Статья: «Развитие познавательной активности через исследовательскую деятельность»

Развитие познавательной активности учащихся через исследовательскую и проектную деятельность.

Учитель начальных классов

МОУ-СОШ с. Орловское

Глинская И.Н.

«Ученик -это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».

Детство-неповторимая по своим возможностям пора развития. Дети младшего школьного возраста мыслят образами, они эмоциональны и чувствительны и чтобы учёба была им в радость, нужно, чтобы они всё время каждый день получали и создавали что-то новое.

В настоящее время большое значение уделяется повышению качества учебно-воспитательного процесса. Напрашивается вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?». Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания, умение видеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение.

Для начала ответим на вопрос «Может ли младший школьник быть исследователем?».

Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобретёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать, а не подавлять в этом определённую роль играют окружающая среда, родители и образовательные учреждения.

Моя методическая тема по самообразованию:

«Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство развития познавательной активности учащихся».

Основная цель: включение младших школьников в проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

· Углубление своих знаний о проектно-исследовательской деятельности.

· Организовать работу с классом по данной теме.

· Развивать творческие способности обучающихся, исследовательские навыки.

· Воспитывать активность, интерес к проектно-исследовательской деятельности.

· Формировать опыт сотрудничества.

· Воспитывать коммуникативные качества.

С чего начать работу по организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников?

Свою работу по организации в классе проектно-исследовательской деятельности я начала с проведения диагностики по изучению интересов и склонностей обучающихся. На основе полученных данных создался образ класса и была спланирована дальнейшая работа. Хотелось бы отметить, что дальнейшую деятельность нужно строить в сотрудничестве с родителями. Отдельно на каждого ученика создаётся портфолио, в котором накапливаются творческие и исследовательские работы, отражены результаты деятельности.

Чем исследовательская деятельность отличается от проектной?

Начнём с понятия проект и проектирование, проектная деятельность и проектно-исследовательская деятельность.

Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

Основной тезис проекта: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить»-основной тезис современного понимания метода проектов.

Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Наша проектно-исследовательская деятельность.

Темы проектно-исследовательской деятельности выбираем в зависимости от интересов детей. Это может быть фантастическая и экспериментальная, изобретательская и теоретическая.

В этом учебном году мы с ребятами класса выполнили большое количество проектов по различным направлениям это проект «Государственные праздники» выполняла Сабчук Софья, проект «Почему их так назвали?» - Попов Алексей, Кондрашова Мария - «Тайна мыльных пузырей», проект «Что такое вежливость?» - Петрашова Ирина и Попов Алексей, «Сказки Бажова» - коллективный проект, проектная работа «Гжель», « Исследование словарного слова медведь» - Петрашова Ирина, «Почему нас так назвали» - Керхер Ксения и многие другие.

Вывод: при соблюдении необходимых условий применение проектной деятельности повышает эффективность развития познавательной активности младших школьников.

Проектное обучение способствует:

- развитию у школьников абстрактного мышления, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления;

- формированию интеллектуальных умений: аналитических, критических, коммуникативных;

- приобретению практических навыков работы и общения в группе: брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности;

- применению различных технологий, самообразования и самоорганизации.

Метод проектов необходимо использовать вместе с другими методиками, так как учебный процесс невозможно построить только на проектировании, потому что создание проекта – протяжённая во времени деятельность, не укладывающаяся в урочную систему и предполагающая большую дополнительную работу учащихся. Важно помнить, что только умелое сочетание различных технологий даёт наибольший эффект.

Делая вывод, хотелось бы привести такие слова: «Вся наша жизнь-череда различных проектов. Задача учителя – научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148630-statja-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-cher