Путешествие по стране Лингвистика

Учитель

Тетюева Наталья Викторовна

Класс

Сборная группа детей 4-х классов

Направление внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное.

Курс

«Лингвистика» в рамках школы «Одарёнок»

Тема занятия

«Путешествие по стране Лингвистика»

Цель занятия

Расширение, углубление и закрепление у воспитанников знаний по русскому языку, показать, что лингвистика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи занятия

Обобщить изученный материал по основным разделам русского языка

Формировать умения применять полученные знания на практике.

Отрабатывать навыки использования раздаточного материала.

Вид учебной деятельности

Познавательная.

Образовательная форма

Познавательные игры, познавательные беседы.

Уровень результатов внеучебной деятельности

Получение опыта самостоятельного социального действия.

Планируемые результаты:

Личностные

Самостоятельно определять и высказывать самые простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Уметь использовать научные методы познания.

Делать отбор информации для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему, ключевые слова

Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами, в сложных предложениях из двух частей

Организация образовательной среды

Оборудование: Раздаточный материал, медиапроектор, экран, презентация, набор красных и жёлтых карточек для оценки ответов учащихся.

Ресурсы:

Описание процесса: В кабинете парты расставлены для двух команд. В конце кабинета расставить две парты для передвижных групп.

Этапы занятия.

Ход занятия.

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

 - Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что сегодня на уроке никто из вас не станет бить баклуши. Давайте будем работать, засучив рукава!

Дети объясняют значение устойчивых выражений.

II. Формулирование проблемы.

- Прочитайте ключевые слова: ФОНЕТИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ЛЕКСИКА, ФРАЗЕОЛОГИЯ, МОРФОЛОГИЯ.

-Сформулируйте тему урока.

-Какая, по-вашему, цель урока?

- Что по-вашему необходимо, чтобы каждый был доволен своей работой?

Учащиеся формулируют тему, цель урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

III.Открытие новых знаний.

 - Ребята! Сегодня мы проводим лингвистический турнир. Кто знает, что такое лингвистика?

 - И сегодня мы ещё раз убедимся, что русский язык велик и могуч.

- Отправляемся в путешествие в страну, название которой вам нужно отгадать, для этого выполните задание “Собери слово из букв: И, Л, Г, Н, И, В, Т, С, К, И, А”

- Что это слово обозначает?

 - Лингвистика имеет разделы – это и будут наши станции, на которых мы остановимся.

Учащиеся дают определение лингвистике.

Выкладывают из букв слово. По окончании работы сверяют результат с эталоном.

Раскрывают знание слова.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III.Развитие умений.

 - Наш поезд приближается к станции. Ее название - раздел лингвистики, изучающий звуки и буквы. Что это за станция?

- Чтобы отправиться дальше, надо выполнить задания на этой станции “Оживи бабочку”.

- На крыльях бабочки напишите отгадки (учитель читает загадки).

Загадки.

Сердитый недотрога живет в глуши лесной

Иголок очень много, а нитки ни одной. (Еж)

Сроду он ни ест, ни пьет, песни звонкие поет.

А с урока на урок подает свой голосок.(Звонок)

Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет,

И никуда я не иду, покуда он идет. (Дождь)

Далеко мой стук слышится вокруг,
Червякам я враг, а деревьям друг. (Дятел)

- Раскрасьте то слово, в котором звуков меньше, чем букв.

- Наш паровозик может двигаться дальше. Подъезжаем к следующей станции.

- Назовите раздел лингвистики, изучающий состав слова и способы образования слов.

- Выполните задание: подберите однокоренные слова к слову “шли”, используя иллюстрацию.

- Назовите способ образования слов.

- Наш паровозик может двигаться дальше. Подъезжаем к следующей станции.

- Назовите раздел лингвистики, изучающий лексическое значение слов.

- Отгадайте шарады “Из волшебного короба”

1 команда

Всего две ноты и предлог построить я на даче смог. (Домик)

2 команда

Начало слова – лес, конец – стихотворение,
А целое – растет, хотя и не растение. (Борода)

1 команда

Начало – голос птицы, конец на дне пруда,
А целое в музее найдете без труда. (Картина)

2 команда

Начало деревом зовется, конец – местоимение.

Здесь, в книге, целое найдется, и в каждой строчке есть они. (Буквы)

- Наш паровозик может двигаться дальше. Подъезжаем к следующей станции.

- Назовите раздел лингвистики, изучающий устойчивые сочетания слов

-Отгадайте фразеологизм, и объясни его значение.

- Наш паровозик может двигаться дальше. Подъезжаем к следующей станции.

- Назовите раздел лингвистики, изучающий группировку слов по частям речи.

- Отгадайте кроссворд.

- Наш паровозик может двигаться дальше. Подъезжаем к следующей станции.

- Назовите раздел лингвистики, изучающий словосочетания и предложения.

-Соберите предложение, выполнив ряд действий.

1. Из предложения

Стеной стоят желтеющие колосья пшеницы

возьмитеприлагательноеи согласуйте его с существительнымлистья.

2. Из предложения

Пушкин очень любил осень

возьмитесуществительное в В.п.

3. Добавьте наречие из предложения

Осень щедро одаривает леса краской.

4. Добавьте сказуемое из предложения

Весна выстлала на лугу разноцветный ковер.

5. Из предложения

Куда ведете нас, дороги?

в озьмите имя существительное, которое являетсяобращением.

Оцените свои знания.

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

- Согласны ли вы с такой самооценкой?

- Наш паровозик может двигаться дальше. Подъезжаем к следующей станции.

- Назовите раздел лингвистики, изучающий знаки препинания и их постановку.

-Расставьте знаки препинания в схемах.

-  Итак, наше путешествие сегодня подошло к концу. Удачных путешествий вам по стране Лингвистика.

 Определяют название станции.

Выполняют поставленную задачу.

Определяют название станции.

Называют способы образования.

Определяют название станции.

Выполняют поставленную задачу.

Определяют название станции.

Определяют название станции.

Выполняют поставленную задачу. По окончании работы сверяют результат с эталоном.

Самооценка учащихся.

Определяют название станции.

Выполняют поставленную задачу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в группе.

IV. Подведение итогов.

 - Что было самым интересным?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

V.Рефлексия.

- Иногда мы слышим такие фразы: легко на сердце, тяжело на сердце. Вы шли ко мне на занятие, и у каждого были свои ожидания и опасения. Ожидания – что-то легкое, воздушное, опасения – тяжелое. Поднимите руки вверх те, кто уходит сегодня с урока с легким сердцем.

Спасибо за работу!