Педагогическое кредо учителя

Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как по­вторение своего детства, чтобы совершенст­воваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.

Ш.А. Амонашвили

Как часто мы, взрослые, обсуждаем и осуждаем поведение сегодняшнего поколения, говорим о непонимании друг друга. Следствием непонимания являются споры, которые перерастают в конфликты. Однажды во дворе собственного дома я услышала разговор двух соседок преклонного возраста, которые делились друг с другом проблемами взаимоотношений со своими внуками. ….« Вот мы не знали таких слов, как "наркомания" и" безработица". Мы гордились своей Родиной, отстаивали её на полях сражения, отдавали за нее жизнь свою, - жалуется одна соседка,- а они какие-то другие. Вот мой почти не читает книг, классики ему, видите ли, неинтересны. У него на первом месте только одно – заработать больше денег, и развлекаться день и ночь». «А уж, какие они невоспитанные, – соглашается с ней другая, - говоришь ему, говоришь, а он все делает по-своему и постоянно грубит, ну никакого уважения к взрослым».Такие разговоры можно услышать повсюду: в магазинах и общественном транспорте, на рынке и на улице - и почти все сетуют на недостаток воспитания у молодого поколения.

Что же такое воспитание? Это процесс управления развитием лич­ности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели? А может, это искусство? Искусство прикосновения к ребенку, ко­торое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование. Это справедливо, но, на мой взгляд, это и еще чувство, голос души и сердца!!!

Перед каждым учителем, воспитателем и родителем неизменно встают вопросы: Каким должен быть процесс воспитания? Какую атмосферу должен создать воспитатель, в которой ребенку было бы уютно?

Для того чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка,вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хоро­шо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настоль­ко, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ученик, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут.

Созданию такой атмосферы способствует взаимосвязьмеждувсеми участникамиучебно-образовательного процесса, где классный руководитель играет одну из главных ролей.

Классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. У него необычная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни. Классный руководитель – наставник и помощник подрастающего поколения, центральная фигура процесса воспитания, которая играет важную роль в определении истинного и ценностного содержания в процессе воспитания. Он проводник из прошлого в будущее, знаковая фигура в жизни не только каждого из его воспитанников, но и в жизни нашего будущего общества. Особое значение для вступления в новую эпоху приобретает ценность человеческих взаимоотношений, радость человеческого общения, в основе которого лежат духовные, нравственные и интеллектуальные интересы человека. Мы, педагоги, должны подготовить наших учеников к вхождению во взрослую жизнь таким образом, чтобы они осознали себя не только полноценными, но и полноправными личностями общества, способными сохранить и приумножить духовные и материальные ценности, накопленные предками.

Но работа классного руководителя никогда не будет по-настоящему успешной, если он не взаимодействует ссемьей, так как только во взаимосвязи с семьей можно решить поставленные школой, обществом и государством задачи – воспитать цельного, умеющего думать ианализировать, приспособленного к реалиям жизни выпускника.    Именно семья была, есть и, по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности. Ребёнок растет в семье. Наблюдает в семье не только те отношения, непосредственным участником которых является он сам, но и отношения между взрослыми. Взаимоотношения в каждой семье строго индивидуальны, так как не существует людей с полностью

одинаковыми интересами, с одинаковыми характерами и привычками. «Все мы родом из детства», - эти строчки мы часто повторяем, когда говорим о себе, о своем становлении и о месте в этой жизни.

Делая шаг из второго тысячелетия в третье, мы понимаем, что приходит новая эпоха, эпоха нового сознания. Она будет диктовать свои условия жизни, проповедовать иные ценности, предъявлять новые требования к человеку. Эта эпоха перемен, эпоха инноваций, эпоха быстрого решения различных вопросов, эпоха нового интеллекта. Скорее всего, наступит время иных жизненных ценностей. Что именно будет главным, определяющим в жизни человека, сказать трудно, но истинная ценность и красота человеческих взаимоотношений будут вечны всегда.

Еще недавно мы сетовали на то, что воспитание отошло на второй план, большее внимание уделялось обучению. Но можно многому научить ребенка, но не привить ему чувства справедливости, человечности, доброты, не сформировать любознательности, принципиальности, деловитости. Не случайно в Концепции модернизации Российского образования особая роль отведена воспитанию, а в национальном проекте «Образование» - классному руководителю. Значит, воспитание ставится во главу угла учебно-воспитательного процесса. О ведущей роли воспитания говорили всегда. Вспомним Платона… Он так писал много веков назад: «Воспитание детей есть важнейшая задача государства; законодатель не должен отводить ему второе место».

А теперь – слово Сократу, знаменитому учителю Платона: « Если бы народ мог ценить только одно учреждение, то оно должно было быть учреждением

воспитательным». Можно вспомнить и более современного К.Д. Ушинского: « Воспитатель сознает, что его дело, скромное по наружности, одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царство и им живут целые поколения».

Целостный человек – это человек думающий, творящий, общающийся, чувствующий, поэтому полезной и интересной представляется мне также идея французского педагога С. Френе о том, что цель воспитания – максимальное развитие личности, который дает понять, что меру воспитательного воздействия каждый педагог соотносит с конкретными условиями, но для них эта мера всегда должна быть максимальной. Нам необходимо обратиться к общечеловеческим ценностям, которые вырабатывались веками, на протяжении всей истории человеческих цивилизаций.

Человек, Семья, Отечество, Труд. Знания, Культура, Мир, Земля – эти понятия должны стать основой воспитательной системы современной школы.

А что же классный руководитель? Каким мы видим классного руководителя глазами общества? Современные средства массовой информации зачастую представляют его крайне негативно: «диктатор, косноязычный, односторонне развитый человек…, не терпящий возражений, умеющий только требовать, стоящий не рядом, а напротив …»

Не нравится такой портрет?.. А каким он должен быть? Какими должны быть его отношения с ребенком?

Во-первых, воспитатель должен быть прежде всегопрофессионалом и уметь ставить себя рядом с ребенком - а не напротив его. Во-вторых, именно он должен помочь ребенку понять себя, поверить в свои силы,создать ситуацию успеха. А воспитание успешно, если оно системно. В-третьих, высшим смыслом и

целью воспитания и развития является человек.

Дело не в том, какие формы воспитания чаще использует воспита­тель: индивидуальные, групповые, коллективные, а в том, как это скажет­ся на развитии личности.Воспитание эффективно там, где есть заинтересованность взросло­го в детях. Высокая требовательность к ученику должна включать уважение к его человеческому достоинству. Ученик и учитель это не однонаправленное действие, а взаимодей­ствие, содружество.

И, наконец, желательно, чтобы воздействие школы на ученика было ярким, за­поминающимся, поэтому так важно быть самому творческим человеком и воспитывать творческую личность.

Для реализации цели - развития личности - нужен хороший кол­лектив. Когда он создан, он превращается в средство воспитания лично­сти. Каждый классный руководитель долженстремиться к тому, чтобы в его классе был коллектив единомышленников. Быть настоящим классным руководителем – значит:

взять на себя большую ответственность;

уметь слушать и понимать;

заботиться о каждом воспитаннике своего класса: о его психическом, физическом и нравственном состоянии;помогать (в учении, в общении с классом и окружающим социумом, родителями, в самоопределении и саморазвитии);

руководить и поддерживать дисциплину; заменить маму и папу, старшую подругу или друга; быть всегда на стороне справедливости.

«Хорошие выросли дети…» Как часто мы слышим эти слова на больших праздниках, мероприятиях. И только родители и классный руководитель

понимают, сколько душевных и физических сил было отдано, сколько хлопот было, прежде чем выраститьЧеловека.

Сегодня, наверное, настало то время, когда необходимо разделить функции классного руководителя и учителя-предметника. Классный руководитель должен превратиться в классного наставника, и тогда его деятельность будет эффективной и плодотворной. Вспоминая и перерабатывая опыт прошлых поколений, мы обращаем внимание на то, что у детей тех лет были учителя, дающие знания, и наставники, проводящие рядом со своим воспитанниками большую часть времени. Для себя я составила памятку, которую хочу предложить всем классным руководителям.

1. Поставь во главу урока личность ученика, радоваться его успехам, переживать его неудачи. Дети должны нам доверять.

2.Относись одинаково ко всем детям.
3. Разнообразь школьную жизнь, сделай ее яркой и запоминающейся.

4. Способствуй созданию профильных классов;

5. Верь, что каждый ученик - особый для учителя талант, определенные способности, характер. Люби своих учеников.

6. Расширяй свое самообразование.
7. Добивайся, чтобы во время урока был не монолог учителя, а - диалог с учениками; у ребят должно быть впечатление, что они догадались обо всем сами.

8. Обрати внимание на свой внешний вид, помни - наши ученики подражают нам: манере говорить, одеваться, причесываться.

9. Работай над тем, чтобы всегда быть новым, неповторимым, незабываемым. Учитель - актер и политик. Любимого актера перестают любить, когда он играет одну и ту же роль; рейтинг политика падает, когда он выдвигает одни и те же лозунги

В заключение хотелось бы привести слова великого Авиценны: «Учитель - это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих зна­ний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение». Уверена, что я и мои ребята находимся лишь в начале трудного пути, который приведет нас к новым высотам. Пусть каждый мой ученик с удо­вольствием учится, любит свою семью, стремится ко всему новому и интересному и уважает в себе и в других человека.

А учителям я хочу дать «три завета»:

Мудрый учитель, в работе горящий,

Возьми три завета в мир настоящий.

Первый прими: ребенку поверь,

Тогда он по жизни пойдет без потерь.

Помни второй: себя не жалей,

Верь и достигнешь цели своей.

Третий: храни тепло очага.

В минуты сомнений – он верный рычаг.

Щедрый учитель, работой живущий,

Если ты примешь все эти заветы,

Пойдешь ты по жизни непобежденный.

Вырастишь личность – достойную света.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146749-pedagogicheskoe-kredo-uchitelja