Публичное выступление «2015 год год литературы. Падение интереса к чтению»

«Повышение интереса к чтению».

Подготовиа: Г.Н.Лешкова,

Учитель начальных классов

высшей категории

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

Дидро Д.

Здравствуйте уважаемые члены жюри, конкурсанты, коллеги!

Свое выступление мне хочется начать с вопроса: «Любите ли вы читать?». Понимаю, вопрос в данной аудитории звучит риторически… Ведь именно книга стала важнейшим фактором формирования нашего мировоззрения, нравственных ориентиров и, наконец, нашего с вами, коллеги, сегодняшнего успеха.

Про себя могу сказать, что мой интерес к чтению заложен был в семье: родители всегда много читали, обменивались мнениями о прочитанном. Как в любой советской семье, была собрана небольшая домашняя библиотека из любимых книг, которые не просто читались, но и не раз перечитывались.

Стремясь приобщиться к этому увлекательному миру, читать я начала рано. До сих пор помню, что читать новую книгу начинала не сразу, долго рассматривала иллюстрации, вдыхая запах типографской краски, прислушивалась к шелесту страниц и поскрипыванию нового переплета. А потом обязательно делилась впечатлениями о прочитанном с родителями и друзьями.

Как часто сегодня в общении своих учеников Вы слышите, что они обсуждают прочитанную книгу и делятся впечатлениями? Ответ на этот вопрос скорее – отрицательный, чем положительный. Наблюдая за речью наших учеников, мы отмечаем, насколько она скудна: в общении друг с другом они используют простые предложения, с трудом подбирают слова для выражения собственных мыслей. В чем причина? Уверена – это снижение интереса к чтению.

Значение книг в жизни велико и это не просто слова. Книга может сыграть ключевую роль в жизни человека, поэтому иногда говорят: “Эта книга перевернула всю мою жизнь”. Очень многие люди изменили свой характер под влиянием книги. Вот, например, что рассказывает великий советский физик Лев Ландау. Он рано научился читать, был очень способным ребенком, но страдал от насмешек сверстников, потому что был хилым и слабым. Ему было всего лишь 13 лет, когда он решил, что жизнь не удалась и нужно с ней покончить. Но вдруг ему в руки попался роман А. Стендаля “Красное и черное”. Эта книга буквально перевернула его жизнь. Он понял, что человек может стать хозяином своей судьбы.

- Я ликовал, - вспоминал ученый, - мне хотелось во весь голос кричать об этом открытии. Но предстояла большая работа, и он начал трудиться над собой. Тринадцатилетний подросток стал вырабатывать в себе волю, развивать память, воспитывать характер. Этот изматывающий труд - искоренение собственных недостатков и воспитание воли - вошел у него в привычку и продолжался всю жизнь. Один из ученых так скажет потом о Льве Ландау: “Да, он умел держать себя в узде. Ни в чем не давал спуску. И он сумел сделать себя счастливым - это несомненно”.

Попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что-то сделать, изменить себя, переоценить свои поступки или задуматься над каким - то вопросом? Мои ровесники и люди старшего поколения конечно ответят – да.

Сегодня мы живем в век знаний. Можно сказать, что нас окружает океан информации. Политика, наука, финансы, бизнес, техника, строительство, сельское хозяйство - ни одна отрасль жизни не может существовать без информации. Информацию ищут, находят, хранят, защищают, передают, копируют, уничтожают. Чтобы не утонуть в этом океане знаний, ученые всего мира ищут универсальную форму для хранения и поиска информации. Компьютерные специалисты постоянно проводят конференции по этой проблеме. На одной из таких конференций выступил знаменитый американский писатель-фантаст Айзек Азимов. Он заявил, что уже нашел самую лучшую, просто идеальную систему информации. Вот как он описал ее свойства:

первое: доступность - пользоваться ею может каждый, даже неподготовленный человек;

второе: портативность - для ее использования не нужны никакие дополнительные устройства;

третье: надежность - информация хранится в ней постоянно и не исчезает из-за всяческих поломок.

Слушатели терялись в догадках: что бы это могло быть? И тут писатель, выдержав эффектную паузу, произнес: “Надеюсь, вы понимаете, что речь идет о книге”. Книга – идеальная система информации, которая оказывает большое влияние на:

формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Происходящие сегодня в России коренные изменения в социальной, экономической и духовной жизни страны не могут не отражаться на чтении. Снижение интереса к чтению - это общемировая тенденция, обусловленная бурным развитием индустрии развлечений, вытесняющих чтение и как престижный источник получения информации и как приятную и престижную форму досуга.

Острота и важность проблем чтения осознаётся в обществе. Знаковым событием стала разработка и принятие в 2006 г. «Национальной программы поддержки иразвития чтения».

Возникает вопрос: « Зачем России, создавшей великую классическую литературу, нужна программа поддержки и развития чтения?»

Появление такого документа было продиктовано «острой жизненной необходимостью, поскольку современная ситуация с чтением в России представляет собой системный кризис читательской культуры», подчеркивает в предисловии к печатному изданию программы Евгений Иванович Кузьмин.

Статистика – наука сухая, но объективная. И именно ее данные заставляют задуматься над этим вопросом.

1991 г.- 79% жителей нашей страны читали хотя бы одну книгу в год, 

2005 г.- эта цифра составила 63%. 

1991 г. - 61% россиян ежедневно читали газеты, 

2005 г. - только 24%.

1970-е годы регулярно читали детям в 80% семей,

сегодня - только в 7%.

Выбор и профессиональной и художественной литературы для чтения говорит о падении вкуса даже в интеллектуальной среде.

Всё это свидетельствует о том, что Россия подошла к  критическому пределупренебрежения чтением. 

Ни для кого не секрет, что от уровня культурной компетентности граждан во многом зависят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны.

С чего начать решать проблему? Казалось бы, ответ очевиден – с детей. Но мне кажется, что не только. Как учитель начальных классов я часто слышу от родителей: «Не могу заставить читать».

Кто как не мы – взрослые определяем будущее наших детей, и если «сегодняшних взрослых» не вовлекать в чтение, то не читающие взрослые читать детей не приучат. Если родители твердят детям, что важно читать, но сами при этом не читают, результат оказывается нулевым – дети этому не верят. И еще один немаловажный факт - сегодня школьные программы оказываются содержательнее, чем познания взрослых, чтобы соответствовать своему ребенку, родителям необходимо поднимать свой уровень читательской компетенции.

Как учитель и классный руководитель я считаю, что до родителей важно донести, что они не могут и не должны стоять в стороне от учения детей, их приобщения к чтению.

Для родителей своих учеников я составила простые рекомендации, но уверена, что они должны помочь в привлечении к чтению ребенка и семьи:

Расскажите ребенку о ваших любимых книгах детства.

Выберите книгу для чтения ребенка вместе.

Позвольте ребенку быть самостоятельным в выборе книги, но корректно дайте совет.

Определите время для совместного чтения (вы читаете свою книгу, ребенок свою или совместное чтение одной книги).

Помните, что совместное чтение должно быть систематическим и регулярным, только тогда «ребенок вам поверит».

Проявляйте интерес к книге, которую читает ваш ребенок. Просите его рассказать о самых интересных моментах прочитанного.

Делитесь впечатлениями о прочитанных книгах, не стесняйтесь высказывать свое мнение о прочитанном.

Осознание данной проблемы привело меня к корректировке воспитательной программы, в которую были внесены такие мероприятия, как

- Праздник «Посвящение в читатели».

- Проект «Моя первая книга».

- Проект «Читающая семья».

- Устный журнал «Моя домашняя библиотека».

- Сотрудничество с районной библиотекой.

Нужно отметить, что сегодня библиотека — это уже не пыльные полки и пожилые библиотекари, а современный социокультурный институт, в котором уживаются как классическая модель, так и современные тенденции удовлетворения информационных, знаниевых, образовательных и культурных потребностей. Сегодня в библиотеке можно организовать праздник встречи с новыми книгами «Здравствуй, книга!», поучаствовать в дискуссии, Интернет-конференции, познакомиться с раритетными изданиями, провести тематический вечер. И по-прежнему библиотеки ждут читателей.

Говоря о выборе книг для детского чтения, мне хотелось бы затронуть вопрос ассортимента, который предлагает сегодня книжный рынок для детей младшего школьного возраста. На первый взгляд он необыкновенно широк и пёстр и вроде бы способен обслужить любые вкусы и уровни интеллектуального и возрастного развития. Но при более внимательном рассмотрении обнаруживаются некоторые особенности рынка. Одна из них - обилие разнообразнейших, прекрасно изданных, но абсолютно безэмоциональных, претендующих на какую-то неясную объективность энциклопедий.

В наличии имеется масса полукниг, полужурналов с играми, наклейками, запоминающимися персонажами и сопровождающими все это текстами, литературный уровень которых колеблется от просто плохого до откровенно низкого. Вся эта продукция охотно покупается и читается потребителями мультфильмов и телевизионных игр. Общение с книгой в этом случае, несомненно, имеется, но это общение не столько со смысловым, сколько с визуальным рядом данной продукции. И в этой ситуации мне жаль тех родителей, которые идут на поводу рекламы и потакания выбора своих детей. Взрослые могут и должны формировать читательский вкус ребенка.

Падение интереса к чтению в России тесно связано и с развитием цифровых технологий. И здесь важно понимать, что чтение в интернете и чтение обычных книг формирует  разные читательские навыки.

В интернете - это быстрота коротких сообщений, комментариев, скорость поверхностной реакции. Есть и полезные навыки. Человек одолевает большие объемы информации. Но такой "сёрфинг" не способствует умению сконцентрироваться, напротив - рассеивает внимание, приучая ухватить то, что кажется сутью. Электронное чтение скорее всего приемлемо для чтения «одноразовой бульварной литературы», о которой прочитал и забыл, оно подходит больше для оценочного знакомства с книгой, относительно быстрого поиска, как в энциклопедии, или проверки фактов, проверки библиографии для корректного цитирования, а также чтения отдельных глав или введения. Сетевая жизнь предполагает "клиповое" мышление - фрагментарное, нередко отрывочное. Психологи после ряда исследований отмечают - существуют проблемы при обучении «с удержанием и концентрацией» информации при чтении с экрана.

Чтобы читать классику и просто хорошие книги, нужны другие привычки. Бумажная книга содержит множество тонких намеков на структуру книги и содержание. Когда мы читаем, мы бессознательно отмечаем физическое расположение информации на странице, а также его расположение в тексте в целом… Эти мысленные построения помогают нам вспомнить, где находится та или иная идея в данном тексте. Литературный текст - связный, целостный, он сложно устроен. Чтобы его прочитать и понять, надо не торопиться, а думать, возвращаться к прочитанному, сравнивать, вспоминать. Иногда полезно отвлечься и "выйти" за пределы конкретного произведения, чтобы осознать, почему текст написан именно так, каковы его законы. Отнестись к нему, как к живому организму речи, существующему в историко-культурном контексте.

Подводя итог этому сравнению правильнее было бы сказать, что печатные издания лучше в одних ситуациях, в то время как электронные книги лучше в других.

Современное обучение с применением цифровых технологий готовит учителей «нового поколения», которые в своем большинстве воспитаны на электронном чтении. Считаю, что педагог не владеющий «осознанным художественным чтением» не может вызвать интерес к чтению у детей. Молодых педагогов нужно готовить особым образом, включив в их обучение – ГЕРМЕНЕВТИКУ.

ГЕРМЕНЕВТИКА (основатель - немецкий историк, филолог и философ Фридрих Шлейермахер) – направление в философии, которое исследу­ет теорию и практику истолкования, интерпретации, понима­ния текста.

Предметом исследования, как правило, является – текст. Герменевтика (толкование текста) имеет смысл при родст­венности душ автора и читателя. Если автор слишком далек от читателя, текст никогда не будет понят до конца при всех уси­лиях герменевтики, однако при полном сходстве автора и чита­теля, в тексте не останется скрытого смысла, и он не будет нуж­даться в толковании.

К фундаментальным понятиям герменевтики относятся:

-герменевтический треугольник - взаимоотношения между автором текста, самим текстом и читателем;

-герменевтический круг - для понимания целого необходимо понять его отдельные части, но для понимания отдельных частей уже необходимо иметь представление о смысле целого. Чтобы понять некоторый текст, надо понять отдельные предложения, но для понимания каждого предложения надо уже располагать пониманием текста; чтобы понять предложение, надо понять отдельные слова, но для правильного понимания их смысла надо понимать предложение и т.д.Когда читатель окончательно поймет и логику языка, и душу автора, текст будет полностью понят.

Такие приемы должен и может применять на своих уроках и каждый учитель, чтобы повысить интерес ребенка к тексту. Повышение интереса к чтению – проблема не одного дня, это должно стать систематической работой на каждом уроке, и я пытаюсь найти пути ее решения С первых дней обучения в первом классе я учу ребят видеть в книге собеседника, с которым можно разговаривать – без помощи взрослого, самому, - даже не умея читать, но, научившись всматриваться и вдумываться в то, что видишь, взяв книгу в руки. Для меня уроки чтения – это возможность помочь каждому ребёнку узнать самого себя, окружающий мир, научиться думать. На уроках чтения я учу детей чтению-общению, чтобы они как можно скорее научились читать – думать, читать – чувствовать, читать – жить. Только на общей платформе любви к детской книге, только когда дети увидят во взрослом человеке неподдельный интерес и знание их любимых книг, может состояться увлекательный диалог учителя с классом.

Переступив порог нового тысячелетия, общество создает новую модель чтения. Модель чтения — это особая совокупность ориентиров и критериев книжной культуры. Сегодня детское чтение все больше становится чрезвычайно важным феноменом, который определяет уровень культуры будущего общества. Одним из ориентиров ребенка должен стать интерес к книге.

Чтение — сложный процесс не только сложения букв в слоги, но и акт, требующий интенсивной интеллектуальной работы (к которой у ребенка должна быть привычка), в отличие от компью­терных игр и мультфильмов, которые стали альтернативой чтению.

Современные люди, не имеющие читательской культуры, легко уязвимы. Непрочитанность целого пласта книг, а многие надо "прожить" в детстве, чревата тем, что взрослые люди разных поколений и социальных групп перестают понимать друг друга. Скудеют общий язык и культурный опыт, а это уже проблема национального единства.

Я, как учитель начальных классов, чувствую себя на передовой по воспитанию читательской культуры наших детей. Ведь именно книга – добрая, умная, глубокая – поможет нам воспитать наших учеников людьми высоконравственными, толерантными и духовно богатыми.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149305-publichnoe-vystuplenie-2015-godgod-literatur