Структура исследовательской деятельности учащихся (мастер-класс для педагогов)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Киселёвского городского округа

«Центр детского творчества»

СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Мастер-класс

Подготовила:

Ромина Зоя Ивановна,

педагог дополнительного образования

Киселёвск

2015

Тема мастер-класса. Структура исследовательской деятельности учащихся.

Цель. Ознакомление педагогов со структурой ведения учебного исследования.

Задачи:

Изучить структуру исследовательской деятельности.

Научить использовать структуру исследования в практической деятельности.

Формировать ключевые компетенции педагогов в вопросе организации исследовательской деятельности.

Оборудование: памятка «Алгоритм ведения учебного исследования» (Приложение 1), раздаточный материал, листы бумаги и ручки, мультимедийный аппарат, компьютерная презентация к мастер-классу «Структура исследовательской деятельности».

Примечание: участники матер-класса разделены на микро-группы.

Ход проведения мастер-класса:

1. Вступительное слово педагога.

2. Теоретическая часть.

Исследовательская деятельность обучающихся  связана с решением обучающимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой её проведения.

Проект – это форма исследовательской деятельности, который предполагает совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность обучающихся, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности.

Работая в данном направлении, определили отличия проектной деятельности от исследовательской:

Метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку конкретного варианта (модели) образовательного продукта.

Для учебно-исследовательской деятельности главным итогом является достижение истины, тогда как работа над проектом предполагает получение реального, практического результата.

Проект, являясь результатом коллективных усилий ис­полнителей, на завершающем этапе деятельности предполагает рефлексию сов­местной работы, анализ полноты, глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого.

Учебно-исследовательская деятельность индивидуальна по самой своей сути и нацелена на то, чтобы получать новые знания, а цель проектирования — выйти за рамки исключительно исследования, обучая дополнительно конст­руированию, моделированию.

Цели работы над исследованием:

- научить самостоятельному достижению намеченной цели;

- научить предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом ре­шить;

- сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть;

- сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;

- сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе.

3.Практическая часть.

3.1. Работа участников мастер-класса с памяткой «Алгоритм ведения учебного исследования».

3.2. Творческое задание по определению структурных элементов учебного исследования

Педагог: А сейчас предлагаю вам, уважаемые коллеги, выполнить творческое задание, чтобы отработать механизм по составлению научного аппарата учебного исследования.

Педагог представляет на слайде компьютерной презентации область исследования (Нарушенная акватория реки Тугай района Афонино) и проблему исследования (Загрязнение акватории реки Тугай района Афонино), на основе которых участникам мастер-класса необходимо самим разработать тему исследования.

После того, как участники мастер-класса предложили свои темы исследований, педагог демонстрирует на слайде компьютерной презентации варианты тем для исследовательских работ:

Промышленные загрязнения и их влияние на растительность береговой поверхности реки Тугай.

Влияние промышленных стоков на качество воды реки Тугай.

Флора наземно-воздушной среды берега реки Тугай.

Почвы берега реки Тугай.

Дальнейшую работу по ведению учебного исследования участники мастер-класса выполняют самостоятельно, используя памятку «Алгоритм ведения учебного исследования».

После завершения работы каждая из групп представляет свою структуру ведения учебного исследования по определённой, выбранной ею теме (Приложение 2).

Педагог: А теперь, уважаемые коллеги, сравним разработанные вами структуры учебных исследований с правильными, отражёнными на слайдах презентации.

4.Подведение итогов мастер-класса.

Педагог: Спасибо за внимание, за плодотворную работу с вами!

Приложение 1

Памятка «Алгоритм ведения учебного исследования»

1. Выбор объектной области исследования, который определяется факторами: образованием, склонностями, интересами исследователя, его связью с направлением практической деятельности и научным руководителем.

2. Определение проблемы и темы учебного исследования.

Правильная постановка проблемы - залог успеха научного поиска. Проблему можно обнаружить только хорошо ориентируясь в определенной области. Вытекающая проблема должна быть актуальной, отражать новое.

Тему исследования следует подбирать исходя из реалий жизни, она не должна превышать психолого-физиологические возможности обучающихся.

3. Формулировка цели и задач.

Цель - разработка стратегии научного поиска, с соблюдением основных этапов его организации и проведения. Для этого представляем себе, что мы хотим получить в результате работы. Достижение цели раскрывается через задачи.

Задачи:

1. Знакомство или изучение литературных источников по теме исследования.

2. Отбор и отработка методики исследования;

3. Отражение сути исследования, которое даёт возможность узнать, кем и на какой территории, на каких объектах проводилось изучение поставленной проблемы.

4. Воспитательная задача.

4. Определение объекта изучения и предмета исследования.

Объект изучения - совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от познающего, но служит конкретным полем поиска.

Предмет исследования – является более узким понятием, чем объект. В одном и том же объекте можно выделить различные предметы исследования. Предмет определяет тему исследования.

5. Выдвижение гипотезы.

Гипотеза – обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить результат. Для выдвижения гипотезы необходимо тщательное изучение состояния дела, она формулируется на основе цели и задач.

Пример. Изучение растительности береговой поверхности реки Тугай будет эффективным, если:

- изучить литературу по теме исследования;

- определить видовой состав растительности береговой поверхности реки Тугай;

- провести экологический анализ флоры береговой поверхности реки Тугай;

- способствовать воспитанию бережного отношения к растительному миру родного края.

6. Выбор методов исследования.

Методы исследования – путь исследования или познания, совокупность действий, необходимых для решения конкретной задачи.

Классификация методов исследования:

- теоретические: изучение литературных источников, сравнение, классификация, анализ, синтез;

- эмпирические: наблюдение, измерение, описание, эксперимент, интервьюирование, анкетирование;

- статистические:анализ и обработка результатов исследования;

- экологические: полевой и лабораторный методы.

Структура учебного исследования по теме

«Промышленные загрязнения и их влияние на растительность береговой поверхности реки Тугай»

Цель: изучение влияния промышленных загрязнений на растительность берега реки Тугай.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования.

2. Определить источники промышленного загрязнения берега реки Тугай.

3. Изучить эколого-биологическое состояние почв и растительности берега реки Тугай.

4. Разработать рекомендации по экологической реабилитации берега реки Тугай.

5. Способствовать воспитанию гражданской активности подрастающего поколения.

Объект изучения: растительность берега реки Тугай.

Предмет исследования: эколого-биологическое состояние растительности берега реки Тугай.

Гипотеза:

Изучение влияния промышленных загрязнений на растительность берега реки Тугай будет эффективным, если:

- изучить литературу по теме исследования;

- определить источники промышленного загрязнения берега реки Тугай;

- изучить эколого-биологическое состояние почв и растительности берега реки Тугай;

- разработать рекомендации по экологической реабилитации берега реки Тугай;

- способствовать воспитанию гражданской активности подрастающего поколения.

Методы исследования:

- теоретические: изучение литературных источников, сравнение, классификация, анализ, синтез;

- эмпирические: наблюдение, измерение, описание;

- экологический: полевой и лабораторный методы.

Структура учебного исследования по теме

«Влияние промышленных стоков на качество воды реки Тугай»

Цель: изучение влияния промышленных стоков на качество воды реки Тугай.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования.

2. Определить источники промышленного загрязнения реки Тугай.

3. Определить показатели качества воды реки Тугай.

4. Привлечь промышленные предприятия города для восстановления водной экосистемы реки Тугай.

5. Способствовать воспитанию гражданской активности подрастающего поколения.

Объект изучения: вода реки Тугай.

Предмет исследования: качественные показатели воды реки Тугай.

Гипотеза:

Изучение влияния промышленных стоков на качество воды реки Тугай будет эффективным, если:

- изучить литературу по теме исследования;

- определить источники промышленного загрязнения берега реки Тугай;

- определить показатели качества воды реки Тугай;

- привлечь промышленные предприятия города для восстановления водной экосистемы реки Тугай;

- способствовать воспитанию гражданской активности подрастающего поколения.

Методы исследования:

- теоретические: изучение литературных источников, сравнение, классификация, анализ, синтез;

- эмпирические: наблюдение, описание;

- экологические: полевой и лабораторный методы.

Структура учебного исследования по теме

«Флора наземно-воздушной среды берега реки Тугай»

Цель: изучение растительности береговой поверхности реки Тугай.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования.

2. Определить видовой состав растительности береговой поверхности реки Тугай.

3. Провести экологический анализ флоры береговой поверхности реки Тугай.

4. Способствовать воспитанию бережного отношения подрастающего поколения к природе родного края.

Объект изучения: растительность берега реки Тугай.

Предмет исследования: видовой состав растительности берега реки Тугай.

Гипотеза:

Изучение растительности береговой поверхности реки Тугай будет эффективным, если:

- изучить литературу по теме исследования;

- определить видовой состав растительности береговой поверхности реки Тугай;

- провести экологический анализ флоры береговой поверхности реки Тугай;

- способствовать воспитанию бережного отношения подрастающего поколения к природе родного края.

Методы исследования:

теоретические: изучение литературных источников, сравнение, классификация, анализ, синтез;

- эмпирические: наблюдение, описание;

- экологический: полевой метод.

Структура учебного исследования по теме

«Почвы берега реки Тугай»

Цель: изучение почв береговой поверхности реки Тугай.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования.

2. Изучить типы почв берега реки Тугай и определить их характеристики.

3. Определить экологическое состояние почв берега реки Тугай.

4. Способствовать воспитанию бережного отношения подрастающего поколения к природе родного края.

Объект изучения: почвы берега реки Тугай.

Предмет исследования: экологическое состояние почв берега реки Тугай.

Гипотеза:

Изучение почв береговой поверхности реки Тугай будет эффективным, если:

- изучить литературу по теме исследования;

- изучить типы почв берега реки Тугай и определить их характеристики;

- определить экологическое стояние почв берега реки Туга;

- способствовать воспитанию бережного отношения подрастающего поколения к природе родного края.

Методы исследования:

- теоретические: изучение литературных источников, сравнение, классификация, анализ, синтез;

- эмпирические: наблюдение, описание;

- экологические: полевой и лабораторный методы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149496-struktura-issledovatelskoj-dejatelnosti-uchas