Комплекс методик по изучению уровня воспитанности учащихся

Комплекс методик

по изучению уровня воспитанности учащихся

Выполнила: Кузнецова Л.А.

учитель начальных классов

МОУ «СОШ№27»

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...2

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса………….....3

Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса…………..4

Изучение эффективности воспитательной системы……………………..6

Комплекс методик по изучению уровня воспитанности учащихся…….7

Изучение нравственных ценностей семей учащихся в проекте «Семейная книга»………………………………………………….7

Изучение интересов, увлечений, мечтаний ребёнка о будущем в проекте «Звезда недели»………………………………………….7

Методика «Герб коллектива»……………………………………..8

Изучение уровня воспитанности учащихся

(методика Капустина Н.П.)……………………………………….9

Тест «Цветок настроения»………………………………………...9

Исследование жизненных мотивов личности с помощью анкетирования…………………………………………………….10

Выводы……………………………………………………………11

Приложение……………………………………………………………………...12

Литература……………………………………………………………………….17

Введение

Слайд №2

Здравствуйте уважаемые коллеги! Разрешите представиться. Учитель начальных классов Кузнецова Людмила Александровна. Имея достаточный опыт работы и 2 образования. Я сегодня хотела бы, поделиться с вами моим педагогическим кредо и некоторыми результатами работы в качестве классного руководителя. Очень надеюсь, что информация, предложенная мной, будет полезной для вас.

Слайд№3

«Каждый ученик – личность, и задача учителя –

распознать, выявить, раскрыть и помочь реализовать

его неповторимо – индивидуальные способности».

Я полностью согласна с тем, что быстро меняющиеся социальные условия, ускорение темпов жизни, увеличение потоков информации, её постоянное усложнение и обновление. Ставят перед обществом задачу формирования нового типа личности, умеющей ориентироваться в постоянно изменяющемся мире, способной к принятию и реализации решений, ответственной за свой выбор и готовой к саморазвитию и самообразованию.

Перед нами стоит проблема создания в школе условий для развития всех детей, независимо от социального происхождения, их способностей, интересов и самореализации каждого.

В последние годы педагогический коллектив нашей школы работает, используя адаптивную модель школы, которая, как мне кажется, во многом отвечает современному видению школы. Основополагающие документы (Концепция развития и Образовательная программа) так формулируют основную линию её развития:

Обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учётом их индивидуальных способностей (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических ), образовательных потребностей и возможностей, склонностей с целью формирования личности, обладающей прочными базовыми знаниями, общей культурой, здоровой, социально-адаптированной.

Я думаю, что воспитание – это в первую очередь создание условий, для развития личности. К сожалению, сегодня для многих детей единственным местом, где хоть кому-то есть дело до ребёнка и его проблем, остаётся школа. Любой ребёнок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, почувствовать себя победителем.

А главная ценность человека заключается не в знании, которое он приобретает, а в той уникальности, которую он воплощает. Человеческая уникальность тесно связана с его индивидуальностью. Способствуя проявлению человеком собственной индивидуальности, мы способствуем проявлению его личности.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

В моём классе обучается 28 учащихся, из них 43% девочек и 57% мальчиков. 93% учащихся обучаются в нашей школе с первого класса

При медицинском осмотре всего лишь 36% детей были признаны практически здоровыми и определены в 1-ю группу; остальные учащиеся отнесены по состоянию здоровья ко 2-ой: у них обнаружены заболевания сердечнососудистой системы, сколиоз, желудочно-кишечные заболевания.

21% учащихся во время тестирования показали высокий уровень подготовленности к школе, 61% – средний. 11% – низкий, у них выявлен недостаточный словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и моторики правой руки.

Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, но часть родителей предпочитает занимать позицию зрителей при поведении коллективных творческих дел в классе.

Использование в совместной работе с учащимися и родителями разнообразных форм, приемов и методов позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы и представления детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе.

Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно ориентированного обучения и воспитания ребенка.

Слайд №4

Я считаю, что цель воспитательного процесса: создание условий для гармоничного развития личности, способной адаптироваться к современным условиям общества.

Основная цель конкретизируется в решении следующих воспитательных задач:

Слайд №5

формирование нравственности;

развитие способности к интеллектуальному и эмоциональному самовыражению младшего школьника;

раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребёнка, через организацию игровой деятельности;

развитие потребностей в здоровом образе жизни;

формирование бережного отношения к окружающей среде;

формирование дружного коллектива с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

формирование гуманистической основы взаимодействия личности и общества.

Решение перечисленных задач я осуществляю с учётом ряда принципов, определяющих характер взаимоотношений педагога и детей:

Слайд №6

Принцип открытости.Ребята планируют жизнь в классе совместно со мной, вносят свои предложения, учитывая свои интересы, потребности и желания. Я лишь стараюсь чутко прислушиваться к мнению детей.

Принцип привлекательности дела.Необходимо увлекать ребят конечным результатом выполняемого дела, им не интересны абстрактные и расплывчатые цели.

Принцип деятельности.Я согласна с тем, чтомладшие школьники – это учащиеся, которые в школе переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в школе, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешными в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализация, поэтому, я стараюсь предлагать ребятам разнообразные внеклассные мероприятия.

Принцип свободы участия.Предлагая, ребятам участие во внеклассном мероприятии, я учитываю их мнение. Это выражено в представлении учащимся возможности выбора задания с учётом своих интересов, личных качеств и возможностей. Такой подход учит ребёнка уже в младшем школьном возрасте ответственности за выполнение порученного дела.

Принцип сотворчества.В этом принципе соединяются два слова: сотрудничество и творчество. Детям предоставляется право выбора партнёра по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой работы, стимулирует её успешность.

Принцип успешности.Нам всем хочется быть значимыми и успешными. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Я стараюсь видеть участие каждого ребёнка во внеклассной работе и по достоинству её оценивать. Если ученик видит, что его вклад в общее дело достойно оценивается, то в последующем он будет ещё более активен и успешен.

Принцип обратной связи.Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, как правило, заканчивается рефлексией. Совместно с ребятами мы обсуждаем, что получилось, а что не получилось, определяем настроение и перспективу участия в будущих делах класса. Я сама принимаю участие в мероприятиях, и это положительно сказывается на отношениях ребят ко мне

Я считаю, что приоритетными направлениями воспитательного процесса являются:

Создание нового стиля взаимоотношений между взрослыми и детьми, стиля совместной, равноправной, взаимно-развивающей, интеллектуальной творческой деятельности;

Использование в повседневной работе разнообразных доступных и интересных детям младшего школьного возраста форм и методов работы;

Развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребёнка;

Включение родителей учащихся в воспитательный процесс;

Сплочение классного коллектива.

Изучение эффективности воспитательной системы

Как классному руководителю, мне приходится выполнять функцию аналитико-диагностической деятельности, так как мы постоянно находимся в ситуации, которая вынуждает искать, определять причины, основания того или иного поведения ученика, его отношения к учению, взрослым, составлять перспективную программу педагогической деятельности, направленной на воспитание личности того или иного школьника.

Слайд №7

В этом мне помогает психолого-педагогическая диагностика - одно из направлений воспитательной работы.

Психолого-педагогическая диагностика – не самоцель, она связана с управлением педагогическим процессом. Она помогает своевременно получить соответствующую информацию о протекании процесса воспитания и для принятия оптимальных коррекционных решений.

Что относят к показателям воспитанности школьников?

Общепринято считать интегральным показателем общественную направленность детей, которая выражается во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях личности. Направленность школьников проявляется через ведущие устойчивые мотивы деятельности, через интерес к определенным видам социальной активности, через отношение к окружающему миру.

Выделяют три главных вида направленности: «на себя», «на задачу», «на взаимодействие». Например, «на себя»: быть здоровым, жить весело, развлекаться; «на объект»: наличие интересного дела, увлеченность занятием; «на других людей»: желание помочь окружающим, наличие друзей.

Возможен и другой подход к характеристике направленности личности: положительная, то есть направленность на добро, созидание, и отрицательная, то есть направленность на зло, разрушение.

Существует точка зрения исследователей, что показателем воспитанности школьника является наличие социально значимых качеств. По уровню их сформированности, дается общая оценка воспитанности школьников. Качества личности рассматриваются как сплав специфического для данного качества мотива и форм, способов поведения.

Я использовала различные методики для определения уровня воспитанности младших школьников.

Слайд №8

Комплекс методик по изучению уровня воспитанности учащихся

Изучение нравственных ценностей семей учащихся в проекте «Семейная книга»;

Изучение интересов, увлечений, мечтаний ребёнка о будущем в проекте «Звезда недели»;

Методика «Герб коллектива»;

Методика по изучению уровня воспитанности учащихся Капустина Н.П.

Тест «Цветок настроения»;

Исследование жизненных мотивов личности с помощью анкетирования.

Изучение нравственных ценностей семей учащихся в проекте «Семейная книга»

Слайд №9

Проект «Семейная книга» позволил привлечь к участию в воспитательном процессе родителей. Собравшись за семейным столом, дети и взрослые, вспомнили памятные даты и события, восстановили генеалогическое дерево своей семьи.

В книге содержатся такие разделы, как

1. Рисунок «Моя семья»

2. Словарик семьи

3. Генеалогическое дерево

4. Памятные даты

5. Мой дом

6.Любимое занятие для всей семьи

Слайд №10

В оформлении «Семейной книги» учащиеся проявили своё творчество и фантазию. Книга помогла мне посмотреть на семьи учащихся глазами детей, предоставила возможность изучить нравственные ценности семьи.

Изучение интересов, увлечений, мечтаний ребёнка о будущем в проекте «Звезда недели»

Я полностью согласна с тем, что для того чтобы повысить самооценку ребенка необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу. Обращаться к ребенку по имени, хвалить его даже за незначительные успехи, отмечать их в присутствии других детей. Причем ребенок обязательно должен знать, за что его похвалили. В любой ситуации можно найти повод для того, чтобы похвалить ребенка.

А чтобы о достижениях каждого ученика узнали окружающие, в классе оформлен стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация посвящена успехам конкретного ребенка.

Слайд №11

Каждый ребенок, таким образом, получил возможность быть в центре внимания окружающих. Рубрики для стенда, их содержание и расположение обсуждается совместно взрослыми и детьми.

Рубрики:

1. Я рисую

2. Я умею

3. Я люблю

4. Я мечтаю

5. Я хочу научиться

6. Когда я стану взрослым

7. Мои друзья

Слайд №12

Методика «Герб коллектива»

Для определения понимания учащимися направленности коллектива и уровня его сплочённости я использую методику «Герб коллектива».

Слайд №13

Методика включает два этапа. На первом этапе каждый учащийся изображает на альбомном листе свою эмблему. На ней отображается собственное имя, любимые занятия и увлечения. Эмблема помещается в круг, квадрат, треугольник или прямоугольник по выбору ребенка.

Слайд №14

Учитель отмечает, какую форму выбрал каждый из учащихся.

Слайд №15

Я выяснила, что в нашем классе, 28% учащихся искренне заинтересованы в хороших межличностных отношениях.

Любят трудиться, испытывают потребность доводить начатое дело до конца 53% учащихся.

18% учащихся неудовлетворенны тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому заняты поиском лучшего положения.

На втором этапе предлагается коллективная работа. Учащиеся разбиваются на три подгруппы. Каждая из них получают символы, вырезанные из бумаги. Из этих символов составляется герб класса, отразив главное назначение коллектива и направление его деятельности.

Слайд №16

Наш герб получился собирательный, практически все предложения детей отображены на гербе. Сова - символ мудрости, книга - знаний, черепаха - настойчивости, упорности, цветы - символ красоты в душе каждого из нас, сердечки - символ любви, глобус – путешествия. Теперь герб не только украшение нашего класса, но и большая гордость.

Изучение уровня воспитанности учащихся

(методика Капустина Н.П.)

Слайд №17

Изучение уровня воспитанности проходит по методике Капустина Н.П. Оцениваются такие качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха. Оценка выставляется по пятибалльной системе.

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Слайд №18

Показателем воспитанности школьника является наличие социально значимых качеств. По уровню их сформированности дается общая оценка воспитанности школьников.

Говоря о младших школьниках, необходимо иметь ввиду возрастные особенности учащихся. В 6 - 8 летнем возрасте закладываются установки личности, моральные основы.

В нашем классе 28 учащихся. Из них 61% учащихся имеют высокий и хороший уровень воспитанности. Радует, что учащихся, которые имеют низкий уровень воспитанности, в нашем классе нет. Тем не менее, 39% учащихся показали средний уровень воспитанности. У нас есть над чем работать в дальшейшем.

Тест «Цветок настроения»

Слайд №19

В основе методики «Цветок настроения» лежит психологический тест «Цвет – настроение». Детям предлагается выбрать карточку такого цвета, который, как им кажется, соответствует их теперешнему состоянию, настроению.

Слайд №20

По результатам диагностики мы видим, что в конце рабочего дня в нашем классе нет ни одного ребёнка, у которого было бы мрачное настроение. Большая часть детей испытывают восторг и удовольствие. Чувство тревоги возникло у двух детей. После разговора с ребятами выяснилось, что чувство тревоги девочки связано с неблагополучной атмосферой дома. А мальчик исключительно ответственный и добросовестный, испытывает тревогу при выполнении домашнего задания по чтению.

Исследование жизненных мотивов личности с помощью анкетирования

Слайд №21

Исследование жизненных мотивов личности проходит с помощью анкетирования. Учащиеся выбирают вариант ответа. Пользуясь ключом, ответы классифицируются по трём видам направленности: «на себя», «на взаимодействие», «на задачу». Например, «на себя»: быть здоровым, жить весело, развлекаться. «На задачу»: наличие интересного дела, увлечённость занятием. «На взаимодействие»: желание помочь окружающим, наличие друзей.

Слайд №22

Анкетирование показало, что в нашем классе большая группа учащихся выбрала направленность на себя.

Выводы

Слайд №23

Исходя из опыта работы, я выяснила, что динамика показателей может быть неодинаковой, более того, некоторые показатели могут почти не меняться, а иногда быть хуже, чем на предыдущем этапе. Поэтому общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих проделанную работу.

Я всегда помню, что диагностика важна не сама по себе, а с целью коррекции воспитательной деятельности, направленной на формирование личностных нравственных идеалов. Наиболее важными компонентами диагностики являются изучение воспитанности школьников, сплоченности коллектива и отношений в нем, исследование организационных аспектов.

Перечисленные методики позволили мне получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и стадии формирования классного коллектива. Результаты диагностики я использую при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса. Родители учащихся также имеют возможность ознакомиться с результатами проводимой работы.

Слайд №24

Приложение

Методика «Герб коллектива»

Материалы:

- символы, вырезанные из бумаги: зонт, книга, глобус, кактус, маяк, “скорая помощь” и др., листы ватмана, листа А4; фломастеры, карандаши.

Методика включает два этапа. На первом этапе каждый учащийся должен изобразить на альбомном листе свою эмблему. На ней отображается собственное имя, любимые занятия и увлечения. Эмблема должна быть помещена в круг, квадрат, треугольник или прямоугольник по выбору ребенка.

Оценка первого этапа.

Учитель отмечает, какую форму выбрал каждый из учащихся.

Круг – символ гармонии. Тот, кто выбирает круг, искренне заинтересован в хороших межличностных отношениях.

Квадрат – неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, – вот чем, прежде всего, знамениты истинные квадраты.

Треугольник – очень уверенный человек, который хочет быть первым во всём. Энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их.

Прямоугольниксимволизирует состояние перехода и изменения. Это – люди, неудовлетворённые тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому занятые поиском лучшего положения.

Кроме того, учитель обращает внимание на наличие зигзагов в эмблеме, что говорит о творческой личности.

Написаниесобственного имени говорит об отношении ребенка к самому себе, о его самооценке и уровне притязаний.

На втором этапе предлагается коллективная работа. Учащиеся разбиваются на три подгруппы. Каждая из них получают символы, вырезанные из бумаги: зонт, книга, глобус, кактус, маяк, “скорая помощь” и др.. Учитель разъясняет каждый символ. Например, книга – интерес к знаниям; зонт – желание “укрыть” одноклассников от проблем, переживаний; глобус – желание путешествовать, изучать мир и т. д. Из этих символов нужно составить герб класса, отразив главное назначение коллектива и направление его деятельности. Полученные гербы рассматриваются всем классом, выбирается лучший, к нему добавляются символы, которых не достаёт по мнению ребят. После чего окончательный вариант помещается в уголке класса.

Схема экспертной оценки уровня воспитанности

(методика Н. П.. Капустиной)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

В классе ________ учащихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

Методика «Цветок настроения».

В основе лежит психологический тест «Цвет – настроение».Участникам предлагается выбрать карточку такого цвета, который, как им кажется, соответствует их теперешнему состоянию, настроению.

Ключ к тесту:

Красный – восторг

Оранжевый – радость

Синий – беспокойство

Фиолетовый – тревога

Зелёный– спокойствие

Жёлтый – удовольствие

Чёрный – мрачное

Исследование жизненных мотивов личности с помощью анкетирования.

Текст анкеты:

1. Я бы учился еще лучше, если бы:

А. Учитель нашел ко мне индивидуальный подход.

В. Подтолкнул к более интересной совместной работе.

С. Вызвал дискуссию по разбираемым вопросам.

2.В школе я хотел бы:

А. Чтобы решения принимались коллективно.

В. А. Научиться учиться.

В. Чтобы другие были довольны моими знаниями.

С. Помогать другим, когда представиться для этого случай.

3. Моя задача по окончании начальной школы:

А. Научиться учиться.

В. Чтобы другие были довольны моими знаниями.

С. Помогать другим, когда представиться для этого случай.

4. Моя задача по окончании средней школы:

А. Стать культурным, образованным человеком.

В. Добиться высокой оценки окружающих.

С. .Развиться как личность.

5.Основная роль школы должна заключаться:

А. В подготовке учеников к работе по специальности.

В. В развитии индивидуальных способностей и

С. Научить детей делать добро для других людей

6. Я хотел бы быть известным, как те:

А.Кто добился успеха в бизнесе.

В. Кто способствует развитию общества.

С. Кто отличается дружелюбием и приветливостью

7. Мне кажется, что я способен на максимум усилий, когда:

А. Работаю с симпатичными людьми.

В. Работа меня удовлетворяет.

С. Мои усилия достаточно вознаграждены.

8. В будущем у меня планы:

А. Овладеть профессией, найти свое призвание в жизни.

В. Вести нравственную жизнь.

С. Иметь интересный круг общения.

9. Я хотел бы:

А. Стать богатыми и вызывать восхищение у других.

В. Помогать другим в общем деле.

С. Стать научным работником.

10. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать.

В. Как достичь цели.

Ключ к анкете.

Литература:

1. Чудновский В.Э. О нравственной устойчивости личности и ее формировании у подростка. – М.: Знание, 1979.

2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.

3. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.

4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.

5. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.

6. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1981.

7. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие/ СПб.: Речь, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14766-kompleks-metodik-po-izucheniju-urovnja-vospit