Формирования творческих способностей детей дошкольного возраста по средствам танцевальной деятельности в условиях реализации ФГОС

Формирования творческих способностей детей дошкольного возраста по средствам танцевальной деятельности в условиях реализации ФГОС.

Моторина Марина Николаевна

воспитатель МДОУ Красногорский детский сад «Сказка»

РМЭ,Звениговский р-н.

Формирование творческих способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей. Развитие и совершенствование музыкальных форм деятельности является одним из сложных и вместе с тем интереснейших разделов работы воспитателей и педагогов по реализации способностей детей дошкольного возраста.

Что такое творческие способности на самом деле?

Рассматриваемое понятие тесным образом связано с понятием "творчество", "творческая деятельность". Под творческой деятельностью следует понимать такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

Говоря о формировании творческих способностей, необходимо остановиться на вопросе о том, когда, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что формировать творческие способности необходимо с самого раннего возраста. Эта гипотеза находит подтверждение в физиологии.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей.

Изучив литературу по данной теме , а так же передовой опыт современников был разработан педагогический проект «Творим танцуя»

Цель

Создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста, условий для самовыражения, импровизации в движении под музыку.

Задачи:

* Совместно с музыкальным руководителем разработать систему работы по танцевальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

* Обновить развивающую среду по данному направлению.

* Ввести дополнительные занятия для развития творческих

способностей в танцевальной деятельности, через кружковую работу.

* Пополнить и подобрать дополнительный музыкальный репертуар для обучения детей танцевальным импровизациям и танцевальным движениям.

* Совместно с музыкальными руководителями ориентировать педагогов и родителей на оказание помощи детям при работе в данном направлении.

Ожидаемые результаты:

Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей

Дети с желанием будут танцевать;

Раскроется индивидуальность каждого ребенка, проявится их одаренность;

Педагоги и родители смогут осуществлять работу в данном направлении, помогая детям.

Гипотеза:

Является предположение о том, что разработанный проект будет способствовать творческому развитию детей старшего дошкольного возраста.

Новизна:

Новизна проекта заключается в том, что он создана с учетом специфики образовательного процесса в детском саду. Проект ставит перед собой задачи не только достичь правильного исполнения танца, но и раскрыть пластическую выразительность и органику у воспитанников. Проект гибко реагирует на специфику и учитывает тематику основного образовательного процесса за счёт подбора, упражнений, репертуара, насыщенности и темпоритма проведения занятий, анализа уже имеющихся навыков у детей.

Этапы реализации проекта

Взаимодействие с родителями

Беседы с родителями о музыкальном воспитании ребёнка, о развитии творческих способностей детей посредством танцевальной деятельности.

Показ танцев на развлечениях, досугах, совместное участие в праздниках.

Совместное изготовление костюмов и декораций, подбор музыкального сопровождения.

Посещение литературных чтений и отчетного концерта при Красногорской детско-юношеской школы искусств

Проведение совместного досуга с музыкальной школой.

Работа с детьми

Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением.

Музыкальные занятия, индивидуальная работа, досуги и развлечения.

Диагностика развития музыкальных и танцевальных способностей детей.

Посещение детьми шклоы исскуств.

Посещение МОУ ДОД Красногорского ДДТ "Крепыш".

Проведение музыкотерапии.

Участие в фестивалях и конкурсах различного уровня.

показ открытого занятия а также выступлени на общем родительском собрании.

Просмотр развивающих программ детских электронных презентаций.

Модель реализации проекта

«Творим танцуя»

Сотрудничество с социумом

Организация совместных досугов, развлечений и небольших концертов с МОУ ДОД Красногорский ДДТ.

Совместное проведение музыкально-литературной викторины с приглашением родителей воспитанников «Минуты творчества…»

Беседы с руководителями по хореографии объединений «Крепыш» и «Лотос» при МОУ ДОД «Красногорский ДДТ» о творческом росте выпускников.

Работа с педагогами

Выступление на педагогическом совете ДОУ «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста по средствам танца».

Консультация для педагогов «Творчество и музыка»

Совместное планирование самостоятельной музыкальной деятельности детей.

Использованные методики

Диагностика уровня музыкального и психомоторного развития ребёнка

(по методике А.И. Бурениной)

Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений в музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу, нежность и т.д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Оценивается по внешним проявлениям.

Проявление некоторых характерологических особенностей ребёнка (скованность-общительность, экстраверсия - интроверсия). При подсчёте баллов этот параметр не учитывается.

Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные. Оценивается в процессе наблюдения.

Внимание – способность не отвлекаться от музыки в процессе движения.

Память – способность запоминать музыку и движения.

Подвижность (лабильность) нервных процессов – скорость двигательной реакции на изменение музыки.

Координация, ловкость движений – точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе и при выполнении других видов движений.

Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук и тела при выполнении движений.

Музыкальность.

5 баллов – умеет передавать характер музыки, самостоятельно начинает и заканчивает движение вместе с музыкой, меняет движения на каждую часть музыки.

4-2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.

1-0 баллов – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, с начало ми концом произведения.

Эмоциональность.

5 баллов – умеет ярко передавать мимикой, пантомимой, жестами радость, удивление, восторг, грусть исходя из музыки и содержания композиции, подпевает, приговаривает во время движения, помогая этим себе.

4-2 балла – передаёт настроение музыки и содержание композиции характером движений без ярких проявлений мимики и пантомимики.

1-0 баллов – затрудняется в передаче характера музыки и содержания композиции движением, мимика бедная, движения невыразительные.

Творческие проявления.

5 баллов – проявляет свои фантазии, придумывает свои варианты движения для передачи характера музыки, игрового образа, используя при этом выразительный жест и оригинальные движения; умеет исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях и под другую музыку.

4-2 балла – затрудняется в придумывании своих движений для передачи характера музыки, игрового образа, но прослеживается стремление к этому; исполняет знакомые движения под новую музыку.

1-0 баллов – отказывается придумывать свои движения для передачи характера музыки, игрового образа, копирует движения других детей и взрослого, не может исполнять знакомые движения под новую музыку самостоятельно.

Внимание.

5 баллов – правильно выполняет танцевальную композицию от начала до конца самостоятельно.

4-2 балла – выполняет танцевальную композицию с некоторыми подсказками.

1-0 баллов – затрудняется в выполнении танцевальной композиции из-за рассеянности внимания.

Память.

5 баллов – запоминает танцевальные движения, комплекс упражнений с 3-5 исполнений по показу педагога.

4-2 балла - запоминает танцевальные движения, комплекс упражнений с 6-8 исполнений по показу педагога.

1-0 баллов – неспособен запомнить последовательность движений или нуждается в большем количестве показов (более 10).

Подвижность (лабильность) нервных процессов.

5 баллов – исполнение движений полностью соответствует музыке, её темпу, ритму, динамике, форме (норма - N).

В-1, В-2, В-3, В-4 – возбудимость (ускорение движений, переход от одного движения к другому без чёткой законченности предыдущего – перескакивание, суетливость).

З-1, З-2, З-3, З-4 - заторможенность (запаздывание, задержка и медлительность в движении).

Координация, ловкость движений.

5 баллов – правильное и точное исполнение ритмических и танцевальных композиций, упражнений, правильное сочетание рук и ног при ходьбе.

4-2 балла – не всегда точное и правильное исполнение движений в композициях и упражнениях, некоторая раскоординированность рук и ног при ходьбе.

1-0 баллов – затрудняется в выполнении движений, отсутствие координации рук ног при выполнении упражнений и танцевальных композиций.

Гибкость, пластичность.

5 баллов – движения очень гибкие, пластичные в течение всего выполнения задания, полностью соответствуют характеру звучащей музыки и игровому образу.

4-2 балла – движения не всегда гибкие и пластичные, лишь временами соответствуют характеру музыки и образу (трудность в постоянном выполнении гибких, пластичных движений).

1-0 баллов – в движениях отсутствует гибкость, пластичность, нет соответствия характеру музыки и игровому образу.

Работа с родителями

Музыкальное воспитание и развитие творческих способностей ребенка в семье определяются врожденными музыкальными способностями, образом жизни семьи, ее традициями ,отношением к творчеству, музыке, общей культуре. Изучить эти условия помогает анкетирование родителей «Мой ребенок и музыка». Из результатов анкетирования выяснили, что большинство родителей не интересуются музыкальным воспитанием детей, не знает их любимых произведений ,не видят их музыкальных способностей.

Анкета для родителей «Мой ребенок и музыка»

Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы нашей анкеты. Внимательно прочитайте вопрос и выберите один наиболее правильный ответ.

Какое значение вы придаете музыке в развитии своего ребенка

1. Считаю его частью его будущего образования.

2. Отвожу одну из главных ролей.

3. Особого значения не придаю.

4. Другое.

Как ребенок относится к репертуару дошкольного учреждения?

1. Поет детские песни с удовольствием.

2. Предпочитает копировать песни взрослых.

3. Совсем не поет и не говорит о детских песнях.

4. Поет только с взрослыми.

5. Другое

Как вы приобщаете ребенка к музыке?

1. Посещаю с ним концерты.

2. Беседую с ним о музыке.

3. Считаю, что это должны делать в дошкольном учреждении.

4. Предпочитаю отдать ребенка в музыкальную школу.

5. Другое.

Каков интерес вашего ребенка к музыке?

1. Интереса не проявляет.

2. Постоянно говорит о том, что делали на музыкальном занятии.

3. Говорит со мной о музыке, если я его спрашиваю.

4. Другое.

Как ребенок реагирует на музыку?

1. Сразу начинает петь,танцевать как только услышит знакомую песню.

2. Внимательно слушает музыку.

3. Пытается движением воспроизвести характер музыки.

4. Равнодушен к музыке.

5. Другое

Какие условия созданы для домашнего музицирования?

1. Не занимаюсь этим.

2. Есть музыкальный инструмент.

3. Есть фонотека с детским репертуаром.

4. Другое

Спасибо за то, что приняли участие в нашем опросе!

Решение проблемы

Необходимо правильно организовать работу с родителями по музыкальному воспитанию, развитию творческих способностей детей в семье ,для этого мы провели беседы, консультации о музыке, творчестве, организовывали совместные досуги и праздники, привлекали родителей к активному участию в жизни ДОУ и группы в частности.

Вывод по результатам апробации педагогического проекта по формированию творческих способностей детей дошкольного возраста по средствам танцевальной деятельности в условиях реализации ФГОС « Творим танцуя»

О развитии творческих способностей, высоком уровне музыкальности, эмоциональности, трудолюбии детей свидетельствуют дипломы ,грамоты ,отзывы педагогов дополнительного образования МОУ ДОД Красногорский дом детского творчества, хореографа Красногорской детско-юношеской школы искусств.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития музыкальных способностей к творчеству.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147464-formirovanija-tvorcheskih-sposobnostej-detej-