Кратное сравнение чисел и величин

Тема: Упражнение в сравнении чисел и величин

Класс: 3

Цели:

УУД:

Личностные: учебно - познавательный интерес к учебному материалу, к способам решения учебной задачи; способность к самооценке.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнёра в общении; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково – символические средства (схемы, модели); выполнение логических операций: сравнение, анализ; строить рассуждения, обобщения.

Предметные: создать условия для развития навыков кратного сравнения чисел и величин; повторить правила нахождения периметра квадрата, прямоугольника, треугольника; совершенствовать устные вычислительные навыки табличного умножения и деления.

Тип урока: урок закрепления знаний

Техническое обеспечение: компьютер.

Программноеобеспечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word

Ход урока

I.Мотивирование к учебной деятельности.

1. Организация класса.

В класс крадётся тишина,

Подожди её пока,

Ну, а чтобы подождать

Надо просто замолчать.

Раз, два, смолк звонок,

Три – ротик на замок,

На четыре помолчи,

А на пять – урок начни!

- Хотели бы вы сегодня узнать что-то новое? (ответы учащихся)

- Мне очень приятно это слышать.

Ни к чему стоять на месте,

От безделья скучать,

Мы попробуем все вместе

Что-то новое узнать.

Всех внимательных, пытливых

Важные открытья ждут.

По дороге школьных знаний

Всех к успеху приведут!

- Под таким девизом и проведём этот урок.

2) - Давайте начнем урок с физминутки (для улучшения мозгового кровообращения).

- Растираем уши вверх – вниз.

- А теперь давайте наденем шапку размышлений, и начнем урок (дети показывают, как надевают шапку).

3) Сообщение темы и задач урока.

- Сегодня наш урок необычный. К нам на урок пришли Миша и Маша. У них к нам просьба. (Задача № 341. На доске фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник). Конструируя детскую площадку, у них возник вопрос: во сколько раз периметр цветочной клумбы треугольной формы больше периметра клумбы квадратной формы, но меньше периметра клумбы прямоугольной формы. Они затрудняются в решении этой задачи. Поможем им справиться с этой задачей? (да)

- А что надо знать, чтобы решить эту задачу? (как найти периметр фигуры; уметь выполнять кратное сравнение чисел)

- Значит чему же мы будем сегодня на уроке учиться? (выполнять кратное сравнение чисел и величин, находить периметр фигур)

- Итак, тема сегодняшнего урока - Кратное сравнение чисел и величин.

- А что такое кратное сравнение чисел?

- Что нужно делать при кратном сравнении чисел?

План-задачи на доске (на листах)

1. Повторить таблицу умножения и деления.

2. Решить задачи на кратное сравнение чисел и величин.

3. Повторить правило нахождения периметра квадрата, треугольника, прямоугольника.

- А чтобы справиться с задачами урока, я вам предлагаю вместе Мишей и Машей отправиться в морское путешествие по стране «Математика». Хотите путешествовать? (да).

- Только я вам хочу напомнить, что в пути нам могут встретиться препятствия, которые необходимо преодолеть. У каждого из вас на столе лежат таблички с номерами заданий. Сейчас они пустые, а по ходу путешествия они заполнятся. (Красный цвет – трудно, зеленый – легко). В конце урока посмотрим, насколько трудно или легко вам было в путешествии. (В карточках таблица, где дети отмечают степень трудности предлагаемых заданий.Красный – трудно, зеленый - легко)

Маршрут путешествия.

2) Знакомство с маршрутом:

Маршрут.

1. Остров «Считалкин».

2. Остановка «Айсберг».

3. Море Задачное.

4. Океан Дружный

5. Остановка «Школа».

«Большому кораблю большое плавание»

1. Остров «Считалкин»

4) - Чтобы нам было легче в дальнейшем путешествии, проведём игру-соревнование «Меткие стрелки».

Работа по вариантам.

1 вариант – примеры на умножение

2 вариант – примеры на деление

6•3 56:8 9

7•8 36:4 7

9•4 18:6 5

2•7 32:8 2

8•4 30: 6 4

6•5 14:7 3

- Что повторяли во время игры? (таблицу умножения и деления).

- А для чего нам необходимо знать таблицу умножения и деления?

- Назовите пример, где нужно узнать во сколько раз 6 меньше 18?

- К этому примеру задайте другой вопрос (во сколько раз 18 больше 6)

- Задайте вопросы к другим примерам (дети задают вопросы и отвечают)

5) Подведение итога устного счёта

- Оцените свою работу во время игры «Меткие стрелки».

(раскрасить клетки на карточках)

III. Самостоятельная работа

2. Остановка «Айсберг»

- Мы не натолкнёмся на айсберг, если правильно решим задания на сравнение величин.

1) № 333, 334*, 335* – на выбор.

- Что надо помнить, чтобы правильно выполнить кратное сравнение чисел и величин? (при кратном сравнении чисел, нужно большее число разделить на меньшее; при кратном сравнении величин в ответе получается какое-то число раз)

2) Проверка выполнения задания. (На слайде)

№ 333

56км:8км=7 36т:9т=4

48м:8м=6 72г:9г=8

№334

21км:7000м=3

№335

14т:2000кг=2

(раскрасить клетки на карточках)

Физминутка (под музыку)

3. Море Задачное

- Как вы думаете, что мы будем решать здесь? (задачу)

Задание по выбору учащихся - самостоятельно:

1) № 336 – на доске (1 уч-ся), № 337 – все остальные

Карточки: Джаджиев И., Лимпаух Д.

2) Проверка. Взаимопроверка

№ 336

1) 80-8=72(см) ленты осталось.

2) 72:8=9(раз) длиннее оставшаяся часть

Ответ: в 9 раз оставшаяся часть ленточки длиннее отрезанной части.

№337

1) 100-10=90(г) масла осталось.

2) 90:9=10(раз) меньше оставшаяся часть

Ответ: в 9 раз оставшаяся часть ленточки длиннее отрезанной части.

(раскрасить клетки на карточках)

4. Работа в «парах». Океан Дружный

1) – Решите задачу № 341 «в парах».

- Как будем решать задачу? Что нужно в первую очередь сделать? ( Найти периметр фигур).

1 пара – периметр квадрата (пишут на доске длину стороны квадрата)

2 пара – периметр треугольника (пишут на доске длину сторон треугольника)

3 пара – периметр прямоугольника (пишут на доске длину сторон прямоугольника)

2) Проверка нахождения периметра фигур.

- Получив необходимые данные, ответьте на вопрос задачи. (Каждая «пара» самостоятельно)

4) Взаимопроверка. – Ответьте Маше и Мише восколько раз периметр цветочной клумбы треугольной формы больше периметра клумбы квадратной формы, но меньше периметра клумбы прямоугольной формы?

IV. Подведение итога урока

4. Остановка «Школа»

1) - Наше путешествие подошло к концу.

- На какой остановке больше всего понравилось?

- Над выполнением какого задания затруднялись?

- Решили мы задачи, которые стояли перед нами в начале урока?

- Хочется ли вам ещё совершить путешествие с Машей и Мишей по стране Математика?

- Оцените свою работу на уроке.

2) Рефлексия («солнышко» и «тучка»)

V. Оценки.

Д/З с. Т. № 135 – СРАВНЕНИЕ ВЕЛИЧИН

№ 136 – ЗАДАЧА НА СРАВНЕНИЕ ВЕЛИЧИН – задание по выбору учащихся.

Самоанализ урока математики в 3 классе

Тема: Кратное сравнение чисел и величин.

Цели:

УУД

Личностные: учебно - познавательный интерес к учебному материалу, к способам решения учебной задачи; способность к самооценке.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнёра в общении; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково – символические средства (схемы, модели); выполнение логических операций: сравнение, анализ; строить рассуждения, обобщения.

Предметные: создать условия для развития навыков кратного сравнения чисел и величин; повторить правила нахождения периметра квадрата, прямоугольника, треугольника; совершенствовать устные вычислительные навыки табличного умножения и деления.

Тип урока: урок закрепления знаний

Техническое обеспечение: компьютер.

Программноеобеспечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word

Данный урок математики является закреплением пройденного материала. При планировании учитывались возрастные особенности, уровень ЗУН учащихся, их отношение к предмету, различным видам и формам учебной деятельности. Содержание соответствует принципам обучения и воспитания: научности, доступности с достаточно интенсивным трудом учащихся, повторения ранее изученного, связи с жизнью.

С целью активизации познавательной деятельности учащихся использовалась нестандартная форма проведения урока: урок – путешествие «Морское путешествие по стране Математика». На уроке применялись ИКТ (компьютер) с целью формирования мотивации, интереса к процессу обучения, создания положительного эмоционального климата на уроке, реализации принципа наглядности, что повышает эффективность обучения.

Для создания психо-эмоциональной комфортности детей на уроке использовалась ситуация «вхождения в урок» (стихи).

На первом этапе урока были поставлены цели и задачи, для реализации которых детям был предложен план действий (маршрут путешествия).

Этап повторения пройденного материала был осуществлён в форме игры «Меткие стрелки», в которой учащиеся совершенствовали вычислительные навыки табличного умножения и деления. Все дети показали владение ранее изученной темой.

Совершенствование решения задач на кратное сравнение осуществлялось на последующих этапах на практическом уровне: самостоятельная и индивидуальная работа (при этом школьники сами осуществляли выбор задания), работа в парах. Задания на выбор во время этой работы позволили реализовать личностно-ориентированную направленность, т.к. дети выбирали уровень сложности заданий, посильный для них. При этом они участвовали в проверке других заданий, что позволило поработать и над ними.

В течение всего урока учащиеся высказывали мнения об ответах и выполненных заданиях своих товарищей, давая возможность им самим исправить свои ошибки. А также дети оценивали свои знания и умения, осознавая и анализируя выполненные ими задания. Такая работа позволяет учащимся увидеть свои успехи и проблемы, понять, над чем следует поработать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148352-kratnoe-sravnenie-chisel-i-velichin