Подходы к организации деятельности дошкольников по речевому развитию в соответствии ФГОС ДО

МДОУ Курашимский детский сад

Воспитатель Чадаева О.И.

Практикум для педагогов

Тема: «Современные подходы к организации деятельности дошкольников по речевому развитию в соответствии ФГОС ДО»

Цель: Познакомить педагогов с организацией работы с дошкольниками по реализации задач ОО «Речевое развитие» через вид детской деятельности по самообслуживанию.

Задачи:

- Формировать умение строить диалогическую речь.

- Закрепить правильного произношения свистящих,

шипящих «с»,«ш».

- Развитие речевого слуха, тембра голоса, ритма, интонационной выразительности речи.

- уточнять и активизировать словарь по теме.

-помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

- Воспитывать трудовые качества вовремя прогулки

- приучать соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада.

-развивать интерес к различным совместным играм, умение соблюдать в них элементарные правила.

- Развивать чувство коллективизма

-продолжать укреплять и охранять здоровье детей, способствовать закаливанию организма.

-продолжить формировать представление о безопасном поведении.

Форма и методы организации: для педагогов без участия детей, беседа, практическая работа- игра.

Количество участников: 10 чел.

Оборудование: Ведёрки, формочки, камешки.

Материалы: «Игры, используемые на занятиях по речевому развитию».

Время: 30 мин.

План мероприятия:

Актуальность.

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, в ходе которой ребенок развивается, учится, совершенствуется. Игра тесно связана с другими видами деятельности. Одним из них является труд, который имеет большой потенциал для развития мелкой моторики.

 Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Труд играет большую роль в формировании личности человека, так как совершенствует его физическое, умственное и нравственное развитие. Однако трудовому воспитанию уделяется недостаточное внимание, воспитательные программы предусматривают патриотическое, творческое, интеллектуальное направления, но в них совершенно не затрагивается вопросы трудового воспитания. Именно поэтому в последнее время часто приходится слышать жалобы родителей на то, что дети ничего не хотят делать по дому, ухаживать за животными, работать в огороде.

Одним из видов труда дошкольников является – самообслуживание. Самообслуживание – это удовлетворение естественных потребностей в еде чистоте, одежде. Умывание, одевание раздевание, прием пищи, уход за внешним видом могут только условно рассматриваться в содержании трудового воспитания, однако большое воспитательное значение и жизненная необходимость навыков, приобретаемых детьми в процессе самообслуживания, выдвигают его как один из важных видов труда.

Основные методы и приемы одного вида труда, как самообслуживание

помочь ребенку в определение цели труда;

обсудить в чем значение данной работы, для чего и для кого она необходима;

научить разбивать работу на этапы выполнения;

продемонстрировать и объяснять, как лучше это сделать;

пробудить и поддерживать в ходе работы интерес к предстоящему делу;

обсудить, что уже сделано, а что еще можно сделать, чтобы достичь лучшего результата;

поощрять старания, интерес ребенка и стремление справиться с трудностями, добиваясь обозначенной цели;

Овладение родным языком проверять и оценивать вместе с ребенком ход и результаты работы;

привлекать ребенка к совместному труду, подавать пример ответственного отношения к делу, при этом помогая советом или делом, если возникли затруднения;

пробуждать инициативу у ребенка к самостоятельным решениям.

Игры по самообслуживанию простой способ развития мелкой моторики, запоминание текста игры что способствует раннему становлению речи.

Методы и приемы, используемые при применении трудового воспитания- самообслуживания, направлены на:

Обогащение и уточнение словаря: показ с называнием, многократное повторение нового слова или фразы, использования взрослым нового слова в сочетании со знакомыми детям словами; поручения, предполагающие ответ действием (прийти по дорожке, надеть сапожки и т. д)

Активизация словаря: вопросы и ответы, дидактические упражнения, договаривание нужных слов; сочетание показа и объяснений воспитателя с игрой детей.

Развитие слухового восприятия: музыкально-ритмические упражнения, подвижные игры.

Формирование правильного звукопроизношения: артикуляционная гимнастика; упражнения на звукоподражание; использование звуков-«речевок» словесные игры.

Развитие понимания речи и навыков связной речи: Возникновение и поддержание положительных эмоций, повышение эмоционального тонуса.

Обеспечение содержательного общения со взрослым и сверстниками.

Ход трудового поручения:

Программное содержание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться. Воспитывать опрятность, привычку к трудовым поручения на участке детского сада. Проявлять бережное отношение к вещам, оказывать взаимопомощь, проявлять гуманные чувства по отношению друг к другу.

Учить детей участвовать в ор­ганизованном труде коллектива сверстников. Формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку на прогулочном участке. Закреплять умение планиро­вать деятельность, распределять между собой обязанности. Формировать у детей убеждение в обществен­ной значимости и необходимости бытового труда.

Оборудование: картинки с заданий, метелки, веники, совки, ведерки, лейки, тряпочки.

Организационно-методические указания.  Напоминаю правила пользования инструментами. Обращаю внимание на подготовленный инвентарь и предлагаю взять с собой метелки, веники, совки, носилки, ведерки, лей­ки, тряпочки.

Предлагаю одеться, взять с собой оборудование и выйти на участок.

В небе солнышко гуляет,

С ясным днем вас поздравляет.

Поднимайся, детвора,

Уж гулять давно пора!

Будем сами одеваться.

На прогулку собираться.

Ребята подходят к своим шкафчикам.  Побуждаю помогать друг другу застегивать пуговицы, молнии, пряжки, поправлять воротнички, одергивать платья и т.д. Обращаю внимание на тех, кто уже оделся, на то, какая у них опрятная, чистая, неизмятая одежда. Помогает детям сделать вывод: кто не пачкает вещи, аккуратно вешает, бережет их, тот всегда выглядит красивым и аккуратным.

Напоминаю взять с собой оборудование.

На участке.

Мы польем песок из леек

И дорожки подметем,

Пыль сотрем со всех скамеек,

А потом играть пойдем.

Дети приступают к работе. В ходе труда даю советы, помо­гаю в организации, напоминаю порядок работы.

В это ведро мы бумажки соберем.  Кому мы поручили это дело?

Наблюдаю за деятельностью детей, слежу за дейст­виями детей по отношению друг к другу.

Саша веник возьмет

И веранду подметет.

Этой тряпочкой Наташа

Со скамеек пыль сотрет.

Подбадриваю ребят, помога­ю советами и действиями, побуждаю помогать друг другу.

— Я вижу, что Коля и Вера уже хорошо полили песок. А те­перь они возьмут лопатки и будут сгребать его в кучу, а Поля с Олей будут им помогать.

По окончании работы прошу навести порядок на рабочих местах, прополоскать тряпочки, протереть ведра, отнести оборудование в группу.

Или другой вариант игры.

Воспитатель: Посмотрите, на участке осталось много камней , нужно их убрать. Я начну, а вы продолжайте, дружно вместе отвечайте.

Воспитатель: - Мы идем искать…..

Дети: - Не машину, не чернику, даже не землянику!

Воспитатель: - Что за маленький секрет?

Дети: Нет, нет, нет! – Мы идем за камушками, будем камни собирать, и дорожку оформлять.

Воспитатель: Молодцы, детишки. Славные вы шалунишки, будем камни собирать, и участок прибирать.

Дети: Любим мы трудиться, это в жизни пригодиться!!!

Воспитатель: Вот мы с вами на нашем прогулочном участке. Посмотрите, что вы видите: какой беспорядок, как нам гулять, когда много камней. Подскажите, удобно гулять, когда на участке столько камней.

Дети: Не удобно, можно запнуться и упасть, камни мешают во – время игры, бега и ходьбы.

Воспитатель: Что можно сделать, чтобы участок был чистым?

Дети: Давайте, соберём и участок в порядок приведем

Воспитатель: предлагает детям разделиться на две команды, раздать ведерки.

Этафета:1. Чья команда больше наберет камней.

2.Чья команда красивее оформит участок. (дорожку, клумбу, солнышко, ручеек)

Воспитатель: Молодцы, хорошо потрудились, пора и в группу собираться строимся парами (повтор речевки)

«Мы идем, идем, идем искать…»

Молодцы, детишки, трудолюбивые шалунишки, Камни все убрали, и участок прибрали.

2. Рефлексия.

Вы сегодня хорошо поработали. Давайте закроем глаза и представим, что вы камешки, которые лежат на берегу моря. Набежала небольшая волна, вам от волны прохладно, но выглянуло солнышко вас обогрело. Вам тепло, приятно, хорошо.

Выразите свое впечатление от практикума.

Всем большое спасибо за работу.

3.Организационная игровая деятельность.

Игра «Попади в круг»

Цель: закреплять умение попадать в вертикальную цель, развивать глазомер; воспитывать выдержку

Игра “Найди камни – “самоцветы” (Готовясь к игре, воспитатель заранее прячет камешки на участке. Предварительно сам “находит” такой камень). Воспитатель: Ребята посмотрите, какой я нашла красивый камень. Значит, мы не зря сюда пришли. Давайте разойдемся по всему участку и будем искать камни. Кто найдет камень, подойдет ко мне. (Дети расходятся по всему участку, ищут камни.) Ребята, к какой природе мы отнесем камни? (Ответы детей

Игра “Польза – вред”. Дети, давайте вместе с вами подумаем, какую пользу приносят человеку камни (строят дороги, здания, мосты и др.) Какой вред принести могут камни (навредить человеку, поранить его, перегородить проезжую часть и др.)

ОБЖ. Нельзя бросать камни, там, где играют дети, потому что можно навредить здоровью других людей, не желая этого. Запомните это правило.

Исследовательская деятельность. Воспитатель. Ребята давайте внимательно рассмотрим камни (дети рассматривают с помощью лупы друг у друга камешки). Все ли камешки одинаковые? Чем они отличаются друг от друга? Попробуйте найти абсолютно одинаковые камни. Что у них одинаковое? Они чем-нибудь отличаются? Можно сказать, что они одинаковые?

Вывод: камни разные по размеру, форме; встречаются одинаковые по цвету, рисунку, качеству.

Можно ли сломать камень? Как это можно сделать? Попытайтесь. Можно ли камень поцарапать? Чем? Можно ли поцарапать ногтем? Давайте проверим, правильно ли мы предположили. Попробуйте сломать камень. Легко ли это было сделать? Давайте попробуем поцарапать камень монеткой. Остается ли след от монетки? Попробуйте поцарапать камень ногтем. Остался ли след?

Вывод: камни прочные, их не поцарапаешь ногтем.

Д/упражнение. “Подбери к предмету признаки, действия”. Воспитатель. Ребята что мы можем сказать о камне. Камень какой? (ответы детей) Камень что делает? (ответы детей).

Эстафеты:

“Попади в цель”. (Из каждой команды дети по очереди бросают мяч стараясь попасть в колесо, колеса лежат на земле).

“Кто быстрее?” (первый ребенок бежит, берет камень, лежащий на песке, кладет в ведро, бежит, передает ведро следующему ребенку, сам становиться позади).

“Чья команда быстро и правильно выложит букву” (одна команда выкладывает из камней букву А, другая у)

Воспитатель дает оценку каждой команде. Молодцы, ребята, вы все сильные, смелые, выносливые юные геологи. Посмотрите, как много камешков и все они разные. Давайте их соберем в ведро.

Труд. Дети собирают на участке камешки для коллективной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149134-podhody-k-organizacii-dejatelnosti-doshkolnik