Интегрированный урок «Музыкальный инструмент гусли»

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Формируемые УУД

Организационный момент

Самоопределение к деятельности.

Создает эмоциональный настрой на работу.

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок, который хочется начать с веселых улыбок друг другу и нам.

Улыбаются друг другу и педагогам.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (Л)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Формулирует задание

- Сейчас прозвучит музыка, а вы внимательно прослушав, попытайтесь узнать звучащий музыкальный инструмент.

Уточняет понимание вопроса обучающимся (вывод на общий признак струнного музыкального инструмента)

Слушают музыку. Выдвигают предположения.

Научатся:

находить сходства и различия разных музыкальных инструментов;

определятьна слух звучание гуслей.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Л);

Постановка учебной задачи

Организует подводящий диалог к теме и целям урока.

– Ребята, какой музыкальный инструмент звучал? Почему так решили?

- Это прозвучали гусли - народный музыкальный инструмент.

- Ребята, кто сможет назвать тему нашего урока?

(Слайд 1)

- Ребята, что вы знаете о гуслях?

- Что хотите еще узнать?

Озвучивают свои мнения.

Формулируют тему урока: Гусли – струнный музыкальный инструмент .

Ставят собственные цели.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу

(Р);

развитие связной устной речи (К)

Построение проекта выхода из затруднения

Организует работу в группах.

- Ребята, народные умельцы мастерили музыкальные инструменты из природного материала, и я приглашаю вас заглянуть в творческую мастерскую и стать создателями гуслей. Вы будете работать в группах.

Проговаривает инструкцию работы.

У каждой группы на парте лежит синий лист, на который нужно наклеить картинки из конверта.

Рассмотрите  внимательно  изображение музыкального инструмента на слайде и выберите те картинки, которые помогут вам рассказать как можно больше о гуслях.

- На эту работу у вас 3 минуты.

Работают в группах.

Анализируют изображение гуслей на слайде и выбирают необходимые карточки.

Научатся:

осуществлять отбор необходимой информации для выполнения учебного задания (П);

осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков (П);

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнеров (К)

Организует проверку групповой работы.

- Какие карточки вы выбрали? Почему?

(проверяем правильность по слайду 2 и обсуждаем выбранный вариант:

на доске должны появиться картинки с изображением дерева, т.к. инструмент деревянный; картинка с изображением струн, т.к. гусли имеют струны; картинка с изображением прямоугольника, т.к. гусли прямоугольной формы.)

Озвучивают свой выбор, аргументируя его. Сравнивают свою работу с эталоном по слайду 2.

Научатся сроить речевое высказывание в устной форме (П)

Рассказывает историю создания музыкального инструмента – гусли.Их демонстрирует.

– Гусли – самый древний музыкальный струнный  инструмент. Название  происходит от древнерусского слова «густы» – гудеть. Корпус гуслей в старину строился из дерева явора, отчего и назывались они «яровчатые».В народных песнях чаще встречаются гусли«звончатые», вероятно оттого, что струны у них были металлические и звук у инструмента звенящий.Среди них были 4, 5, 6, 9-ти струнные гусли. Различались гусли и размерами. Самые большие имели длину 85 см, самые маленькие 35 см. (размер гуслей показывает на линейке). Ходили гусляры по свету белому и сказывали  о делах давно минувших дней, пели былины… (зачитывает фрагмент «пир гостей» из былины «Садко»)

Слушают рассказ учителя.

Узнают историю создания гуслей, их особенности (П)

Физкультминутка

Организует динамическую паузу.

-Ребята, давайте повеселимся как жители подводного царства. Саша поиграет на гуслях звончатых, а мы весело попляшем.

(Звучит р.н.п.«Как под яблонькой».)

Саша слушает музыку и имитирует игру на гуслях, а дети пляшут, передавая характер музыки.

Научаться анализировать характер музыки и передавать его в движении (П); узнают способы игры на гуслях «перебором» , «щипковым» (П).

Постановка учебной задачи

Подводит обучающихся к выводу о неумении писать строчную букву «г».

-Мы были с вами слушателями, мастерами, исполнителями и танцорами, а теперь пришло время стать писателями.

- Откройте тетради и запишите название музыкального инструмента - гусли.

- Почему возникло затруднение?

- Чему еще будем учиться на уроке?

- Кто нам может помочь?

Выявляют границы своего неумения.

Формулируют цель.

Стоить речевое высказывание в устной форме.(П)

Научатся принимать учебную задачу урока.(Р)

Построение проекта выхода из затруднения

Актуализирует знания детей о звуках [г], [г‘] и букве «г».

- С какого звука начинается слово «гусли»? Что вы знаете об этом звуке ? Какой буквой его обозначим?

- Сравните печатную и письменную строчную букву «г»: что можете рассказать о них?

Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют буквы.

Научатся:

проводить анализ и сравнение объекта по заданным критериям (П);

формулировать цель этапа работы (Р)

Объясняет написание строчной буквы «г».

- А теперь пришло время научиться писать эту букву. Я пишу на доске и объясняю, вы внимательно смотрите. (Объяснение и показ написания буквы учителем: начинаем писать чуть выше середины рабочей строки. Снизу вверх, отклоняясь вправо, ведем плавную линию, закругляем вправо, коснувшись верхней линейки; опускаем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки, закругляем вправо, коснувшись её.)

Слушают объяснение. Сравнивают с образцом.

Узнают способ написания строчной буквы «г» (П)

Первичное закрепление

Организует работу по написанию новой буквы.

Использует прием «письмо в воздухе».

- Пропишите три буквы «г» в строчке и сравните с образцом.

Пишут в воздухе.

Пишут в тетрадях.Проводят самоанализ и коррекцию написанных букв.

Научатся:

выполнять гигиенические правила письма (Л);

сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву в соответствии с образцом (П);

способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)

Контролирует выполнение работы обучающимися.

- Пропишите строчную букву «г» всю строку.

- Сравните с образцом и выберите самую правильно написанную букву и отметьте «+».

Выполняют задание под музыку. Проводят самоконтроль и самооценку.

Научатся:

осуществлять самоконтроль и самооценку (К);

анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (+), (Р)

Организует применение умения писать изученную букву в слогах и словах.

- Из магнитных букв на доске составьте слоги- слияния с новой буквой. Прочитайте их. Давайте пропишем.(Образец учителя на доске.)

- Возвращаемся к нашему заданию.

- Напомните его.

- Кто попробует написать это слово на доске?

- Что можете рассказать об этом слове?

Составляют слоги-слияния, читают их и прописывают в тетрадях. Сравнивают с доской.

- Написать название музыкального инструмента «гусли».

Записывают слово и анализируют его.

Научатся:

воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой;

писать слоги, слова с новой буквой;

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Осуществляет индивидуальный контроль.

- Пропишите это слово в тетради три раза и подчеркните гласные.

- Оцените свою работу в тетради смайликом.

Пишут слово и выполняют задание.

Осуществляют самооценку.

Научатся:

осуществлять самоконтроль и самооценку (К);

Рефлексия деятельности (итог урока)

Подводит обучающихся к выводу о результате учебной деятельности на уроке.

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?

- В конце урока я предлагаю вам стать художниками и раскрасить наши гусли цветами. Если вам урок понравился и вы достигли своей цели, берете желтые цветы, а если было тяжело, неинтересно на уроке – синие цветы.

- Мы благодарим вас за работу на уроке.

Урок окочен.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Демонстрируют эмоциональную самооценку своей работы на уроке.

Принимать положительно новый статус «ученик» (Л);

использовать правила оценивания по критериям (Р)