Элективный курс «Простые решения сложных задач»

Пояснительная записка

Сведения о программе .Настоящая программа составлена на основе:

примерной государственной программы по физике для основной школы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. (Приказ Минобразования  России от 05. 03. 2004 г. № 1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

Концепции развития системы профессиональной ориентации Ханты-Мансийского автономного округа–Югры;

Концепция математического образования в Ханты-Мансийском автономном округе–Югре;

авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник., Дрофа, 2012

УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской программы. Учебник «Физика. 8 класс. Учебник» автор А. В. Перышкин,

Новизна программы. Программа предпрофильного элективного курса «Простые решения сложных задач» предназначена для учащихся 8-х классов, желающих приобрести опыт практического применения знаний а также предполагает углубление и расширение предметных знаний учащихся по основным разделам курса физики и готовит их к участию в олимпиадах.

Общая характеристика элективного курса

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения элективного курса основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами решения сложных физических задач, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. В первых двух разделах программы учащиеся получают минимальные сведения о понятии «физическая задача», ее структуре, знакомятся с основными приемами составления задач, их классификацией, последовательностью действий при решении, анализу физического явления и полученного результата. Программа ориентирована на решение задач межпредметного содержания, накоплению опыта решения задач разного уровня сложности и составлена в соответствии с основными разделами физики 7-8 классов.

Актуальность и значимость данного курса.

Исследование психологов, дидактов-физиков показали, что неумение решать задачи являются основной причиной нерегулярного выполнения домашних заданий, что соответственно ведет к снижению интереса к изучению предмета. Поэтому в настоящее время данный курс достаточно актуален.

Образовательное, политехническое и воспитательное значение задач в курсе физики трудно переоценить .Главное назначение задач заключается в изучении физических явлений, формирования понятий, развитии физического мышления учащихся и привитии им умений применять свои знания на практике, формировании ключевых учебных компетенций.

Решение задач преследует и воспитание учащихся. Воспитательное воздействие задач заключается в том, что они являются действенным средством воспитания трудолюбия, настойчивости, воли и характера. Решение задач – нелегкий труд, требующий большого напряжения сил, но он несет и творческую радость успехов, любовь к предмету.

Физической задачей в учебной практике называют небольшую проблему, которая решается с помощью логических умозаключений, математических действий и методов физики. Многие учащиеся постоянно испытывают затруднения при решения задач. Это объясняется не только сложностью данного вида занятий для учащихся, но и недостаточностью знаний учащихся о методах решения физических задач.Значимость элективного курса заключается в том, что в процессе апробации достоверно установлено положительное влияние изучения элективного курса на уровень усвоения учащимися научных

понятий и формирование причинно-следственных связей в единой естественнонаучной картине мира.

Цель элективного курса предпрофильной подготовки:

формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения физических задач повышенной сложности;

подготовка учащихся к выбору инженерно-технических специальностей.

Роль и место данного курса в образовательном маршруте обучающихся.

Образовательный курс в объеме 33 часа предназначен для учащихся 8 классов. Материал курса рассматривается применительно к разделам физики, изучаемым в соответствии с учебной программой. Данный курс :расширяет и углубляет знания учащихся, обеспечивает расширение межпредметные связей. Содержание программных тем состоит из трех компонентов. Во-первых, в ней определены задачи по содержательному признаку; во-вторых, выделены характерные задачи, или задачи на отдельные приемы; в-третьих, даны указания по определенной деятельности с задачами. Задачи подбираются исходя из конкретных возможностей учащихся.

Общими принципами отбора содержания материала программы являются:

системность;

научность;

проблемность;

доступность для учащихся.

Данная программа предполагает совершенствование подготовки школьников по освоению основных разделов физики.

Задачи изучения

Рабочая программа элективного курса предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

метапредметных компетенций, в том числе

Познавательная деятельность:

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

предметных когнитивных и специальных знаний:

Планируемые результаты изучения курса:

1. Усвоение учащимися основных алгоритмов решения задач по физике.

2. Овладение основными приемами решения.

3. Осознание деятельности по решению задачи.

4. Самоконтроль и самооценка деятельности.

5. Моделирование физических явлений и процессов.

Содержание контроля:

знание основных понятий, законов механики, молекулярной физики, термодинамики;

знание классификации и основных алгоритмов решения задач по каждому разделу;

умение проводить классификацию задач и применять необходимую алгоритмическую схему решения;

работать с источниками, проводить поиск необходимой информации, сравнивать данные разных источников, приводить оценки полученных результатов;

чтение и анализ графиков кинематических и термодинамических величин.

Формы контроля уровня достижений учащихся:

тестовые задания;

составление и защита задач разного типа;

собеседование с учащимися;

выполнение учащимися творческих работ, защита выполненных работ;

зачетный лист с отзывами ученика и учителя.

Система оценивания:

Оценивание деятельности учащихся осуществляется через результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной. Результатом такой деятельности становится образовательная продукция, которая определяется в следующих типах работ: составление задач для викторины; подготовка компьютерной презентации; изготовление поделок-демонстраций физических законов, явлений; рефераты; совместная подготовка с учителем сценария мероприятия в рамках недели физики и участие в нем. Программа курса в образовательном маршруте обучающегося поможет:

углубить и конкретизировать знания о физических явлениях и процессах, научить учащихся методам решения задач повышенной сложности;

осмыслить фундаментальность законов физики, проявление их в природе.

Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике

познавательные:

общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения

постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана

личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей

Электронно – образовательные и Интернет ресурсы

Сайт издательства Академкнига/Учебник http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi

.ФИПИ (http://www.fipi.ru/view/sections/218/docs/515.html)

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)

. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)(http://fcior.edu.ru/catalog/meta/4/mc/discipline%20OO/mi/6/p/page.html)

Электронные учебные издания

1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

2. Лабораторные работы по физике.8 класс Наглядная физика (ООО» Экзамен- Медио 2012).

3 Библиотека электронных наглядных пособий «ФИЗИКА. 7-11».- ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003

.

Учебно-тематическое планирование предпрофильноэлективного курса «Простые решения сложных часов» (16 часов)

Содержание

программы предпрофильного элективного курса «Простые решения сложных задач» (16 часов)

Раздел 1. Физическая задача. Классификация задач (2 часа)

Тема 1. Что такое физическая задача? Задача в широком смысле слова. Понятие о физической задаче. Отличие физической задачи от других видов задач. Решение задач – как способ приведения своих знаний с уровня воспроизведения на уровень знаний-умений и далее знаний-трансформаций (уровень творчества).

Тема 2. Классификация физических задач. Качественные задачи, экспериментальные задачи, вычислительные задачи, графические задачи, задачи-оценки. Классификация по требованию, содержанию, способу задания и решения.

Раздел 2. Правила и приемы решения физических задач (2 часа).

Тема 3. Общения требования к решению физических задач. Анализ условия, оформление решения, проверка полученного результата методом размерностей. Выработка общего алгоритма к решению физических задач.

Тема 4. Изучение приемов решения задач.Аналитико-синтетический метод решения. Решение с «конца», т. е. с анализа выражений, в которые входит искомая величина.

Раздел 3. Тепловые явления (4 часа).

Тема 5. Задачи на расчет количества теплоты.Нагревание, плавление, парообразование и обратные им процессы. Метод Рихмана. Переход энергии из одного вида в другой. Уравнение теплового баланса.

Тема 6. Решение занимательных задач.Занимательные задачи из учебного пособия «Занимательная физика» Я. И. Перельмана. Задачи неподлежащие алгоритмизации, задачи-оценки.

Тема 7.Задачи повышенной сложности. Решение задач для подготовки к олимпиадам. Задачи городских, окружных олимпиад.

Тема 8. Решение задач с техническим содержанием.

Примеры задач с техническим содержанием. Задачи из сборника В.А. Бондарь «Задачи с техническим содержанием». Анализ условия и решения. Выявления способа решения задачи

Раздел 4. Электрические явления (4 часа).

Тема 9. Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Отработка различных приемов решения задач. Коллективная форма работы по освоению различных приемов решения задач

Тема 10. Расчет электрических цепей. Смешанное соединение проводников. Правила Кирхгофа. Соединение проводников, закономерности последовательного и параллельного соединения. Сложные электрические цепи. Применение правил Кирхгофа. Отработка различных приемов решения задач. Индивидуальная и групповая работа по составлению алгоритма.

Тема 11. Работа и мощность электрического тока. Произвольный участок цепи, потребляемая и передаваемая мощность на участке цепи. Проговаривание основных этапов решения задач.

Тема 12. Решение олимпиадных задач.Решение задач предлагаемых на городских олимпиадах проводимых физическим факультетом Санкт-Петербургского государственного Университета.

Раздел 5. Электромагнитные явления (4 часа).

Тема 13. Действие магнитного поля на проводники с током. Сила Ампера, правило левой руки по определению направления силы Ампера. Классификация задач по требованию.

Тема 14. Задачи на применение закона электромагнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Работа над решением олимпиадных задач.

Тема 15. Решение качественных (логических) задач на явление электромагнитной индукции. Метод решения задач на основании другой трактовки правила Ленца. Работа с задачами из пособия Новикова С.М

Тема 16. Решение задач с техническим содержанием.Примеры задач содержащих материал о технике, промышленном и сельском хозяйстве.Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса.

Реализация программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.

Ведущие методы и приемы

Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.

Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: лекция, беседа, рассказ, доклад учащегося); методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации(приемы: демонстрация опыта, иллюстрация, наблюдение, демонстрационная задача, видеофильм); методы передачи информации с помощью практической деятельности (приемы: работа с текстовой информацией, составление плана, конспектирование, анализ таблиц, схем, лабораторный эксперимент).

Методы стимулирования и мотивации ученика:

– эмоциональные(приемы – поощрение, порицание, созданиеситуации успеха);

– познавательные (приемы – создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий, побуждение к поиску альтернативного решения);

– волевые (приемы – предъявление учебных требований, информация об обязательных результатах обучения, прогнозирование будущей деятельности).

Технологии .Элементы технологий: технология проблемного обучения; технология развивающего обучения, дискуссионные технологии.

Организационные формы обучения: коллективные, индивидуально-групповые.

Список литературы для учащихся

1.Балаш В.А. “Задачи по физике и методы их решения”, М. “Просвещение”, 1983.

2.Журнал “МИФ-2” (для школьников Хабаровского края), Хабаровский краевой центр технического творчества, 1988-2005.

3.Бутиков Б.И., Быков А.А., Кондратьев А.С.“Физика в задачах”,Л.: ЛГУ,1976 г.

4.Степанова Г.Н. “Сборник задач по физике”, М.: “Просвещение”, 1996.

5.Г.Н. Степанова "Сборник вопросов и задач по физике, 7-8", - С-Пб., "СпецЛит", 2000.

6.В.И. Лукашик "Физическая олимпиада", - М., "Просвещение", 1987.

7.Л.Э.Генденштейн, И.М. Гельфгат, И. Кирик "Задачи по физике,7класс", М., "Илекса", Харьков "Гимназия", 2002.

8.Лукашик В.И., Иванова Е.В. “Сборник задач по физике” 7-9 кл., М.: “Просвещение”, 2001.

9.Ланге В.Н. “Экспериментальные физические задачи на смекалку”, М.: “Наука”, 1985.

10.Манида С.Н. Физика. Решение задач повышенной сложности: По материалам городских олимпиад школьников: Учебное пособие. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005.440 с

Список литературы для учителей

1.Каменецкий С.Е., Орехов В.П. “Методика решения задач по физике”, Л.: ЛГУ, 1972.

2.Тульчинский М.Е. “Качественные задачи по физике”, М: “Просвещение”, 1972.

3.Газета “Физика”, издательский дом “Первое сентября”, 2005-2013.

4.Методика факультативных занятий по физике (Под редакцией Кабардина О.Ф., Орлова В.А.), М.: “Просвещение”, 1988.

5.Физика: 8 кл.: учебник для общеобразват. Учреждений / А.В. Перышкин – 5-е изд.,- М.: Дрофа, 2013. – 237 с.: ил.