Программа Духовно нравственного воспитания

«РЕСПУБЛИКАНСКÖЙ ВЕЛÖДАН ШÖРИН»

КОМИ РЕСПУБЛИКАСА КАНМУ ВЕЛÖДАН УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

ВОРКУТАСА ФИЛИАЛ

ВОРКУТИНСКИЙ ФИЛИАЛ

ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ВОРКУТИНСКОГО ФИЛИАЛА

Паспорт программы

«... духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность. Убежден, общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров»

В.В. Путин (послание Федеральному Собранию)

Актуальность Программы:

Нравственное разложение – это и оплевывание прошлого, истории страны, и воспитание в эгоистическом духе, духе вопиющего индивидуализма (при одновременных нападках на принцип коллективизма – социальное, общественное существо), и противопоставление одних социальных групп населения другим, и разжигание национальной розни, и многое другое, что расщепляет общество как единый в достижении конечных результатов организм, где благо каждого есть благо всех, а благо всех есть благо каждого. Разобщение людей и разжигание розни между ними есть антинравственная политика, напрямую ведущая к преступлениям.

Под «духовно-нравственным воспитанием» понимается процесс содействия духовно нравственному становлению человека, формированию у него:

нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости);

нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Эффективность выполнения Программы обусловлена разработкой и правильным выбором технологий на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений, сотрудничества и сотворчества. Технологии воспитания духовно – нравственного воспитания учащихся характеризуются приоритетом личностных отношений, индивидуальным подходом; диалоговое взаимодействие участников определяет стиль общения, методы и приемы воспитательного взаимодействия, приводит к качественным изменениям субъектов перевоспитания.

Программа реализуется в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Целевая аудитория:

Программа разработана для участников учебно – воспитательного процесса общеобразовательного учреждения обучающего лиц, отбывающих наказание в виде лишения свободы в исправительных учреждениях.

Цель Программы:

Ресоциализация психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справиться с собственными затруднениями и жизненными проблемами.

Задачи Программы:

Повышение роли национальной системы образования;

Ориентация молодёжи на создание здоровых, полноценных семейных отношений;

Изменение искажённых норм морали;

Оказание помощи в самореализации собственного жизненного предназначения;

Развитие способности жить на высоком культурном уровне;

Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Методы достижения цели и решения задач Программы

Пополнение методических материалов по воспитательной работе в направлении духовно – нравственного воспитания учащихся;

Выделение наиболее значимых социальных, экономических, политических и культурных факторов, влияющих на формирование сознания и поведения учащихся, отбывающих наказание в ИК;

Использование известных методических приемов в области создания духовно – нравственного становления личности учащегося.

Систематическая диагностика и анализ данных о ходе выполнения Программы.

Сроки и этапы реализации Программы

Программа рассчитана на поэтапную реализацию в течение 2014 – 2019 гг.

I этап (2014 г.) – обобщение и развитие положительного опыта по созданию толерантной среды, разработка системы мероприятий, создание системы контроля за выполнением мероприятий

II этап (2015 – 2019 гг.) – реализация системы мероприятий, внедрений позитивных методик, мониторинг осуществления мероприятий Программы, обобщение достигнутого опыта и оценка результатов реализации Программы.

Основное условие и направления реализации мероприятий Программы.

Основным условием успешного выполнения Программы является эффективное сотрудничество всех вовлеченных в ее реализацию сторон, а также ориентация всех мероприятий Программы на достижение конкретных и верифицируемых результатов.

Исполнители Программы:

Методическое объединение классных руководителей;

Классные руководители;

Воспитательный отдел ИК, ИЗ;

Начальники отрядов;

Совет профилактики.

Реализация мероприятий осуществляется за счет средств филиала.

Основные направления работы:

Нравственность и интеллект

Обучение учащихся пониманию смысла существования на основе общечеловеческих ценностей, формирование понимания исторического прошлого и будущего родной страны и осознания своей

непосредственной роли;

Создание навыков рационального мышления.

Семья

Формирование у учащихся устойчиво положительного отношения к институту семьи как одной из основных составляющих успешной самореализации личности в обществе.

Здоровый образ жизни

Формирование и развитие у учащихся жизни потребности в здоровом образе жизни как важнейшего компонента гармонично развитой личности.

Мероприятия по реализации Программы:

Проведение месячника духовно – нравственного воспитания учащихся

КТД «Дерево толерантности»;

Мероприятия ко Дню народного Единства;

Классные часы «Листая страницы истории», посвященные Дню народного единства;

Выпуск информационного бюллетеня: «Праздники православной церкви»;

Классные часы «Толерантность – путь к миру»;

Выпуск информационного буклета: «Памятные места Воркуты»;

Мероприятия ко Дню города Воркуты;

Литературная гостиная: «Самый близкий и родной человек – мама»

Конкурс творческих работ ко Дню матери;

Классные часы по планам ВР классных руководителей, посвящённых Дню матери;

Беседы: «Семья в жизни человека»;

Классные часы к празднику 8 марта;

Показ презентаций, фильмов способствующих духовно – нравственному воспитанию учащихся;

Месячник гражданско – правового воспитания;

Классные часы о правилах поведения в школе: «Ты – учащийся. Твои права и обязанности» ,«Знакомьтесь: Устав Центра»

Лектории на тему:

- «Кто такой правонарушитель»

- «Конвенция о правах ребенка»

- «Если ты переступил закон».

Викторина «Знаю свои права»;

Брей – ринг «Мы и закон», посвящённый Дню Конституции;

Деловая игра «Имею право», посвященная Дню прав человека;

Выставка плакатов «Я имею право»;

Проведение индивидуальных бесед с учащимися «группы риска»;

Обзор газетных статей и выставка литературы по духовно – нравственному воспитанию;

Просмотр тематических фильмов;

Деловая игра «Главные вопросы»;

Устный журнал Конвенция «О правах ребенка»;

Беседа «Социальные нормы и асоциальное поведение»;

Тематические классные часы: «Как научится быть ответственным за свои поступки»; «Закон и ответственность»;

Проведение месячника военно – патриотического воспитания

Беседа – диалог: «Символы России»;

Фото стенд «Маршалы ВОВ»;

Акция « Неделя памяти»;

Беседа с презентацией «Листая фронтовой альбом…»;

Викторина « Лучший знаток истории ВОВ»;

Выставка рисунков и плакатов «Память жива!», посвященных Дню Великой Победы;

Уроки Памяти «Недаром помнит вся Россия …»;

Тематические классные часы:

«Дети военной поры»

«Первая победа в Великой Отечественной войне»

«О подвигах, о доблести, о славе».

Выставка художественной литературы: «Опаленные войной»;

Тренинги по теме: «Пути разрешения конфликтов» с привлечением психолога ИК;

Круглый стол по теме: «Сквернословие и способы его искоренения», «Поговорим о культуре речи»;

Месячник здорового образа жизни;

Оформленипе стендов ЗОЖ;

Высказывания, призывающие к ЗОЖ;

Классные часы, посвященные ЗОЖ;

Выпуск информационных буклетов: «Что мы должны знать о СПИД»; «Курить – здоровью вредить»; «лкоголь – враг организма»;

Конкурс плакатов, посвященный ЗОЖ

Конкурс слоганов к логотипу, посвященный Году здоровья

Конкурс презентаций «Путь к вершине здоровья», «Успешный человек – здоровый человек»

Проведение бесед и тематических классных часов по формированию здорового образа жизни

Просмотр документальных фильмов по ЗОЖ;

Подготовка и проведение традиционных школьных мероприятий совместно с учащимися класса.

Организационное, научно – методическое обеспечение, мониторинг хода реализации Программы:

Проведение круглых столов, педагогических советов, семинаров по темам: «Развитие духовно – нравственной толерантности учащихся, отбывающих наказание в исправительных учреждениях»; «Толерантное правовое воспитание учащихся» в том числе и совместных с воспитательным отделом ИК и ИЗ.

Информационно – методическое сопровождение участников Программы.

Проведение мониторинга хода реализации и выполнения мероприятий Программы.

Диагностика участников Программы.

Анализ, подведение итогов, результативность Программы

рассматривается на методическом объединении классных руководителей.

Обобщение достигнутого опыта и оценка эффективности реализации мероприятий Программы.

Список использованной литературы:

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.:Просвещение, 2011.

Духовно-нравственное воспитание школьников /Игнатьева Е.Е.- Ж. «Воспитание школьников», № 9 -2010.

«Д.С. Лихачёв: Служение Отечеству. Духовные основы нравственного воспитания» / Петракова Т.И - М.: 1997.

Духовно-нравственное воспитание и гражданское воспитание в школе: Особенности и соотношение в учебно-воспитательном процессе / Ж. «Воспитание школьников», № 2 -2012.

Гражданское воспитание: опыт и перспектива / Г. Ф. Гаврилычева // Ж.Воспитание школьников. –№ 3-2010.

Воспитание гражданина – патриота: системный подход / В. С. Горбунов // Воспитание школьников. – № 1-2010.

Защитник земли русской: вечер памяти Александра Невского / Т. Ю. Маврина // Ж.Воспитание школьников. – № 9-2009.

Полководцы Победы Г. К. Жуков и К. К. Рокоссовский: интеллектуальная игра для учащихся старшего школьного возраста / О. В. Путенко //Ж. Воспитание школьников. –№ 4-2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Определение способности к общению (коммуникативность)

Каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный ответ на четные оценивается в 1 балл.

1. Много ли у тебя друзей?

2. Долго ли тебя беспокоит чувство обиды, причинённой тебе кем-то?

3. Есть ли у тебя стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

4. Верно ли, что тебе приятнее, проще проводить время за чтением книг или за каким-то другим занятием?

5. Легко ли тебе устанавливать контакты с людьми, которые значительно старше?

6. Трудно ли тебе включаться в новые компании?

7. Легко ли тебе удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Легко ли ты осваиваешься в новом коллективе?

9. Стремишься ли ты при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли тебя окружающие люди и хочется ли тебе побыть одному?

11. Нравится ли тебе постоянно находиться среди людей?

12. Испытываешь ли ты чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любишь ли ты участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что ты чувствуешь себя неуверенно среди малознакомых тебе людей?

15. Полагаешь ли ты, что тебе не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для тебя компанию?

16. Стремишься ли ты ограничивать круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуешь ли ты себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?

18. Верно ли, что у тебя много друзей?

19. Часто ли ты смущаешься, чувствуешь неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Подсчитай общий результат.

Если ты набрал менее 10 баллов -уровень развития коммуникативных способностей у тебя низкий. Ты, скорее всего, замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомишься с людьми и не стремишься к этому; 10-13 баллов - средний, 14 и более баллов -высокий уровень. В таком случае, для тебя одна из радостей жизни - общение, окружающие ценят в тебе энергию, способность вести диалог.

Определение способа решения конфликта.

Из двух вариантов решения конфликта выбери тот, который наиболее близок тебе, и обведи его:

1. А. Иногда соглашаюсь, чтобы ответственность за решение взял на себя другой человек.

Б. Чем обсуждать, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.

2. А. Стремлюсь найти компромиссное решение.

Б. Пытаюсь решить вопрос с учетом интересов моих и партнера.

3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Иногда могу пожертвовать своими интересами ради интересов другого человека.

4. А. Прежде всего предлагаю пойти на совместные уступки. Б. Прежде всего я стараюсь не задеть чувств другого.

5. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку другого. Б. Стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. А. В споре я пытаюсь избежать неприятности для себя.

Б. Не скрою, что в спорах мне чаще всего удается отстоять мои интересы.

7. А. Стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. Б. Считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.

8. А. Никогда не стесняюсь настоять на своем.

Б. Первым делом определяю, возможна ли взаимная выгода.

9. А. Думаю, не всегда стоит волноваться из-за возможных разногласий.

Б. Не скрою, что умею добиваться своего, прикрываясь интересами других.

10. А. Надо стремиться настоять на своем — такова жизнь.

Б. Средний вариант всегда предпочту крайним решениям.

11. А. Прежде всего, я стремлюсь ясно определить, в чем заключаются все интересные вопросы. Б. Я стараюсь успокоить другого, главным образом, чтобы сохранить отношения.

12. А. Зачастую я избегаю сохранять позицию, которая может вызвать споры.

Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.

13. А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14. А. Я сообщаю другому лицу свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. Б. Пытаюсь показать логику и преимущество моих взглядов.

15. А. Неверное решение можно исправить, а испорченные отношения — никогда. Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. А. Очень внимательно слежу за тем, чтобы не задеть чувств другого.

Б. Я обычно пытаюсь убедить другого в привлекательности моей позиции.

17. А. Я сильно переживаю, если мне не уступают в споре. Б. Стараюсь избежать любой напряженности.

18. А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. Б. Сразу остываю и уступаю, если вижу, что другой идет на уступки.

19. А. Первым делом стремлюсь четко выделить в споре свои и чужие цели.

Б. Стараюсь отложить спорный вопрос, так как знаю, что страсти со временем улягутся.

20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

Б. Я стараюсь найти лучшее сочетание наших выгод и потерь.

21. А. Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому. Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая включает в себя позицию мою и другого. Б. Иногда я не прочь дать другому решить трудный вопрос.

23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

Б. Чтобы отстоять свои взгляды, я умею использовать и логику, и чувство, и давление.

24. А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу. Б. Я стараюсь заставить другого пойти на компромисс.

25. А. Скорее всего, я отношусь к числу людей, которые умеют убедить в своей правоте. Б. Ведя переговоры, я умею быть внимательным к позиции и аргументам другого.

26. А. Я всегда склонен призывать к взаимным уступкам.

Б. Почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27. А. Не переношу споров, так как чаще всего они бесполезны.

Б. В спорах со мной чаще всего партнерам удается навязать свое мнение.

28. А. Ради дела я стремлюсь настоять на своем, даже преодолевая при этом себя. Б. Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29. А. Согласен на уступки, но только взаимные. Б. Здоровье дороже всяких споров.

30.А. Стараюсь не задеть достоинства другого. Б. Всегда стремлюсь к совместному успеху.

Обработка результатов

По каждому разделу ключа подсчитывается суммарное число ответов, совпадающих с ключом. Сравнение полученных чисел покажет преимущественный способ реагирования на конфликт.

Ключ опросника

Конфронтация, соперничество: ЗА, 6Б, 8А, 9Б, 10А,13Б, 14Б, 16Б, 17А, 22Б, 25А, 28А

Уклонение: 1А, 5Б, 6А, 7А, 9А, 12А, 15А, 17Б, 19Б, 23Б, 27А, 29Б

Приспособление: 1А, ЗБ, 4Б, 11Б, 15А,16А, 18А, 21А, 24А, 25Б, 27Б, ЗОА

Компромисс: 2А, 4А, 7Б, 10Б, 12Б, 13А, 18Б, 20Б, 22А, 24Б, 26А, 29А

Сотрудничество: 2Б, 5А, 8Б, 14А, 19А, 20А, 21 Б, 23А, 26Б, 28Б, ЗОБ

Запиши в «Психологическую карту личности» в графу «Уровень конфликтности» наиболее харак­терные для тебя способы решения конфликтов.

Проверка уровня конфликтности личности

В каждом вопросе выбери один из трех вариантов ответа.

Тест «Конфликтная ты личность?»

1. Представь, что в общественном транспорте начинается спор. Что ты предпримешь?

A. Избежишь вмешиваться в ссору.

Б. Можешь вмешаться, встать на сторону потерпевшего, кто прав.

B. Всегда вмешиваешься и до конца отстаиваешь свою точку зрения.

2. Будешь ли ты на собрании критиковать старосту за допущенные ошибки?

A. Нет.

Б. Да, но в зависимости от своего личного отношения к нему.

B. Всегда критикую за ошибки.

3. Староста твоего класса излагает свой план работы, который тебе кажется нерациональным. Предло­жишь ли ты свой план, который кажется тебе лучше?

A. Если другие меня поддержат, то да.

Б. Разумеется, я буду поддерживать свой план.

B. Боюсь, что это испортит наши отношения.

4. Любишь ли ты спорить со своими друзьями?

A. Только с теми, кто не обижается, и когда споры не портят наши отношения. Б. Да, но только по принципиальным, важным вопросам.

B. Я спорю со всеми, по любому поводу.

5. Кто-то пытается пролезть вперед тебя без очереди:

A. Считая, что ты не хуже его, попытаешься обойти его. Б. Возмущаешься, но про себя.

B. Открыто высказываешь свое негодование.

6. Представь себе, что рассматривается предложение твоего товарища, в котором есть смелые идеи, но есть и ошибки. Ты знаешь, что твое мнение будет решающим. Как ты поступишь?

A. Выскажешься об отрицательных и положительных сторонах этого проекта.

Б. Выделишь положительные стороны в его работе и предложишь возможность продолжить работу.

B. Станешь критиковать: чтобы быть новатором, нельзя допускать ошибки.

7. Ты встретил подростков, которые курят. Как ты отреагируешь?

А. Подумаешь: «Зачем мне портить настроение из-за чужих ошибок». Б. Сделаешь им замечание.

B. Если бы это было в общественном месте, ты бы их отчитал.

8. В магазине ты замечаешь, что тебя обсчитали:

A. Ты не возмущаешься.

Б. Попросишь, чтобы продавец еще раз при тебе подсчитал сумму.

B. Это будет поводом для скандала.

9. Представь, что дома взрослые постоянно говорят тебе о необходимости экономить, а сами то и дело покупают дорогие вещи. Что ты им скажешь?

A. Одобряешь покупку, если она им доставила удовольствие. Б. Говоришь, что вещь безвкусная.

B. Постоянно ругаешься, ссоришься с ними из-за этого.

10. Ты в лагере. Воспитатель занимается посторонними делами вместо того, чтобы выполнять свои обязанности: не следит за уборкой в комнате, не готовит мероприятие для своих воспитанников. Возмущает ли тебя это?

A. Да, но если ты даже и выскажешь ему свои претензии, это вряд ли что-то изменит.

Б. Ты находишь способ пожаловаться на него, пусть его накажут или даже уволят с работы.

B. Ты вымещаешь недовольство на вожатых.

11. Ты споришь с другом и убеждаешься, что он прав. Признаешь ли ты свою ошибку?

A. Нет.

Б. Разумеется, признаю.

В.Какой же у меня авторитет, если я признаюсь, что был не прав.

Ключ к обработке результатов: А — 4, Б — 2, В — 0.

30-44 очков. Ты тактичен. Не любишь конфликтов, даже если и сможешь их сгладить; легко избега­ешь критических ситуаций. Когда же тебе приходится вступать в спор, ты учитываешь, как это отразится на твоем служебном положении или приятельских отношениях. Ты стремишься быть приятным для окру­жающих, но когда им требуется помощь, ты не всегда решаешься ее оказать. Не думаешь ли ты, что тем самым ты теряешь уважение к себе в глазах других?

15-29 очков. О тебе говорят, что ты конфликтная личность. Ты настойчиво отстаиваешь свое мнение, невзирая на то, как это повлияет на твоё положение в классе или личные отношения. И за это тебя уважают.

10-14 очков. Ты ищешь повод для споров, большинство из которых излишни, мелочны. Любишь кри­тиковать, но только когда это выгодно тебе. Ты навязываешь свое мнение, даже если не прав. Ты не оби­дишься, если тебя будут считать любителем поскандалить? Подумай, не скрывается ли за твоим поведе­нием комплекс неполноценности?

Определи свой преимущественный способ реагирования на конфликт и степень своей конфликтно­сти, запиши вывод в «Психологическую карту личности»

Тест «Моя уравновешенность»

Предлагаемый тест поможет вам ответить на вопрос: действительно ли вы раздражительны или просто не хотите сдерживаться при определённых ситуациях? И насколько вы уравновешенный человек?

В каждой ситуации теста вам следует ответить на один и тот же вопрос: «Раздражает ли это вас?» В бланке для ответов вы должны указать один из трёх возможных вариантов ответа:
А) очень раздражает;
Б) не особенно раздражает;
В) ни в коем случае не раздражает.

Бланк для ответов

Ситуации

1. Смятая страница газеты, которую вы хотите прочитать.
2. Женщина «в летах», которая одета, как молоденькая девушка.
3. Чрезмерная близость собеседника (например, в трамвае в час пик).
4. Курящая на улице женщина.
5. Когда какой-то человек кашляет в вашу сторону.
6. Когда кто-то грызёт ногти.
7. Когда кто-то смеётся невпопад.
8. Когда кто-то пытается учить вас, что и как нужно делать.
9. Когда любимая девушка (юноша) постоянно опаздывает.
10. Когда в кинотеатре сидящий перед вами всё время вертится и комментирует сюжет фильма.
11. Когда вам пытаются пересказать сюжет интересного романа, который вы только собираетесь прочитать.
12. Когда вам дарят ненужные предметы.
13. Громкий разговор в общественном транспорте.
14. Слишком сильный запах духов.
15. Человек, который слишком сильно жестикулирует во время разговора.
16. Человек, который слишком часто употребляет иностранные слова.
17. Когда женщина использует слишком много косметики.
18. Когда у человека неухожены волосы.
19. Когда у мужчины измятые брюки.
20. Когда у человека грязная обувь.

Обработка результатов

Результаты теста определяются с помощью следующей шкалы оценок. Вариант ответа «а» даёт вам 3 балла, вариант «б» - 1 балл, а ответ «в» не даёт ни одного балла.

Интерпретация результатов

0 -15 баллов. Вы весьма спокойный и уравновешенный человек, реально смотрите на жизнь. Но вполне возможно, что этот тест недостаточно исчерпывающий и ваши наиболее уязвимые стороны в нём так и не проявились. Судите сами.

16 – 35 баллов. Вас можно отнести к самой распространённой группе людей. Вас раздражают вещи только самые неприятные, но из обыденных невзгод вы не делаете драму. К неприятностям вы умеете относиться спокойно, «поворачиваться к ним спиной». Вы достаточно легко забываете о них.

36 – 60 баллов. Вас никак нельзя отнести к числу терпеливых и уравновешенных людей. Вас раздражает практически всё, даже самые незначительные вещи или события. Вы вспыльчивы, легко выходите из себя, чем могут воспользоваться, например, ваши недруги. К тому же это сильно расшатывает вашу нервную систему. Страдают и окружающие вас люди.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149120-programma-duhovnonravstvennogo-vospitanija