://www.rndavia.ru/gallery/	Каталог. Живописные и графические работы. В галерею принимаются работы, выполненные по любой технологии детьми в возрасте до 18 лет. Работы должны сопровождаться данными: возраст, имя и фамилия автора, название рисунка, технология изготовления (акварель, гуашь, компьютерная графика и т.п.).
5	Газета Искусство	http://art.1september.ru/index.php	Учебно-методическое издание для учителей МХК, музыки и ИЗО, тематические номера, таблицы.

6	Искусство в школе	http://art-in-school.narod.ru/	Научно-методическое иллюстрированное издание, посвященное всей совокупности проблем преподавания искусств (художественной культуры, изобразительных искусств, музыки, театра), как в школьных, так и во внешкольных формах.
7	Искусство и образование	http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00	Теория и практика искусства, эстетическое воспитание, вопросы педагогики (теория и методика), программы, учебники.
8	Изобразительное искусство в школе	http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00	Педагогика и психология, проблемы художественного образования, уроки искусства в школе, мастер-классы.

Методическая литература:

1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.

2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.

3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;

5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.

6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.

7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;

8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.

9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.

12. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003.

13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.

14. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.

15. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 1998.

16. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.

17. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.

18. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.

19. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.

20. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.