- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе для 6 класса по ФГОС с УМК Просвещение
1342
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Урусовская средняя общеобразовательная школа
Ртищевского района Саратовской области»
«Рассмотрено» Руководитель ТГ /Панченко Л.В./ ФИО Протокол № от « 9 »сентября 2015 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР / Липатова Н.Г./ ФИО « 11 » сентября 2015 г. | «Утверждено» Руководитель /Шуршина Н.И./ ФИО Приказ № от « 15 » сентября 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Родькиной Надежды Николаевны,
учителя русского языка и литературы,
I квалификационная категория
Ф.И.О., должность, категория
по литературе , 6 класс
предмет, класс и т.п.
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«__» сентября 2015 г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, Рабочей программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.):
использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутри школьной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для при обретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конcтруирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Содержание деятельности по предмету
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе - изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее - к русской литературе ХVIII, XIX, ХХ вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность - курс 6 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII.
Русская литература XIX века.
Русская литература ХХ века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Учебно – тематический план по предмету
литература
Класс 6
Учитель: Родькина Н.Н.
Всего часов – 105, в неделю – 3
Планирование составлено на основе «Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы» под редакцией В.Я.Коровиной. - М: «Просвещение», 2011 года.
Учебник «Литература. 6 класс. Учебник в 2 частях». В.Я.Коровина. –М: «Просвещение», 2014 год.
№ п/п | Наименование раздела и тема урока | Количество часов | УУД | Применение ИКТ | Календарные сроки | ||||||||||||||||||
личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные | план | факт | ||||||||||||||||||
Введение 1 час | |||||||||||||||||||||||
1 | Писатели – создатели, хранители и любители книг | 1 | Освоение личностного смысла учения, желания учиться | Осознают качес-тво и уровень усвоения. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и строят свои дей-ствия. | Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Презентация | 1.09 | |||||||||||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час) | |||||||||||||||||||||||
2 | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни | 1 | Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. | Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | Презентация | 3.09 | |||||||||||||||
3 | Художественные особенности календарно-обрядовых песен | 1 | 4.09 | ||||||||||||||||||||
4 | Пословицы и поговорки | 1 | 8.09 | ||||||||||||||||||||
5 | Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора | 1 | 10.09 | ||||||||||||||||||||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.) | |||||||||||||||||||||||
6 | «Повесть временных лет». | 1 | Уважение истории, культурных и исторических памятников | Корректируют свою работу. | Осознанно строят речевые высказывания | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Презентация | 11.09 | |||||||||||||||
7 | «Сказание о белгородском киселе». | 1 | 15.09 | ||||||||||||||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА (4 ч.) | |||||||||||||||||||||||
8 | Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». | 1 | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать | 17.09 | ||||||||||||||||
9 | И. А. Крылов. «Осел и Соловей» | 1 | Презентация | 18.09 | |||||||||||||||||||
10 | И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» | 1 | Презентация | 22.09 | |||||||||||||||||||
11 | Контрольная работа по теме «Басни» | 1 | 24.09 | ||||||||||||||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч.) | |||||||||||||||||||||||
12 | А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину» | 1 | Гражданский патриотизм. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. | Презентация | 25.09 | |||||||||||||||
13 | А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». | 1 | Уважение личности и ее достоинства. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | 29.09 | ||||||||||||||||
14 | Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | 1 | Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. | 1.10 | ||||||||||||||||
15 | История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл.I) | 1 | Уважение ценностей семьи. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Выделяют и формулируют познавательную цель | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Презентация | 2.10 | |||||||||||||||
16 | Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III) | 1 | Готовность к равноправному сотрудничеству | Определять цель выполнения заданий на уроке | Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста | Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. | 6.10 | ||||||||||||||||
17 | Р/р Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V) | 1 | Признание ценности здоровья, своего и других людей. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | Презентация | 8.10 | |||||||||||||||
18 | Р/р Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл.VI-VII) | 1 | Позитивная моральная самооценка | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Применяют методы информационного поиска | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | 9.10 | ||||||||||||||||
19 | Учитель (гл.VIII-X) | 1 | Чувство гордости при следовании моральным нормам. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Планируют общие способы работы. | 13.10 | ||||||||||||||||
20 | Р/р Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI) | 1 | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, составля ть план | Умеют представлять конкретное содержание | 15.10 | |||||||||||||||||
21 | Два мальчика (гл. XVII) | 1 | Оптимизм в восприятии мира. Позитивная моральная самооценка. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат. | Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логические цепи рассуждений. | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы | 16.10 | ||||||||||||||||
22 | Развязка романа (гл. XVIII-XIX) | 1 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Структурируют знания. | Умеют создавать связный текст | 20.10 | ||||||||||||||||
23 | Контрольная работа по повести «Дубровский» | 1 | Знание основных принципов и правил отношения к природе. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют заменять термины определениями | Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | 22.10 | ||||||||||||||||
24 | Р/р Подготовка к сочинению | 1 | Уважение личности и ее достоинства | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Выделяют и формулируют проблему. | Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | 23.10 | ||||||||||||||||
25 | А. С. Пушкин «Повести Белкина» | 1 | Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. | Осознают качество и уровень усвоения. | Строят логические цепи рассуждений. | Демонстрируют способность к эмпатии. | Презентация | 27.10 | |||||||||||||||
26 | А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» | 1 | Стремятся устанавливать доверительные отношения | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Обмениваются знаниями между членами группы | Презентация | 29.10 | |||||||||||||||
27 | М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи» | 1 | Уважение общечеловеч ценностей | Ставят учебную задачу | Формулируют познавательную цель. | Учатся управлять поведением партнера | Презентация | 30.10 | |||||||||||||||
28 | М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» | 1 | 10.11 | ||||||||||||||||||||
29 | М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс» | 1 | Любовь к природе. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Выделяют и формулируют проблему. | Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. | фонохрестоматия | 12.11 | |||||||||||||||
30 | Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова | 1 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Структурируют знания. | Умеют создавать связный текст | 13.11 | ||||||||||||||||
31 | И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | 1 | Позитивная моральная самооценка | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. | Презентация | 17.11 | |||||||||||||||
32 | Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» | 1 | Нетерпимость к любым видам насилия | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Понимают возможность различных точек зрения. | Презентация | 19.11 | |||||||||||||||
33 | Рассказы героев «Бежина луга» | 1 | Уважение ценностей семьи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено | Устанавливают причинно-следственные связи. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | 20.11 | ||||||||||||||||
34 | Природа и её роль в рассказах Тургенева. | 1 | Любовь к природе | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Строят логические цепи рассуждений. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. | 24.11 | ||||||||||||||||
35 | Проект «Составление альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по «Запискам охотника») | 1 | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | 26.11 | ||||||||||||||||
36 | Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева | 1 | Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Умеют слушать и слышать друг друга. | 27.11 | ||||||||||||||||
37 | Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева | 1 | Любовь к Родине. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации | Презентация | 1.12 | |||||||||||||||
38 | Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета | 1 | Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Презентация | 3.12 | |||||||||||||||
39 | Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета | 1 | Чувство гордости за свою страну. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень усвоения. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | фонохрестоматия | 4.12 | |||||||||||||||
40 | А. А. Фет . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | 1 | Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Презентация | 8.12 | |||||||||||||||
41 | Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета | 1 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Структурируют знания. | Умеют создавать связный текст | 10.12 | ||||||||||||||||
42 | Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». | 1 | Доброжелательное отношение к окружающим. | Оценивают достигнутый результат. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Умеют слушать и слышать друг друга. | Презентация | 11.12 | |||||||||||||||
43 | Картины подневольного труда в стихотворении | 1 | Уважение русского народа как творца и созидателя | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации | 15.12 | ||||||||||||||||
44 | Композиция стихотворения «Железная дорога» | 1 | Оптимизм в восприятии мира. | Осознают качество и уровень усвоения. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи. | 17.12 | ||||||||||||||||
45 | Р/р Трёхсложные размеры стиха | 1 | Позитивная моральная самооценка | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Презентация | 18.12 | |||||||||||||||
46 | Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша» | 1 | Чувство гордости при следовании моральным нормам. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Презентация | 22.12 | |||||||||||||||
47 | Характеристика персонажей сказа | 1 | Любовь к Родине. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Устанавливают причинно-следственные связи. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | Презентация | 24.12 | |||||||||||||||
48 | «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши | 1 | Чувство гордости за свою страну. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 25.12 | ||||||||||||||||
49 | Особенности языка сказа «Левша». Проект | 1 | 29.12 | ||||||||||||||||||||
50 | Р/р Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова. | 1 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Структурируют знания. | Умеют создавать связный текст | 12.01 | ||||||||||||||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (3 ч.) | |||||||||||||||||||||||
51 | А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Рассказ «Толстый и тонкий» | 1 | Уважение истории, культурных и исторических памятников. Любовь к Родине. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. | Презентация | 14.01 | |||||||||||||||
52 | Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» | 1 | Презентация | 15.01 | |||||||||||||||||||
53 | В/чт Юмористические рассказы Чехова | 1 | Презентация | 19.01 | |||||||||||||||||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч.) | |||||||||||||||||||||||
54-55 | Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого | 2 | Экологическое сознание | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Учатся принимать решение и реализовывать его. | Презентация | 21.01-22.01 | |||||||||||||||
56 | Р/р Анализ стихотворения | 1 | 26.01 | ||||||||||||||||||||
57 | Контрольная работа по литературе XIX века | 1 | 28.01 | ||||||||||||||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 ч.) | |||||||||||||||||||||||
58 | А.И.Куприн «Чудесный доктор». | 1 | Признание ценности здоровья | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Анализируют условия и требования задачи. | Учатся принимать решение и реализовывать его. | Презентация | 29.01 | |||||||||||||||
59 | Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» | 1 | Уважение ценностей семьи. | Осознают качество и уровень усвоения. | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Проявляют внимание к личности другого. | 2.02 | ||||||||||||||||
60 | А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои | 1 | Признание ценности здоровья, своего и других людей | Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют выбирать смысловые единицы текста | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого | Презентация | 4.02 | |||||||||||||||
61 | Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 1 | Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Выражают структуру задачи разными средствами. | Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | 5.02 | ||||||||||||||||
62 | «Алые паруса» как символ воплощения мечты | 1 | Доброжелательное отношение к людям | Оценивают достигнутый результат. | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Проявляют готовность оказывать помощь партнерам. | 9.02 | ||||||||||||||||
63 | А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» | 1 | Оптимизм в восприятии мира | Оценивают достигнутый результат. | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Стремление устанавливать доверительные отношения. | Презентация | 11.02 | |||||||||||||||
64 | А.П.Платонов. «Неизвестный цветок» | 1 | Оптимизм в восприятии мира. | Умеют заменять термины определениями. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Готовность оказывать помощь партнерам. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Презентация | 12.02 | |||||||||||||||
65 | В/чт«Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова | 1 | 16.02 | ||||||||||||||||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (8 ч.) | |||||||||||||||||||||||
66-67 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне | 2 | Уважение ценностей семьи. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Описывают содержание совершаемых действий . | Презентация | 18.02-19.02 | |||||||||||||||
68 | В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» | 1 | Чувство гордости за свою страну. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Презентация | 25.02 | |||||||||||||||
69 | Нравственные проблемы рассказа | 1 | Любовь к природе. | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | 26.02 | |||||||||||||||||
70 | Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева | 1 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Структурируют знания. | Умеют создавать связный текст | 1.03 | ||||||||||||||||
71 | В.Г.Распутин «Уроки французского» | 1 | Освоение общекультурного наследия России | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Презентация | 3.03 | |||||||||||||||
72 | Нравственные проблемы рассказа | 1 | Понимание конвенционального характера морали. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. | 4.03 | ||||||||||||||||
73 | Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» | 1 | 10.03 | ||||||||||||||||||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ. (4 ч.) | |||||||||||||||||||||||
74 | В. М. Шукшин «Критики» | 1 | Ориентация в системе моральных норм и ценностей | Оценивают достигнутый результат . | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого | Презентация | 11.03 | |||||||||||||||
75 | Образ «странного» героя в рассказе Шукшина | 1 | Ориентация в особенностях социальных отношений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь | 15.03 | ||||||||||||||||
76 | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». | 1 | Ориентация в системе моральных норм и ценностей | Оценивают достигнутый результат. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки. | Проявляют уважительное отношение к партнерам. | Презентация | 17.03 | |||||||||||||||
77 | Смысл названия рассказа | 1 | Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм. | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств. | С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | 18.03 | ||||||||||||||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (2 ч.) | |||||||||||||||||||||||
78 | Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой | 1 | Экологическое сознание. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. | Презентация | 22.03 | |||||||||||||||
79 | Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. | 1 | Освоение общекультурного наследия России | Составляют план и последовательнос ть действий. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и поддержку | Презентация | 24.03 | |||||||||||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.) | |||||||||||||||||||||||
80-81 | Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева | 2 | Любовь к малой Родине, природе | Оценивают достигнутый результат. | Устанавливают причинно-следственные связи. | Адекватно используют речевые средства для аргументации | 25.03 5.04 | ||||||||||||||||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч.) | |||||||||||||||||||||||
82-83 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 2 | Знание основ здорового образа жизни | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Презентация | 7.04-8.04 | |||||||||||||||
84 | «Легенда об Арионе» | 1 | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | Оценивают достигнутый результат. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | фонохрестоматия | 12.04 | |||||||||||||||
85 | Гомеровский эпос | 1 | Освоение общемирового культурного наследия | Сличают свой способ действия с эталоном. | Строят логические цепи рассуждений. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | фонохрестоматия | 14.04 | |||||||||||||||
86 | Гомер "Илиада" | 1 | фонохрестоматия | 15.04 | |||||||||||||||||||
87 | Гомер "Одиссея" | 1 | фонохрестоматия | 19.04 | |||||||||||||||||||
88 | Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера | 1 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Структурируют знания. | Умеют создавать связный текст | 21.04 | ||||||||||||||||
89-90 | В/чтМ. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | 2 | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Выделяют и формулируют проблему. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть речью | Презентация | 22.04 26.04 | |||||||||||||||
91 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». | 1 | Освоение общемирового культурного наследия. | Оценивают достигнутый результат. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Презентация | 28.04 | |||||||||||||||
92-93 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | 2 | 29.04 3.05 | ||||||||||||||||||||
94-95 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча | 2 | Освоение общемирового культурного наследия. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения. | Структурируют знания. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Презентация | 5.05 6.05 | |||||||||||||||
Повторение 7 часов | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Устанавливают причинно-следственные связи. | Адекватно используют речевые средства для аргументации | |||||||||||||||||||
96-97 | Реализация заданий рубрики «Проект» | 2 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. | Умеют создавать связный текст Адекватно используют речевые средства для аргументации | 10.05 12.05 | ||||||||||||||||
98-99 | Итоговая контрольная работа | 2 | Освоение личностного смысла учиться. | Оценивают достигнутый результат. | 13.05 17.05 | ||||||||||||||||||
100 | Задания для летнего чтения | 1 | 19.05 | ||||||||||||||||||||
101-102 | Резервные | 2 | 20.05 24.05 | ||||||||||||||||||||
Содержание тем учебного курса
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Введение. 1 час Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. | 1 |
2 | УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч) Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество». Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. | 4 |
3 | ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).Теория литературы. Летопись (развитие представления) P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. | 2 |
4 | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (1 ч) Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.«Myxa».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге. | 1 |
5 | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч) Иван Андреевич Крылов. (3 ч) Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня». P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге. Александр Сергеевич Пушкин. (18 ч) Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский». P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).Поэтическая интонация ( начальные представления). К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения. Иван Сергеевич Тургенев (5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев. Федор Иванович Тютчев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Р. Р. Устный и письменный анализ текста. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Р. Р. Устный и письменный анализ текста. Николай Алексеевич Некрасов (6 ч) Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов. P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений. Николай Семенович Лесков (6 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова. Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы. Антон Павлович Чехов (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий). P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч) Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений | 54 |
6 | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов) Александр Иванович Куприн (3 ч) «Чудесный доктор».Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Андрей Платонович Платонов (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев. Александр Степанович Грин (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший). Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч) К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч).Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений). P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Виктор Петрович Астафьев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления). К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик. Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч) Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч) А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Николай Михайлович Рубцов. (1 ч) Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия) К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Писатели улыбаются (5 ч) Василий Макарович Шукшин (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе Фазиль Искандер.(3 ч) Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге. | 28 |
7 | Из литературы народов России (2 ч) Габдулла Тукай (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа. Кайсын Кулиев (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..»Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. | 2 |
8 | ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч) Мифы Древней Греции (2 ч) «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна). Геродот (2 ч) «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления). Мигель де Сервантес Сааведра Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления). Фридрих Шиллер Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления). Проспер Мериме Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Антуан де Сент-Экзюпери Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления). | 13 |
9 | Повторение | 7 |
Итого | 102 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы обучающийся
должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Произведения для заучивания наизусть:
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014
2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
4. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149261-rabochaja-programma-po-literature-6-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Управленческая деятельность в образовании»
- «Преподавание английского языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Содержание и методы обучения музыке в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Организация и анализ методической работы»
- «Методы и технологии работы с детьми с различными типами нарушений в практике учителя-дефектолога»
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.