Урок русского языка в 9 классе по теме: «Синтаксическая стилистика и художественные возможности синтаксиса. Вклад выдающихся лингвистов в развитие синтаксической науки»

Предмет: русский язык

Класс: 9

Учитель: Григорьева И.П.

Тема: Синтаксическая стилистика и художественные возможности синтаксиса. Вклад выдающихся лингвистов в развитие синтаксической науки.

Тип урока: урок обобщающего повторения

Цели учителя:

Систематизировать знания по теме «Синтаксис».

Показать значение вклада русских лингвистов в развитие синтаксиса при изучении школьного курса русского языка.

Способствовать развитию аналитического мышления путем синтеза знаний.

Научить писать эссе на лингвистическую тему.

Прививать вкус к грамотной образной речи и воспитывать у учащихся умение высказывать свою точку зрения.

Оборудование: 1.Портреты лингвистов.

2. Тексты с тезисами Щербы, Максимова, Абакумова, Виноградова.

Ход урока:

1. Подготовительный этап к уроку.

Чтобы урок прошел интересно, класс поделен на 4 команды (на основе творческого индивидуального задания).

1.1.Индивидуальное задание: подготовить материал на основе данных учебника и дополнительный литературе о деятельности следующих лингвистов:

1.Лев Владимирович Щерба;

2.Леонард Юрьевич Максимов;

3.Сергей Иванович Абакумов;

4. Виктор Владимирович Виноградов.

Класс к уроку подготовлен следующим образом: столы сдвинуты так, чтобы помещалась группа из 5-6 человек.

В начале урока ребята рассаживаются за столы с табличками, где указаны фамилии лингвистов:

1. «Щерба»;

2. «Максимов»;

3. «Абакумов»;

4. «Виноградов».

Этап I

2.Начало урока. Создание мотивационной ситуации.

2.1.Цитатное начало. (Чтение учителем наизусть)

Слово может согреть, окрылить и спасти,

Осчастливить и льды протаранить.

Слово может нам тысячи бед принести,

Оскорбить и безжалостно ранить.

А поэтому скажем себе сурово:

« Чтобы не было в жизни ненужных бед

Надо думать, ребята, над каждым словом,

Ибо слов невесомых на свете нет!»

Эдуард Асадов.

2.2Слово учителя. Целевая установка.

- XX столетие было эпохой великих научных исследований и открытий в области русской филологии. Этот расцвет науки был подготовлен учеными XVII-XIX веков.

- Кого из выдающихся лингвистов того времени вы знаете?

- Да, все они были исследователями и учителями, создавали научные школы, в которых ученые сохраняли традиции предшественников и развивали плодотворные идеи.

Сегодня наш разговор пойдет о некоторых лингвистах XX века, которые внесли особый вклад в развитие раздела лингвистики - синтаксис. Также мы систематизируем знания, полученные вами в 8-9 классах, изучая раздел «Синтаксис». Итогом всей нашей работы - станет написание эссе «Похвальное слово синтаксису».

Вами проделана значительная подготовительная работа к сегодняшнему уроку, что вы ждете от него? Какие цели хотели бы решить для себя?

Ученическое целеполагание:

Обогатить свою речь новыми понятиями.

Уверенно рассказать свой материал.

Записать необходимый материал, который понадобится при написании эссе.

Написать сочинение в жанре эссе на лингвистическую тему.

3. Актуализация знаний учащихся.

3.1. Лингвистический эксперимент

От данного слова – словообразуйте:

1. словосочетание;

2.простое предложение;

3.сложносочиненное предложение;

4. сложноподчиненное предложение;

5.бессоюзное сложное предложение.

-Таким образом, мы увидели возможности синтаксиса: образность, динамичность, более полное высказывание возможно, используя разные синтаксические конструкции. Мы показали, что возможности синтаксиса широки.

- Да, каждое слово весомо. Что же означают основные термины, с которыми мы будем работать на уроке?

4. Словарно-лексическая работа.

-Что же такое лингвистика?

- Что изучает синтаксис?

Лингвистика (лат.) - наука о языке, языковедение, языкознание.

Синтаксис(греч.- построение, сочетание, порядок)- раздел языкознания, изучающий способы соединения слов и форм слов в словосочетаниях и предложениях.

Этап II

5. Далее ребята меняются местами следующим образом: каждому сидящему за столом с табличками предлагается вытянуть листок с номером (по количеству человек, сидящих за столом). В результате за столом оказывается всего 4 ученика с одинаковыми номерами, которые готовили материал о разных лингвистах.

Например:

5.1. Каждый ученик в группе рассказывает подготовленный материал, остальные внимательно слушают, конспектируют в тетрадях. Заполняют таблицу.

Этап III

5.2.Прослушав информацию, каждый сидящий за столом, имеет представление обо всех лингвистах. Ученику также предлагается вытянуть листок (уже с ФИО ученого), тот, кому достанется листок с пометкой, готовит публичное выступление независимо от того, готовил ли он этот материал дома или прослушал в классе, т.о. учащемуся предстоит обобщить полученные новые знания на уроке.

Этап IV

5.3. Проверим заполнение таблицы.

6.Промежуточный вывод.

Наука – явление развивающееся, динамичное, меняется с развитием общества. Всегда нужно знать и помнить тех людей науки, которые помогают нам в освоении тех или иных научных знаний. Это только первая ступенька в научном конспектировании, умением публично выступать, обобщать, полученные знания.

7.. Аналитическая беседа.

-Все эти ученые внесли свой вклад, в какой раздел языкознания?

- Давайте подробнее рассмотрим, что входит в понятие синтаксиса?

( итогом этой работы является составление схемы)

- Что изучает такой раздел науки как синтаксис?

-Назовите типы связи в словосочетаниях.

-Каково назначение в речи словосочетаний?

-Какиеизобразительно-выразительные средства вы знаете?

-Какие изобразительно-выразительные средства встречаются в предложении, которое мы разбирали в начале урока?

-На какие группы делятся предложенияв русском языке?

-Расскажите о ПП (простом предложении.)

-На какие группы делятся СП(сложные предложения)?

-Поведайте нам оССП (союзных сложных предложениях.)

-Что собой представляют БСП(бессоюзные сложные предложения.)

Схема в тетрадях.

Синтаксис

-Каково же назначение данного раздела?

8. Вывод по аналитической беседе

Таким образом синтаксис изучает с одной стороны правила связывания слов и норм слов, а с другой стороны- те единства, в составе которых эти правила реализуются. Поэтому изучением синтаксиса в школьной программе заканчивается курс «Русского языка». Овладение синтаксическими знаниями позволяет нам:

1. Грамотно «строить» словосочетания и предложения.

2. Использовать изобразительно-выразительные средства в своей повседневной речи.

3. Зная законы синтаксиса, расставлять смысловые акценты в устной и письменной речи.

4. Помогает решать коммуникативные задачи, облегчает общение, как непосредственное, так и опосредованное.

9.Вывод по теме урока.

-Сегодня на уроке мы систематизировали знания по разделу языкознания «Синтаксис», познакомились с работами выдающихся лингвистов XX века, внесших вклад развитие данной области русского языка. Теперь на практике посмотрим, каковы же возможности синтаксиса. Используя те знания, которые вы почерпнули за время изучения раздела « Синтаксис». Ваша основная задача: «сказать» спасибо за те возможности русского языка, которые вы усвоили при изучении данного раздела языкознания.

10.Рефлексия.

1.Что нового вы сегодня узнали?

2. Что было интересным?

3. Чему научились?

4. Что было сложным?

11.Домашнее задание.

План.

Развитие лингвистической науки.

Понятие синтаксиса как науки.

Выдающиеся лингвисты в области синтаксиса.

Синтаксис как раздел языкознания.

Основные компоненты раздела.

Практическое применение синтаксиса.

Изобразительно-выразительные средства.

Возможно ли общение, не зная законов синтаксиса?

III. Значение синтаксиса лично для вас.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148398-urok-russkogo-jazyka-v-9-klasse-po-teme-sinta