Имя существительное: учимся определять одушевлённые и неодушевлённые предметы

Этапы урока

Временная реализация

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

1 мин

2. Запись числа. Орфографическая работа на повторение ранее изученных орфограмм.

2 мин

3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском букв, которые будут прописаны

2 мин

4. Словарная работа.

3 мин

5.Физкультминутка для пальчиков «Вышли мыши как-то раз»

1 мин

6.Введение в тему урока. Подготовка к формулированию задачи на урок

8 мин

7. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (кто? что?)

8 мин

8.Первичное закрепление (групповая работа по учебнику).

7 мин

9.Физкультминутка двигательная

1 мин

10.Выбор слов из общего количества по выделенным характеристикам. (Изменение имен существительных по числам). Работа с орфографическими квадратами.

5 мин

11. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения поставленной задачи.

3 мин

12. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное отношение к уроку.

2 мин

13.Домашнее задание

2 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание формируемые УУД и средства их формирования

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

В класс крадется тишина,

Подожди ее пока,

Ну, а чтобы подождать

Надо просто замолчать

Раз, два, смолк звонок,

Три – ротик на замок,

На четыре помолчи,

А на пять – урок начни.

- Ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку. Все ли на месте? Садитесь.

- А вот теперь начнем урок

Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу.

Я от вас друзья не скрою

Ручку я, вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь

За работу я возьмусь!

Ребята проверяют готовность принадлежностей к уроку, садятся и открывают рабочие тетради

Личностные:имеют желание учиться; сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позиции школьника

2. Запись числа. Орфографическая работа на повторение ранее изученных орфограмм.

- Откройте тетради.

- Какое сегодня число?

- На какие орфограммы должны обратить внимание при записи числа и заголовка?

- Классная работа?

- 19 марта

- в слове девятнадцатоебезударная гласная в корне слова е, проверочное слово девять
- безударная гласная в корне слова я, проверочное слово девятый

- непроизносимая согласная д, безударная гласная в суффиксе а, окончание ое;

- в слове класснаяудвоенная согласная СС; - в слове работанепроверяемая безударная гласная а

Познавательные: общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Логические:осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные действия
- коррекция-внесение необходимых дополнений в план и способ действий, для достижения положительного результата 

Слайд 1

-Поправьте осанку и запишите число, выделите все орфограммы. Слайд 2

Записывают число, классная работа, выделяют все орфограммы

Познавательные: общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Логические:осуществляют поиск необходимой информации

3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском букв, которые будут прописаны

На доске слова детский, тростник, лестница, вестник, отвечаю, местность, трудный

- Прочитайте вслух данные слова. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает одинаковую орфограмму во всех существительных данного ряда

-Правильно, молодцы.

-написали полстроки строчной буквы и полстроки заглавной буквы.

-Сегодня мы будем писать букву т. Во всех существительных данного ряда: тростник, лестница, вестник, местность она является непроизносимой согласной

Познавательные универ. действия

общеучебные универ. действия:

- поиск и выделение необходимой информации

Логические:осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи

4. Словарная работа

- А теперь работа по группам. У каждой группы по 1 листу. Ваша задача найти в словаре изученные слова, в записи которых есть буква Т

-На работу 3 минуты.

- Приступили к работе.

(после выполнения, листы вывешиваются на доску)

- Прочитайте слова, кто согласен с правильным написанием всех слов?

Дети принимаются за работу, после выполнения, листы вывешиваются на доску

Дети поднимают руки

Коммуникативные действия
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция его

Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

5.Физкультминутка для пальчиков «Вышли мыши как-то раз»

Вышли мыши как-то раз
Посмотреть. Который час. («Шагаем» пальчиками по парте.)
Мыши дернули за гири. (Сжимаем пальчики в кулак.)
Тут раздался страшный звон. (Хлопаем в ладоши.)
Убежали мыши вон. («Шагаем» пальчиками по парте в быстром темпе.)

Дети делают движения.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем

6.Введение в тему урока. Подготовка к формулированию задачи на урок

- Загадаю Вам загадку 
Про невиданное чудо, 
что живет в далеком царстве, 
Под названьем кратким РЕЧЬ. 
Отзывается то чудо на вопросы КТО? и ЧТО? 
Но искать его не нужно, ведь оно везде, вокруг! 
И морковка, и скамейка, и веселая семейка, 
Речка, поле, даже книжка и сосед по парте Мишка- 
Всё оно- вот это чудо, 
больше мучать вас не буду- 
догадались уже что? 
Нет? 
тогда еще подсказка- 
В предложении оно, 
Будто клоун по канату, Ходит по прямой черте.

-Так чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Ребята, сегодня мы должны отправиться с вами в сказку и вспомнить часть речи - имя существительное.

Слайд 3 Сказка эта знакома вам. Вы читали её на уроках внеклассного чтения.

- Героиня этой сказки очень хочет отправиться на бал, но злая мачеха не хочет отпускать девушку. Кто эта героиня? Слайд 4

- Кто ее автор? Слайд 5

- А поедет ли она на бал, сегодня зависит от нас. Билетом будет служить паспорт имени существительного, который мы будем заполнять. (ПРИЛОЖЕНИЕ Паспорт имени существительного)

- Что обозначает имя существительное?

Заполнение строки в паспорте - Имя существительное обозначает предметы.

- А как вы думаете, что может еще обозначать имя существительное?Заполним строку в паспорте

-Итак, ребята, вы уже поняли, чему мы посветим сегодняшний урок, давайте сформулируем задачу нашего урока…

- Правильно, сегодня мы повторим все, что знаем об имени существительном.

-Имя существительное

Предположения детей, определение темы урока

(Имя существительное)

- Золушка

- Шарль Перро

- Имя существительное обозначает предметы

- Признаки, явления природа, действия

- Обобщить знания об имени существительном

Регулятивные действия (целеполагание) как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоению того, что неизвестно

Познавательные универ. действия.

общеучебные универ. действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;отвечают на вопросы об авторе сказки

Логические:

Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению из памяти)

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

7. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (кто? что?)

Сказка “Золушка” начинается так: “Жил-был один почтенный и знатный человек. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз, У нее были две дочери. Учиться им не хотелось. Они все время спорили между собой.

- Стали раз сёстры спорить да скандалить, почему некоторые существительные пишутся с большой буквы, а некоторые с маленькой. Да чуть не подрались.

- Давайте поможем разрешить их спор.

На доске слова кот, Ваня, дождь, Буратино, Москва, молоко, ворона, смелость, Буренка

- Как называются слова записанные с заглавной буквы?

- А как называются существительные обозначающие предметы?

Заполним строку в паспорте.

- Они называются именами собственными.

Нарицательные имена существительные — это общее название для всех однородных предметов и явлений (дерево, урок, снег)

Познавательные универ. действия

общеучебные универ. действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

-извлекают необходимую информацию из рассказа учителя

Логические:

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

- И вот как-то раз сын короля, принц, устроил большой бал. Золушкины сестры и мачеха тоже получили приглашение. Золушке очень хотелось поехать. И вот, наконец, долгожданный день настал. Мачеха и сестры уехали, а Золушка сидела, горько плакала и перебирала крупу... В этот момент появилась крестная мать Золушки. Но она пришла не с пустыми руками, посмотрите, какое задание она нам принесла. Слайд 6

- посмотрите на доску, прочитайте слова, что у них общего?

- разделите на 2 группы, по какому признаку?

- запишите в тетрадь самостоятельно

- имена существительные

-одушевленные и неодушевленные, вопросы кто? что?

Записывают слова в тетрадь

Познавательные универ. действия

общеучебные универ. действия

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Логические:

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

- проверьте по слайду Слайд 7

- кто выполнил верно?

- какой вывод можно сделать?

- молодцы!

Проверяют работу по слайду

- вывод: имена существительные отвечают на вопросы кто? или что?

- обозначают одушевленные и неодушевленные предметы

Регулятивные действия

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

8.Первичное закрепление (групповая работа по учебнику).

- Я предлагаю, помочь Золушке выполнить работу, потому что дружба творит чудеса.

- Слайд 8 Открываем наши волшебные книги на стр.53 упр.6

- Прочитайте слова. На какой вопрос отвечает каждое из них?

- Какой частью речи являются?

- Выделите группами существительные, которые обозначают предметы и явления природы, и запишите.

- Что обозначают остальные существительные (признак или действия)? Запишите их.

- Молодцы, и вот старое платье превратилось в пышный наряд.

-Ребята, а есть ли в этом предложении имя существительное? Слайд 9

-Слайд 10. Золушка отправилась во дворец, не помня себя от радости.

- Но ведь для того чтобы попасть на бал Золушке нужен пригласительный билет имени существительного, он готов?

Чтение паспорта по “цепочке”

Работают с учебником

-Кто? Что?

-Имя существительное

Предмет: тракторист – кто?, товарищ – кто?

Явление природы: заморозки – что?, метель – что?

Признак: синева – что?, смелость – что?, глубина – что?, темнота – что?, красота – что?.

- платье, наряд

- чтение паспорта «по цепочке»

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

9.Физкультминутка двигательная

- Если слово отвечает на вопрос кто? поднимите руки вверх, а если на вопрос что? — руки вперед. Если встретили дру­гие части речи, то надо присесть.

Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.

Дети делают движения.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем

10. Выбор слов из общего количества по выделенным характеристикам. (Изменение имен существительных по числам). Работа с орфографическими квадратами.

-Золушка попала, на бал, на там ее ждало новое испытание…

- Посмотрите на орфографический квадрат, прочитайте слова
Слайд 11


- У каждого на парте лежит по одному пустому квадрату;

- Закрасьте те ячейки, синим цветом, в которых написано имена существительные во множественном числе

- покажите результат

- сравните с образцомСлайд 12

Ребята работают с орфографическим квадратом

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные универ. действия

общеучебные универ. действия

- моделирование-преобразование объекта из формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно графическая) 

- Поставьте слова которые во множественном числе в единственное
- ПроверьтеСлайд 13


- Поднимите руки, у кого правильно

И вот наша героиня попала на бал. Принц не сводил с нее глаз и не отходил от неё ни на минуту. Но вот часы стали бить полночь. Она поднялась и убежала. Принц бросился за ней, но ее и след простыл.

Слайд 14

Только на ступеньке лестницы лежала маленькая хрустальная туфелька.

Сверяют с доской

- Поднимают руки

Регулятивные действия

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

11. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения поставленной задачи.

“Через несколько дней Принц приказал, что девушка, которой придется впору хрустальный башмачок, станет его женой. Дошла очередь и до Золушки и ее сестер. Золушке башмачок пришелся впору. И через несколько дней сыграли веселую свадьбу”.

Слайд 15

- В какую сказку отправились в начале урока?

- О какой части речи поговорили?

- Что же обозначает имя существительное?

-На какие вопросы отвечает?

-Какие имеет признаки имя существительное?

-В каком числе может стоять имя существительное?

- Какие задания понравились на уроке?
- Наше путешествие по сказке «Золушка» подошло к концу. Мне очень понравилось как вы работали.

Потрудились сегодня на славу,
Оценками все порадуем маму.
Мы сделаем вывод, ребята, сейчас:
Где трудно одному – поможет весь класс!
И правил, конечно, не знать – это грех.
Когда знаешь всё – рядом бродит успех!

- Выставление оценок

- Золушка

- Имя существительное

- Предметы, явления природу, признаки, действия

- Кто? Что?

- Имя существительное может быть собственным или нарицательным, одушевленным или не одушевленным

-Имя существительное может стоять в форме единственного и множественного числа

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные универ. действия

общеучебные универ. действия

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

-выдвижение гипотез и их обоснование;

-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания

12. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное отношение к уроку.

- Ребята, у каждого из вас на парте лежит солнышко. Если вам понравился урок и было всё понятно, то изобразите на солнышке улыбку. Если урок не понравился и что-то осталось не понятно - изобразите на нём грусть. Солнышко повесьте на доску, чтобы в классе стало светлее и теплее.

Ребята рисуют улыбки на солнышке

Познавательные универ. действия
общеучебные универ. действия
- рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

13.Домашнее задание

- Чтобы закрепить успех, я предлагаю вам домашнее задание стр.54 упр.8

- Прочитайте задание. Если что-то не понятно, спросите, я поясню.

Записывают домашнее задание

- Вы славно потрудились, спасибо за работу. Урок закончен.