Программа «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»

Казенное образовательное учреждение Омской области для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Петропавловский детский дом»

ПРОГРАММА

«Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»

(срок реализации – 3 года)

подготовила воспитатель

Зуева Галина Николаевна

Р.п. Муромцево

2012

Содержание:

1. Пояснительная записка стр.3

2. Тематический план стр.7

3. Содержание программы стр.8

4. Литература стр.11

Пояснительная записка

Основным принципом формирования культуры поведения ребёнка дошкольного возраста, является воспитание его в коллективе и через коллектив. Именно в коллективе закладываются основы умений совместно и дружно играть и трудиться, проявлять сочувствие друг к другу, ответственности за участие в общем деле, оказания взаимной помощи, быть дисциплинированным, то есть основы культуры поведения.

Культура поведения дошкольника – это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их.

В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно – гигиенические навыки и привычки.

Культура деятельности проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений.

Формировать у ребёнка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

Культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в быту, в общественных местах.

Культурно – гигиенические навыки – это необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Культуру еды относят к гигиеническим навыкам. Но её значения не только в выполнении физиологических потребностей. Она имеет и этический аспект – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.

Дети лишенные родительского попечения уже на первом году жизни отличаются от своих ровесников проживающих в семье: они вялые, апатичны, лишены жизнерадостности, у них снижена познавательная активность, слабо проявляются эмоции. Также для этих детей характерно нарушение социализации: они не умеют вести себя за столом, не способны адаптироваться в незнакомой среде и новым обстоятельствам. В последствии это приводит к проявлению дивиантного поведения в более старшем возрасте.

Таких детей необходимо приучить сначала к режимным моментам – умывание, одевание, сон, питание и т.д., которые предоставляют благоприятные возможности для воспитания культуры поведения. Повторяясь многократно, они сильно влияют на формирование у ребёнка чувства времени, необходимой активности, самостоятельности в поведении. В нашей семье проживает 11 детей:

От 3 до 5 лет – 4 ребёнка,

От 5 до 6 лет – 7 детей.

Наблюдения показывают, что 50 % детей не владеют культурно – гигиеническими навыками, у 90 % - детей не развита культура общения, а культура деятельности не развита у 30 % детей.

Анализ психолого – педагогической литературы по данному вопросу показал, что этой проблемой занимались Мудрик А.В., Буре Р.С., Ветлугина Н.А., Сухомлинский В.А., Дубровская Е.А., Венгер Л.А., Артёмова Л.В. и другие. Изучение трудов этих авторов, а также изучение программ «Радуга», «Детство», «Дом радости», «Развитие», «Азбука общения» позволило сделать вывод, что решение проблемы «Воспитание культуры поведения» в условиях образовательных учреждений для детей – сирот дошкольного возраста недостаточно проработано. Поэтому возникла необходимость в создании программы «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста в условиях Петропавловского детского дома».

Цель:

Формирование полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения детей в быту, в общении , в различных видах деятельности.

Задачи:

Привитие навыков культурного общения.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

3. Формирование начальных элементов трудовой деятельности.

Программа рассчитана для занятий с детьми от 3 до 6 лет в течение 3 лет. В основу тематического плана второго и третьего года занятий с детьми взята программа «Азбука общения» Шипициной Л.М.

В данной программе предусматриваются следующие направления воспитательной работы:

культура деятельности;

культура общения;

культурно-гигиенические навыки.

Занятия будут проходить 2 раза в месяц, продолжительностью для детей от 3 до 4 лет – 15 мин., от 4 до 5 лет – 20 мин., от 5 до 6 лет – 30 мин. В реализации программы будут участвовать: воспитатели, библиотекарь, логопед, музыкальный работник, физрук. Занятия будут проходить в помещении семьи, в кабинете психолога, в спортивном зале. Для проведения мероприятий требуются раздаточный материал, аудио, видеозаписи, канцелярские принадлежности.

При реализации программы очень важно учитывать следующее:

при воспитании у детей дошкольного возраста положительных навыков и привычек необходимо придерживаться следующих принципов единства и целостности воспитательного процесса, т.е. взаимосвязи задач, методов и средств воспитания: последовательности, систематичности в воспитании; повторности упражнений в формировании навыков и привычек при рациональном распределении этих упражнений во времени. Положительные результаты в воспитании культуры поведения возможны в сочетании требовательности с уважением и доверием к детям.

Механизм воспитания заключается в нравственном становлении личности. У ребёнка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, т.е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества. Механизм нравственного воспитания: (знания и представления) + (мотивы) + (чувства и отношения) + (навыки и привычки) + (поступки и поведение) = нравственное качество.

Для предупреждения плохого поведения важное значение имеет профилактическое обучение, которое должно использоваться перед новыми ситуациями или ситуациями, которые раньше вызывали затруднения. Занимаясь профилактическим обучением с маленькими детьми необходимо превращать это в игру. Такое обучение предполагает следующие этапы:

Сначала надо обсудить с ребёнком, что мы хотим от ноге, пояснить на конкретной ситуации. Далее – надо объяснить, почему он должен так делать, постараться придумать довод, близкий и понятный ребёнку. А затем должна быть практика – игра. Проводить такое обучение лучше перед самой ситуацией, так как впрок дети обучаются плохо.

Необходимо репетировать различные последствия, вытекающие из невыполнения данного правила.

Когда ребёнок научился правильно себя вести, важно поддерживать хорошее поведение. Действенным способом поддерживать и укреплять новое поведение, пока оно не станет привычным, является похвала и разбор результатов, которые принесло это хорошее поведение. Хвалить ребёнка нужно не менее 4 раз за каждое исправление. Причём необходимо не только выразить своё одобрение, но и описать самое удачное в поступке, а также объяснить, что данный поступок идёт на пользу ребёнку.

Предполагается использование следующих методов в процессе проведения занятий:

разъяснение, разбор подобных ситуаций из книг, фильмов;

пример правильного поведения других детей;

специальные игры, в которых ребёнок тренируется в выборе правильных способов поведения.

Занятия будут проводиться со всеми детьми одновременно.

Критерии результативности программы

Диагностика перечисленных навыков будет проводиться один раз в год: в марте месяце с использованием метода наблюдения и методики изучения личностного поведения ребёнка (Приложение 1).

Тематический план

Содержание программы первого года реализации:

Тема 1 «Культура общения»

Теоретическая часть:

знакомство с правилами общения;

Практическая часть:

подвижная игра «Горелки»;

сюжетно – ролевая игра «Библиотека»;

игра – драматизация.

Тема 2 «Культура деятельности»

Теоретическая часть:

знакомство с нормами поведения;

обучение первоначальным навыкам совместной деятельности;

Практическая часть:

коллективная лепка «Три медведя»;

чтение и обсуждение стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо».

Тема 3 «Культурно – гигиенические навыки».

Теоретическая часть:

знакомство с режимом дня;

знакомство с правилами поведения за столом;

Практическая часть:

формирование первичных санитарно-гигиенических навыков;

формирование навыков самообслуживания;

сюжетно – дидактическая игра «Накорми куклу».

Содержание программы второго года реализации:

Тема 1 «Мир познания».

Теоретическая часть:

знакомство с четырьмя временами года и их отличительными особенностями;

знакомство с поговорками, загадками, стихами о природных явлениях;

знакомство с видами домашних и диких животных, особенностями их поведения;

знакомство с разными видами растений.

Практическая часть:

обучение выразительным движениям и звукоподражанию;

обучение навыкам составления рассказа и изображения его на бумаге (дидактические и подвижные игры).

Тема 2 «Языки общения»

Теоретическая часть:

дать представление о роли зрения, о возможности человека различать цвета;

знать для чего в разных ситуациях нужны человеку глаза, уши, рот, нос, руки;

знакомство с первоначальными знаниями о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы, эмоций.

Практическая часть:

развитие зрительной и эмоциональной памяти;

обучение правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства;

обучение по выражению лица, жестам, эмоциям понимать своего собеседника;

формирование правильной осанки.

Тема 3 «Тайна моего «Я»

Теоретическая часть:

дать представление о чувстве собственного достоинства;

дать представления об индивидуальных особенностях внешности человека.

Практическая часть:

развитие умений понимать себя, свой внутренний мир;

обучение детей средствами пантомимы изображать себя, других людей;

обучение детей отражению своих фантазий в рисунках.

Тема 4 «Этот странный взрослый мир»

Теоретическая часть:

дать начальные представления о нормах поведения между взрослыми людьми: о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи, заботливом отношении к людям;

познакомить с профессиями взрослых.

Практическая часть:

обучение речевому общению, развитие связной речи;

обучение навыкам совместной деятельности по ведению домашнего хозяйства.

Содержание программы третьего года реализации:

Тема 1 «Как мы видим друг друга».

Теоретическая часть:

дать детям представления о существовании и значении индивидуальных способностей своих сверстников, об умении высказывать свое мнение о друзьях, замечая их плохие и хорошие стороны, об умении и необходимости общаться друг с другом, не смотря на разницу желаний и возможностей.

Практическая часть:

развивать внимание, наблюдательность, умение различать индивидуальные способности других детей;

формировать у детей понятия «друг», «дружба».

научить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, объяснять свои суждения;

расширять диапазон эмоций через понимание и переживание радости, положительных чувств.

Тема 2 «Фантазия характеров»

Теоретическая часть:

дать представления о том, что можно, а что нельзя делать, о хороших и плохих привычках, о необходимости избавления от плохих привычек.

Практическая часть:

обучение навыкам пользования общими игрушками и вещами, делиться ими с другими детьми;

воспитание дружеских отношений между детьми в процессе общения;

обучение правильному поведению в типичных конфликтных ситуациях;

воспитание таких качеств личности как щедрость, честность, доброта, справедливость.

Тема 3 «Умение владеть собой»

Теоретическая часть:

дать понятие о необходимости контроля своего поведения;

Практическая часть:

обучение детей быть внимательными, быстро сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации и адекватно реагировать на нее;

формирование положительных привычек.

Тема 4 «Культура общения»

Теоретическая часть:

дать представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами этикета;

Практическая часть:

формирование у детей представлений и потребностей в доброжелательном общении с окружающими;

обучения правилам этикета;

развитие умения ведения диалога, с использованием различных средств выразительности.

Список литературы

Бархатова. Воспитание культуры поведения / Дошкольное воспитание. - № 11 - 1989.

Ерофеева. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами / Дошкольное воспитание. - № 5 - 1980.

Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ». М: Издательский центр «Академия», 1998г. - 432с.

Островская Л.Ф. Азы воспитанности / Дошкольное воспитание. - № 8 - 1985.

Островская. Поведение - результат воспитания / Дошкольное воспитание. - № 5 - 1997.

Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986.

Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - СПб.: Питер, 2001.

Теплюк С. Об опрятности и аккуратности / Дошкольное воспитание. - № 9 - 1988.

Юркевич В.С. «Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек».- М.: Знание, 1986.-80.с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» №11).

Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков / Дошкольное воспитание. - № 8 - 1979.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14697-programma-vospitanie-kultury-povedenija-u-det