Консультация для педагогов «Фольклор в развитии игрового творчества»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №50

Консультациядля педагогов

«Фольклор

в развитии игрового творчества»

Подготовила:

Заместитель заведующего по ВМР

Попова Ольга Владимировна

г. Ангарск, Иркутская область

Фольклор в развитии игрового творчества.

Фольклор, как проявление творчества народа близок по своей природе творчеству ребенка (простота, завершенность формы, обобщенность образа).

Народное творчество позволяет ребенку приобщаться к культурным ценностям, усваивать их через такие формы, как сказка, игра, музыка и др. Таким образом, «у ребенка складываются и развиваются одновременно и во взаимодействии две главные человеческие способности - созидание и усвоение» (М.С. Каган).

В системе гуманитарно-экологического образования дошкольника мы определили наиболее эффективные, на наш взгляд, методы использования фольклора.

1. Каждодневное звучание пословиц, поговорок и т.п. из уст воспитателей в разных педагогических ситуациях.

2. Включение разных жанров фольклора в цикл экологических мероприятий.

З. Сопровождение занятий (по краеведению, развитию речи, изобразительной и музыкальной деятельности, физической культуре) фольклором природоведческого содержания.

4. Специальные фольклорные занятия.

Как показал опыт, для таких занятий необходима особая предметно-пространственная среда. Она была создана в «Комнате русского быта», где среди старинных предметов, мебели, игрушек (в том числе симбирских), народных инструментов фольклор звучит особенно ярко, задушевно. Печка, сундук «со сказками» и интересными вещами, ларец «с загадками», колыбелька с младенцем «оживают» на занятиях, создают своеобразный диалог между прошлым и настоящим. В этой комнате проводятся народные игры, исполняются фольклорные песни, инсценируются сказки.

Фольклорные занятия в уютной, по-домашнему милой горенке, - это встречи с бабушкой Варварушкой, дедушкой Егором и домовым Нафаней (тростевые куклы). Кукольные персонажи воспринимаются детьми, особенно младшего возраста, как полноправные участники действия. Постоянно меняющееся место обитания Нафани (печь, сундук, буфет) вызывает радость от поиска и неожиданности его появления.

Занятия построены в форме увлекательного путешествия в прошлое: познавательного, занимательного мини-спектакля; комплекса игр, объединенных общим содержанием и сюжетом. Они обеспечивают непринужденное освоение традиций общения в семье, отношения к гостям, пришедшим в дом, культуры праздничного стола, вручения подарка и т.п.

Один раз в неделю занятия проводит педагог дополнительного образования, беря на себя, то роль хозяйки - бабушки Варварушки, то роль хозяина - деда Егора и действуя соответствующими куклами. Иногда он становится сказочником.

Фольклорные занятия отличаются гибкой структурой, возможностью варьирования разных видов деятельности, что обусловлено эмоциональным состоянием, настроением, инициативностью детей группы.

Темы фольклорных мероприятий определены в соответствии с сезонностью, основными датами земледельческого календаря, содержанием программы экологического образования.

Одной из привлекательных форм приобщения к фольклору является народный театр, в котором соединены различные виды искусства или их элементы, традиции и импровизация, сатира, комизм.

Спектакли детского фольклорно-экологического театра опираются на традиционно детский материал - сказки, потешки, заклички, загадки, дразнилки, песни, игры с пением, игры-хороводы и др. Предпочтение отдается фольклорному материалу Симбирского края. Сложилась система работы со сказкой, которая включает: эмоциональный пересказ, игру-беседу, игру-драматизацию.

В игре-беседе происходит «выход» к детям отдельных героев сказки. Дети воспринимают их как живых, сопереживают, спорят с ними и т.д.

Игра-драматизация- неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, позволяющая ребенку психологически сблизиться с героями сказки, пережить их счастье и беду. Предпочтение отдается народным сказкам экологической направленности, в которых, как правило, очень точно подмечены особенности многих животных, растений, природных явлений, ландшафтов; описываются национальные культурные традиции и праздники.

В работе детского фольклорно-экологического театра используются сказки с несложным сюжетом и небольшим объемом текста, что позволяет детям выбрать роль по душе и предоставляет возможность импровизации на знакомом фольклорном материале. Органично вплетаются в канву сказки и преображают ее детские дразнилки (своеобразные юмористические характеристики героев), потешки, заклички, небылицы.

Особое место в играх-драматизациях отводится народной музыке - это календарные обрядовые песни, хороводы и игры с пением.

На специальных занятиях по фольклору, краеведению дети знакомятся с культурой, традициями народов нашей страны и ближнего зарубежья.

В спектакле «Волчья песня», созданном по мотивам одноименной украинской народной сказки, дети с большим увлечением «колдуют», забывая об условности происходящего действия, каждый раз привносят новое в сценарий игры-драматизации: Простой сюжет сказки дает возможность импровизации, что делает сценическое действо интересным, живым и неутомительным.

Дети любят сочинять сказки или создавать их по «готовой модели», то есть известный сюжет получает новую интерпретацию. Так, дети, участвующие в фольклорно-экологическом театре «Подсолнушек», после предложенного им сценария по мотивам русской народной сказки «Коза-дереза» решили изменить место проживания героев. В течение нескольких дней вместе со взрослыми (включая родителей) они изучали варианты сказок на предложенную тему, после чего родился «степной вариант» с новыми героями - сусликом, зайцем и другие.

Следует отметить, что, проживая различные ситуации в играх-драматизациях, дети получают возможность переносить качества собственной личности на игровой образ.

В репертуаре театра не только игры-драматизации по народным или авторским сказкам, но и много небылиц («Ехала деревня мимо мужика», «Стучит-бренчит по улице» и др.), считалок, потешек («Пошла Маня на базар», «Из-за леса, из-за гор» и др.), которые с удовольствием разыгрываются детьми и представляют собой самостоятельные театральные миниатюры (используются отдельно в концертах или входят в сценарии народных гуляний «Масленица», «Встреча весны», «Праздник березки», «Ярмарка» и др.).

Таким образом, игры-драматизации на фольклорном материале позволяют реализовать творческую индивидуальность, эстетическое отношение к миру природы и человеку в ней, приобщают не только к этнокультуре, но и к культуре экологической, вводят в мир чувств, переживаний и эмоциональных открытий.

Используемая литература:

Асеева Е. Малыши в мире творчества.

Артемова Л.В. Театрализованные игры.

Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.

Паршукова Г. В Сказочной стране.

Рогожникова М. Театрализованная сказка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14426-konsultacija-dlja-pedagogov-folklor-v-razviti