Рабочая программа по внеклассной деятельности для начальных классов

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол №______

«_____»_________201 г.

Руководитель МО

______ ________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

________ _____________

«_____»_________201 г

УТВЕРЖДЕНО

Директор

МБОУ «СОШ - детский сад» №36

___________ О.А.Храмцова

«_____»_________201 г

. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета (дисциплины, курса (модуля))

«Физическая культура»

Планета здоровья

(внеурочная деятельность)

Для 3-х классов

на 2015/2016 учебный год

Срок реализации: с 01.09.2015г. до конца учебного года

Учитель: Л.А. Ярцова

Пояснительная записка.

Основания для разработки программы:

Конституция РФ;

Закон РФ «Об образовании», статья № 51;

Базовые документы Федерального Государственного Образовательного стандарта для школы;

Закон о физической культуре и спорте в РФ от 29 апреля 1999 года № 80-ФЗ

Актуальность программы

Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды. Успешное обучение определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в школу, что является исходным фоном на старте обучения. О неблагополучии в это сфере знали и говорили давно, но в последние годы проблема стоит особенно остро. В среднем более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания и нуждаются в стационарном лечении. Около 25-30% детей приходящих в 1-й класс, имеют те, или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3.5% до 18%, с нервно – психическими расстройствами – с 1.6% до 2.8%, нарушениями осанки с 8.5% до 15%. Одна из частых патологий школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде классов до 30-40%. У многих школьников наблюдается дисгармоничное развитие, что создает проблемы в общей работоспособности подрастающего поколения. А сегодняшние больные дети – это больное будущее поколение нашего народа. Уже в настоящее время физически здоровыми рождаются не более 14% детей. Поэтому, достаточно закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики.

Миссия школы состоит в создании в образовательном учреждении условий построения модели школы «Школа – территория здоровья», в образовательном пространстве которой реализуются основные функции оздоровительной деятельности: мотивационная, гигиеническая, профилактическая, коррекционная и воспитательная.

Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы спортивно – оздоровительной направленности «Планета Здоровья».

Цель программы: обеспечить возможность сохранения и укрепления здоровья детей в период обучения в школе.

Задачи:

Обучающие:

формировать у детей необходимые знания, умения и навыки по безопасному и здоровому образу жизни;

обучить разнообразным правилам физических упражнений игровой направленности;

формировать необходимые теоретические знания в области физической культуры, спорта, гигиены.

Развивающие:

развитие физических качеств: быстроты, выносливости, ловкости, силы, воли и др.

развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;

привитие учащимся интереса и любви к занятиям различными видами игровой деятельности;

повышение физической и умственной работоспособности школьников.

Воспитывающие:

воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, выполнение правил личной гигиены, ответственности за свое здоровье;

воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности.

В основу отбора содержания программы внеурочной деятельности обучающихся были положены следующие принципы.

1.Принцип природосообразности: спортивно – оздоровительная деятельность школьников основывается на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами развития природы и человека воспитание ребенка сообразно полу и возрасту, а также формирует у него ответственность за развитие самого себя.

2.Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляется в процессе взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого являются обмен ценностями здорового образа жизни и гуманистического понимания физической культуры. Диалогичность воспитания не предполагает равенства между педагогом и школьником. Диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности общения, признания и принятия ребенка.

3.Принцип культуросообразности: спортивно – оздоровительная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях физической культуры и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур ,специфическими особенностями, присущими спортивным и здоровьесберегающим традициям тех или иных регионов, на противоречащими общечеловеческим ценностям. .

4.Принцип коллективности: спорт и оздоровление, осуществляясь в детско-взрослых коллективах, дают юному человеку опыт жизни в обществе.

5.Принцип патриотической направленности: предполагает использование эмоционально – окрашенных представлений (образы спортивных общественно значимых явлений, стимулирование переживаний за конкретное действие, приносящее благо Отечеству и т.д.).

6.Принцип проектности: предполагает ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» ребенка в самостоятельное проектное действие.

Методы деятельности: игровой, репродуктивный, продуктивный, объяснительно - иллюстративный, частично – поисковый.

Формы деятельности: игры, конкурсы, беседы, викторины.

Изучение программного материала начинается на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе творческой деятельности. Курса оздоровительной деятельности включает организацию подвижных игр; выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развития воображения.

Общий объем программы 34 часов, режим работы по 1 часу в неделю. Срок реализации программы - один учебный год. Наполняемость группы-10-12 человек. Программа предназначена для учащихся 2-3 классов. Продолжительность занятий -40 минут. Занятия проводятся спортивном зале, на открытом воздухе (стадионе).

Для осуществления внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности в школе созданы необходимые условия.

Материально – технические:

спортивный зал;

спортивно – игровая площадка;

оборудование для игр;

Организационные:

на занятиях поддерживается необходимая дисциплина;

строгое соблюдение правил техники безопасности и режима проведения занятия;

создание дружного коллектива, отношения, в которых строятся на принципах товарищества и взаимопомощи.

Педагогические условия, обеспечивающие реализацию программы:

учет возвратных психолого-физиологических особенностей младших школьников и их индивидуальных особенностей;

педагогическое мастерство педагога;

подбор эффективности методов в соответствии с целями и содержанием занятий;

оптимальное сочетание форм занятий;

личностно-деятельностный подход к организации учебно-воспитательного процесса.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

познавательный интерес к новому учебному материалу;

умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности;

понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья;

определять для себя смысл и значение игровой деятельности для повышения мотивации к здоровому образу жизни;

умение обсуждать возникающие проблемы, правила;

умение проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности;

умение делать самооценку;

соотносить свое поведение с предъявленными в определенных действиях требованиями;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:

организовать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности;

умение проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности;

планировать совместно с учителем и сверстниками свои действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

объединяться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии в игровой деятельности;

договариваться в ходе совместного выполнения работы, устанавливать контакты со сверстниками и с ребятами старшего возраста;

контролировать свои действия и действия партнера;

уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание.

Познавательные УУД:

осознанно строить речевое высказывание;

осуществлять поиск нужной информации с помощью учителя и родителей;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;

включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

структурировать знания;

формулировать проблему с помощью учителя и родителей;

выстраивать логическую цепь рассуждений на заданную тему.

Внеурочная деятельность, направленная на формирование УУД, обеспечивает достижение результатов первого и второго уровня.

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний понимания социальной реальности и повседневной жизни):приобретение школьниками знаний о здоровом образе жизни, об оздоровительном значении занятий физической культурой, о личной гигиене, о правилах подвижных игр и способах коммуникации со сверстниками, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей к физкультуре и спорту.

Первая группа эффектов – осознание себя как субъекта социокультурного взаимодействия, личности и индивидуальности.Вторая группа эффектов -самореализация школьника в социальном взаимодействии.

Ученик научится:

характеризовать роль и значение утренней зарядки, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий физкультурой и спортом для укрепления здоровья;

раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

организовывать и проводить подвижные игры, как в помещении, так и на открытом воздухе;

соблюдать правила поведения во время занятий физкультурой и спортом;

выполнять санитарно – гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня.

Ученик получит возможность научиться:

определять факторы, влияющие на здоровье человека;

выявлять причины возникновения травм и оказывать первую помощь при травмах;

осуществлять подбор простейших физические упражнения для индивидуальных и групповых занятий по развитию физических качеств;

обосновывать правила закаливания и их влияние на физическое состояние, и укрепление здоровья человека.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

«Планета здоровья» для 3-х классов

Список литературы

Основная литература.

Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Московский психолог – социальный институт, 2004.

Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1996.

Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОСМА – ПРЕСС Инвест, 2003.

Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты// Школа здоровья. 2011, №1.

Дик Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников. – Ростов – на - Дону, Феникс, 2008.

Мигоров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное пособие для ученика и учителя. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005.

Дополнительная литература.

Дик Н.В. Увлекательная внеклассная работа в начальных классах. – Ростов – на – Дону, Феникс, 2008.

Жуков М.Н. Подвижные игры. – М.: Академия, 2000.

Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: ФиС, 2011.

Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе, - Ростов – на – Дону, Феникс, 2008.

Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников, - М.: Сфера, 2002.