Детский оркестр как средство популяризации народной музыкальной культуры и развития творческой фантазии детей

Детский оркестр как средство популяризации народной музыкальной культуры и развития творческой фантазии детей.

«Музыка – это откровение более высокое, чем мудрость и философия», считал Людвиг Ван Бетховен. Детская душа чувствительна к музыкальной мелодии. И если донести до сердца ребенка красоту музыки, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он может подняться на более высокую ступеньку культуры.

Реализация идеи развития и творчества нашли определенное отражение в Федеральных государственных требованиях и содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

В нашем детском саду, где приоритетным является художественно-эстетическое направление, особая роль отводится задачам эстетического воспитания детей, развития музыкального слуха. Поэтому организация детского оркестра как средства популяризации народной музыкальной культуры и развития творческой фантазии детей была выбрана не случайно. Музыкальным игрушкам и детским инструментам здесь отводится особая роль.

В рамках моделирования содержания системы музыкальных объектов в центрах музыкального воспитания групп детского сада мы исходили из позиции расширения ассортимента детских народных музыкальных инструментов, из которых можно составить ансамбль или даже маленький оркестр. Они вызывают у ребенка большой интерес. Детские народные инструменты должны чисто звучать, иметь определенный  тембр,   быть  доступными  детям   по   своему   размеру  и   весу, простыми по конструкции, достаточно прочными, поэтому мы начали с того, что приобрели необходимые инструменты, а требующие   настройки,   ремонта привели   в   порядок.

Нами, для ознакомления, были отобраны следующие русские народные инструменты:

Погремушки, наверно, самый любимый детьми музыкальный инструмент, он прекрасно создает интересный шумовой эффект.

Свистульки и дудочки как самостоятельные изделия представляют детскую забаву. Которые мы сделали своими руками.

Балалайки сопровождает сольное и хоровое пение, ее мы ввели в состав различных инструментальных ансамблей.

Гусли – русский струнный щипковый музыкальный инструмент.

Коробочка – музыкальный ударный инструмент, на любом празднике не обходится без коробочки, издающей стучащие звуки.

Ложки.  Эти ударные инструменты мы используем для ритмизующего сопровождения пения или пляски, оно родственно хлопанию в ладоши, притоптыванию, а по внешнему виду имеют удлинённые рукоядки и отполированную поверхность соударений.

А так же металлофон и ксилофон, гармошка, треугольник, барабан.

Обучение игре на детских русских народных музыкальных инструментах может строиться не только на традиционной методической основе, но и на игровом, познавательном материале. Особенности организации, основанные на игровых приемах, с использованием интегрированного подхода различных образовательных сфер раскрывают значительные педагогические возможности и вызывают у детей огромный интерес, повышая мотивационную составляющую обучения на музыкальном инструменте.

Все это способствовало созданию такойсистемы работы по созданию детского оркестра русских народных инструментов, которая проводилась в рамках кружка. Мы ее назвали «Сударушка». Основана она на личностно-ориентированном, культурологическом подходах, на принципах организации деятельности детей дошкольного возраста гуманистической направленности, культуро- и природосообразности, коллективности и диалогичности.

Цель данной системы вы можете наблюдать на слайде:

- освоить простейшие навыки игры на русских народных инструментах;

- формировать навыки игры в ансамбле;

- способствовать развитию творческих музыкальных способностей детей;

- способствовать популяризации народной музыки и русских народных инструментов.

Работа проводилась организованно и последовательно, применялись, помимо игровых методов разнообразные формы и приёмы: показ иллюстраций, игрушек, использовались музыкально-дидактические игры, игры – путешествия, была подобрана большая база детских музыкальных инструментов. Систематическое применение в совместной деятельности музыкального руководителя и детей музыкальных игрушек и инструментов вызывает у детей интерес к таким занятиям, расширяет их музыкальные впечатления, способствует творческой активности.

Мы условно разделили эту работу на три этапа:

Первый этап – это система игр и игровых упражнений, которые направлены на обучающую составляющую игре на русском народном музыкальном инструменте,с демонстрацией игры на каждом из них.

На этапе ознакомления с музыкальным инструментом важно установить последовательность выполнения различных музыкальных заданий. Приемы игры зависят от конструкции каждого инструмента. Прежде всего, надо выбрать правильную исходную позу и расположение инструмента по отношению к ребенку. В ознакомлении с музыкальными инструментами мы часто использовали игры с персонажами.

Так, в гости к детям приходит кошечка и говорит: «Я – серенькая кошечка,

В корзинке лежат ложечки,

Ложечки не простые,

Яркие расписные»

Далее происходит непосредственное обследование инструмента, первые попытки звукоизвлечения, причем взрослый побуждает к определенным действиям, наигрывая веселую народную музыку на фортепиано или просто можно ее напевать. В таблице отражена вся система ознакомительных игр, где по каждому инструменту обозначена задача, мотивационная составляющая (действия взрослого) и практические действия ребенка.

На втором этапе продолжается работа по ознакомлению с музыкальными инструментами и организация детского ансамбля, оркестра, где можно выделить три направления, которые вы видите на слайде:

В рамках музыкально-познавательной деятельности дети знакомятся с историей возникновения и развития русских народных инструментов, пробуждая тем самым интерес к народной музыке, инструментам.

Непосредственно при обучении игре на музыкальном инструменте, где ребенок овладевает навыками правильно и уверенно держать выбранный инструмент, обращается особое внимание на умение правильно держать осанку и правильную постановку рук, непременно контролируя координацию движения рук и целесообразность мышечных движений.

А так же формирование желания в дальнейшем играть в ансамбле или оркестре народных инструментов.

Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, они чище поют, улучшается качество музыкально-ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм.

Бесспорна и воспитательная функция оркестра, поскольку коллективное музицирования является также одной из форм общения. У детей появляется ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность, сосредоточенность. Оркестр объединяет детей, воспитывает волю, упорство в достижении поставленной задачи, помогает преодолеть нерешительность, робость, неуверенность в своих силах.

Совершенно очевидна роль воспитателя. Он должен не только владеть методикой руководства данной совместной деятельностью, но и уметь свободно играть на детских музыкальных инструментах, знать устройство и приемы игры на них. Благодаря взаимодействию с воспитателями, использования ими различных увлекательных форм в познавательно-исследовательской деятельности, например, при изучении истории русских народных инструментов в мини-музее «Русская изба» среди предметов народного быта дети совершают интересные «Путешествия в прошлое».

В театрализованной деятельности дети могут выйти на сцену под сопровождение инструмента определяющего характер персонажа, а в продуктивной деятельности дети сами изготавливают простейшие музыкальные инструменты из разных материалов (дудочки, свистульки) на которых они потом играют.

Это формирует у детей эмоционально-ценностное отношения к миру, развивается познавательная сфера, способствует развитию творчества и обогащает работу с детским оркестром на этом этапе.

В характере звучания каждого музыкального инструмента можно найти аналогию с каким-либо явлением природы — голосами птиц, животных, речью человека.

Обращается внимание детей на то, что птички поют высоко, звонко, нежно и это можно изобразить на разных музыкальных инструментах (колокольчике, треугольнике). Именно в рамках этой ассоциации параллельно с основной работой по обучению игре на музыкальных инструментах проводилась работа по музыкально-педагогическому проекту «Звуки вокруг нас», где дети погружались в мир звуков природы: трель птички, журчание ручейка, шуршание осенней листвы, шум водопада, дождя, рокот вулкана и т.п. А также деятельности человека: шум мотора, стука колес паровоза и другие. Вместе с тем проводилась некая параллель, связь со звуками музыкальных инструментов в сравнении по высоте, темпу, тембру, по мелодичности, и по продолжительности. В течение всего проекта дети не только были активными исследователями разнообразия мира звуков, но и получали яркие впечатления от возможности синтезировать разные источники природных звуков и звучания музыкального инструмента.

Это и пение птиц с колокольчиками или шум дождя с бубном, барабаном. В течение проектной деятельности были собраны развернутая аудиотека звуков и картотека интересных картинок, оформлены альбомы «Народные музыкальные инструменты», «Голоса природы», «Грустно и смешно». Впечатления, полученные от такой деятельности, дети проецировали в свои рисунки, была оформлена выставка «Я вижу голос». Специально были подобраны и разучены песни о звуках и танцевальные номера, связанные с выполнением движений с игрой на музыкальном инструменте, изображения источника звука. Получен и оформлен энциклопедический и познавательный материал о звуках в результате поисковой практической деятельности детей и взрослых.

На данной схеме отражены виды деятельности, которые прямо или косвенно влияют на качество исполнения на музыкальных инструментах, способствуют обогащению детского опыта и являют собой мощный мотивировочный механизм.

Почему, мною, в рамках обучения игре на детских музыкальных инструментах особое внимание уделялось преодолению излишней застенчивости, скованности детей. Так как в процессе игры, ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Для многих детей игра на музыкальных инструментах помогает передать чувство, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. Дети учатся взаимодействовать.

Формирование навыков сценического поведения и игры в ансамбле отражается на эмоциональной сфере ребёнка, которая обогащается постоянным общением с народной музыкой.Знакомство детей с популярными народными мелодиями в исполнении известных музыкальных коллективов, развивает умение слушать и узнавать звучание знакомых музыкальных инструментов, а так же выбор своего репертуара – это главные направления работы на третьем заключительном этапе.

Детям очень нравится играть те же самые произведения, которые они слышат в аудио- и видеозаписи в исполнении оркестра народных инструментов, ансамблей народной музыки и танца. В нашем детском саду собрана достаточно большая музыкальная коллекция народной музыки, как в исполнении музыкальных коллективов разного состава, так и солистами. Слушание происходит в разные моменты воспитательно-образовательной деятельности, для этого не обязательно специально настраивать детей, а достаточно выбрать соответствующее обстановке или настроению детей музыкальное произведение и конечно идет опора на инициативу детей.

Тесное сотрудничество с Самарской филармонией, абонементные посещения на концерты народной музыки, приглашения в детский сад театральных коллективов все это способствовало накоплению у детей музыкальных впечатлений и предпочтений.

Решая задачи получения известного объема знаний и навыков, постепенно накапливается и репертуар.

Учитывая, что в ансамбле воспитанники играют на русских народныхинструментах, то совершенно естественно, что и репертуар должен в основном состоять из мелодийнародных песен и танцев. Мы включаем в репертуар и произведения русских и современных композиторов в народном стиле. Целенаправленный подбор музыкальных произведений для исполнения детским коллективом способствует активизации творческого роста его участников.

Разученные песни и пьесы дети охотно, с большим удовольствием используют в своих играх, исполняют на праздниках, развлечениях. Знакомство детей с новыми произведениями, выполнение ими интересных заданий по выбору инструментов для исполнения тех или иных пьес и песен, приобретаемая способность оценивать (по слуху) качество своего исполнения, импровизировать, возможность участия в ансамблевой группе – все это делает игру на инструментах интересной для детей и ценной для их общего музыкального развития и конечно выстраивает ...В нашем репертуаре, как правило, произведения, состоящие из нескольких частей с переменным ладом и с переменой тональности. Необходимо разучивать каждую часть отдельно, а затем отрабатывать соединение частей, добиваясь ансамблевого звучания и характера исполняемого произведения.

Большое удовольствие детям доставляют “публичные” выступления перед сотрудниками детского сада, родителями на праздниках и развлечениях, на открытых мероприятиях перед гостями, на выездных конкурсах и концертах. Нет необходимости настраивать ребят выходить на сцену, соответственно вести себя, уметь справляться с концертным волнением, так как эта работа начинается с самого начала на этапе ознакомления с инструментом и вырабатывается уже к заключительному этапу. При организации оркестра я не ставлю целью отобрать не замкнутых, раскованных детей, главный критерий – это желание самого ребенка (здесь важна мотивировка), однако в праздниках участвуют все дети, и каждый ребенок имеет право выбрать какой-либо музыкальный инструмент.

Заботясь о развитии творческих проявлений детей, я часто предлагаю им разнообразные задания, например, оценить исполнение знакомой мелодии, или импровизации товарищем, или свое собственное исполнение на каком-либо музыкальном инструменте; выбрать из числа предложенных музыкальный инструмент, на котором можно изобразить пение птиц, шелест листьев, завывание ветра и т. д.; подобрать подходящие по тембру музыкальные инструменты на которых можно исполнить ту или иную пьесу, песню; передать на барабане или бубне ритм сочиненного самим ребенком марша; попытаться сочинить свою собственную мелодию и т. д.

Мы ежегодно становимся лауреатами и победителями районного конкурса «Радуга талантов», в том числе и с оркестрово-хореографическими номерами, связанными с фольклорной народной музыкой при этом игра на музыкальных инструментах сопровождается с движением танца. За артистизм, популяризацию креативного развития дошкольников коллектив детского сада награжден грамотами Администрации Советского района Центра развития образования городского округа Самара. Хочется отметить, что до достижения такого результата была проведена огромная работа, начиная с составления эскиза хореографических композиций и подбора музыкального сопровождения, заканчивая изготовлением атрибутов и постановкой самого танца вместе с оркестровым сопровождением. Наши воспитанники часто выступают на разных городских площадках, так в честь 65-летия Победы в Великой Отечественной войне в ЗАГСе Советского района дети показали концертную программу состоящую, в том числе из народных номеров перед ветеранами и Администрацией Советского района. Мы часто выступаем с музыкальными композициями разного плана перед учениками и учителями средней школой № 176.

Дети искренне радуются каждому выступлению и удачно исполненному ими произведению.

Хочется надеется на то, что усилия не пропадут даром и дети из маленького по возрасту и по составу оркестрика, уже став взрослыми, навсегда останутся друзьями народной музыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14877-detskij-orkestr-kak-sredstvo-populjarizacii-n