План-конспект к уроку истории в 6 классе по теме «Сословное устройство России XVII века»

План-конспект по изучению методики постановки вопросов к тексту для учащихся.

Составлен Колесник Светланой Борисовной, учителем истории

МАОУ «СОШ С УИОП №14» города Магадана.

Тема урока: «Сословное устройство России XVII века».

Оборудование: Исторический текст «Описание путешествия в Московию». (Адам Олеария)

Сегодня на уроке в ходе практической работы с текстом мы научимся выделять, объяснять и анализировать историческую информацию. Положите перед собой Информационный лист. Прочтите отрывок из предложенного текста: «Описание путешествия в Московию». (Адам Олеария)

Итак, мы прочитали внимательно отрывок из исторического документа. Чтобы понять, объяснить и усвоить полученную информацию, мы с вами на сегодняшнем уроке попробуем всесторонне исследовать данный текст. Любое исследование начинается с любопытства или удивления, а они, как известно, вызывают разные вопросы, на которые хочется получить ответ.

Сегодня мы будем учиться задавать вопросы и себе, и другим. Как же составлять вопросы? И как это правильно сделать?

Для этого есть специальные правила. К тексту можно составить три группы вопросов, отвечая на которые, каждый из вас сможет усвоить новую тему урока.

Начнем с вопросов, которые помогут нам воспроизвести факты, информацию, изложенную в тексте. Они начинаются со слов: Кто? Что? Где? Когда? Куда? и др. - это репродуктивные вопросы.

Какие репродуктивные вопросы к данному тексту у вас возникли? Анализируем составленные учащимися вопросы, грамотно формулируем их. Записываем в тетрадь.

РЕПРОДУКТИВНЫЕ ВОПРОСЫ:

Назовите основные сословия российского общества указанного периода.

Какие сословия, считались привилегированными.

Как самодержавие поддерживало данные сословия?

Вторая группа вопросов, которые нужно задать к тексту для осмысления полученной из текста информации, называется продуктивными вопросами. Такие вопросы требуют либо осмысления информации (можно ли считать верным? какие выводы можно сделать?..), либо начинаются с формулировки тезиса (известно, что…), либо помогают объяснить причины (если…, то почему?).

Давайте теперь попробуем составить продуктивные вопросы к нашему тексту. Анализируем составленные учащимися вопросы, грамотно формулируем их. Записываем в тетрадь.

ПРОДУКТИВНЫЕ ВОПРОСЫ:

Известно, власть заботилась о благополучии бояр и дворян, с какой целью она это делала?

Какие доказательства можно привести для подтверждения зависимого положения в российском обществе крестьян, горожан.

Если духовенство пользовались поддержкой власти, то почему церковное землевладение было ограничено Земским собором в 1649 г.?

Закономерно ли было существование подобного сословного устройства в нашей стране в XVII в.? Подтвердите правильность ваших выводов примерами из изученного ранее материала.

И, наконец, к тексту могут быть заданы проблемные вопросы, которые помогают объяснить факт, какое-нибудь противоречие или несоответствие, которое содержится в тексте. Эти вопросы называются проблемными.

Анализируем составленные учащимися вопросы, грамотно формулируем их. Записываем в тетрадь.

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:

Чем можно объяснить раболепие перед царем, выказываемое русскими людьми не зависимо от их сословной принадлежности?

Но, самым сложным и интересным в работе над текстом, считается работа над составлением проблемного доклада.

Для этого мы попробуем определить на основе изученного текста, какие возможные проблемы развития страны, вызванные сложившимся сословным устройством, либо подобной политикой самодержавной власти, могут возникнуть в России? Какие слои населения будут участниками этого?

ПРОБЛЕМНЫЕ ДОКЛАДЫ:

Царь или патриарх: кто выше?

Покорность как основа менталитета русского крестьянина.

Любовь к господину: пределы и последствия.

Домашнее задание: подготовить доклад на одну из предложенных тем или на самостоятельно сформулированную проблемную тему.

Приложение:

Информационный лист по теме: «Сословное устройство России XVII века».

Адам Олеария. «Описание путешествия в Московию».

Русские ставят своего царя весьма высоко, упоминают его имя во время собраний с величайшим почтением и боятся его весьма сильно, более даже, чем бога. Уже с малых лет внушают они своим детям, чтобы они говорили о его царском величестве как о боге и почитали его столь же высоко; поэтому они часто говорят: «Про то знают бог да великий князь». Так «явиться перед великим князем» они называют «увидеть ясные очи его царского величества». Чтобы выказать глубокое смирение свое и свое чувство долга, они говорят, что все, чем они владеют, принадлежит не столько им, сколько богу и великому князю.

Царь не подчинен законам и может, по мысли своей и по желанию, издавать и устанавливать законы и приказы. Эти последние её, какого бы качества они ни были, принимаются и исполняются без противоречий и даже с тем же послушанием, как если бы они были даны самим богом. Великий князь не только назначает и смещает начальство, но даже гонит их вон и казнит их, когда захочет.

Рабами и крепостными являются все они (русские). Подобно тому, как все подданные высокого и низкого звания называются и должны считаться царскими «холопами», то есть рабами и крепостными, так же точно и у вельмож имеются свои рабы и крепостные работники и крестьяне. Князья и вельможи обязаны проявлять свое рабство и ничтожество перед царем еще и в том, что они в письмах должны подписываться уменьшительным именем, например, «Ивашка», а не Иван или «Петрушка», твой холоп.

Иностранцы, находящиеся на службе у великого князя, должны унижаться таким же образом.

В тех случаях, когда рабы и крепостные слуги вследствие смерти или милосердия своих господ получают свободу, они вскоре продают себя вновь. Так как у них нет больше ничего, чем бы они могли поддержать свою жизнь, они и не ценят свободы, да и не умеют ею пользоваться.

Правда, русские, в особенности из простонародья, в рабстве своем и под тяжким ярмом из любви к властителю своему могут многое перенести и перестрадать, но если при этом мера оказывается превзойденною, то дело кончается опасным мятежом, причем опасность обращается не столько против главы государства, сколько против низших властей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148281-plan-konspekt-k-uroku-istorii-v-6-klasse-po-t