Методическая разработка рабочей программы по предмету «Музыка» для детей 4-5 лет, обучающихся на отделении раннего эстетического развития ДМШ и ДШИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ п. ПОДТЁСОВО

Методическая разработка рабочей программы по предмету «Музыка» для детей 4-5 лет,

обучающихся на отделении раннего эстетического развития ДМШ и ДШИ.

Автор (составитель): Высотина К.В.

2015

Пояснительная записка

- характеристика программы

- цели и задачи курса

Учебно – тематический план

- примерные календарно-тематические планы

Содержание курса

Требования к выпускникам

Методическое обеспечение

Cписок литературы

Ход итогового открытого занятия.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» для группы раннего музыкального воспитания является модифицированной. Она основана на авторских программах «Элементарное музицирование» Л.В. Виноградовой, Т.Э. Тютюнниковой, «Слушание музыки» О.А. Владимировой. Программа адаптирована к возможностям, индивидуальным способностям, потребностям и желаниям учащихся.

Данная программа реализуется на начальной ступени дошкольного художественно-эстетического образования. В данной учебной программе учтены позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования дошкольников, сложившиеся в музыкальной педагогике.

Актуальность программы в том, что она позволяет реализовывать педагогический потенциал образовательных учреждений дополнительного образования детей в создании творческого развития учащегося.

Особенность данной программы состоит в том, что помимо развития музыкальных способностей детей, большое внимание уделяется психоэмоциональному развитию детей, адаптации к обучению в школе.

Формирования музыкальных и творческих способностей у детей младшего возраста занимает в образовательном процессе школы искусств важное место. Так как раннее приобщение детей к музыке создаёт необходимые условия для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка, определяет успех дальнейшего музыкального воспитания, помогает выявлению способных детей.

Цель программы:

Воспитание навыков творческого музицирования, умения проявить индивидуальность, способность к самовыражению.

Создание необходимых условий для развития музыкальных способностей ребёнка.

Развитие музыкального мышления.

Задачи программы:

Привить детям любовь и интерес к музыке.

Сформировать первоначальные музыкальные представления и навыки.

Развить творческую активность ребёнка во всех доступных видах музыкальной деятельности.

Формировать интерес к обучению одним из видов искусства.

приобретение детьми в процессе освоения разных видов деятельности (пения, движения под музыку, игры на инструменте) положительного эмоционального опыта, умения слушать и слышать музыку, эмоционально откликаться на нее;

приобретение детьми первого опыта индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

формирование у детей мотивации к дальнейшему музыкальному обучению;

воспитание у детей культуры общения;

развивающее и корректирующее воздействие на психомоторику;

развитие у детей личностных качеств, позволяющих быть успешными в любой деятельности;

Содержание программы ориентировано на:

- формирование у обучающихся эстетического отношения к действительности, потребности общения с духовными ценностями;

- формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать явления эстетического ряда;

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также педагогической требовательности;

- создание условий, способствующих успешному освоению в дальнейшем учебной информации, приобретению навыков творческой деятельности;

- развитие умения самостоятельно контролировать свою учебную деятельность, давать объективную оценку своему труду;

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе;

- воспитание самоконтроля, необходимого для понимания причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определения наиболее эффективных способов достижения результата;

- формирование у одаренных детей предпосылок для приобретения комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем успешно осваивать дополнительные предпрофессиональные и основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Программа разработана в целях всестороннего художественно-эстетического развития и подготовки дошкольников к дальнейшему обучению в первом классе музыкальной школы по программам предпрофессиональной и общеразвивающей направленности.

Возраст детей участвующих в реализации данной программы 4-5 лет.

Срок реализации программы 1 год. Форма занятия - урок, продолжительностью 20-25 минут, проводится 1 раз в неделю

Учебная аудитория, предназначенная для реализации учебного предмета «Музыка», оснащена фортепиано, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформлены наглядными пособиями.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерный календарно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Вокально-интонационные навыки

Общее развитие ребёнка 5-ти лет, укрепление его физических сил оказывают влияние на совершенствование голосового аппарата. Основные задачи курса:

Работая над звукообразованием добиваться напевного подвижного лёгкого звука

Учить детей контролировать себя при пении, исправлять ошибки регулировать силу голоса, слушать себя и других

Петь выразительно передавая динамику не только от куплета к куплету, но и по музыкальным фразам, выдерживать паузы, точно передавать ритмический рисунок мелодии

Реагировать на одинаковые музыкальные фразы с разным окончанием

Выразительно исполнять песни различного характера, с сопровождением и без него

Педагог использует показ песни на своём примере или на примере хорошо поющего ребёнка

Работа над чёткой дикцией и артикуляцией

Для развития артикуляции на каждом уроке применяется ряд специальных упражнений – «артикуляционная гимнастика», направленных на развитие речевого аппарата). Пальчиковые и ладонные игры необходимы детям с раннего возраста. Все телесные движения и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие мелкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребенка. Пальчиковые игры, сопровождаемые стихами, не только развивает мелкую моторику и речь, но и умение слушать.

Рекомендуется использовать упражнения, в которых тренируется каждый палец отдельно, необходимы движения и для напряжения, и расслабления, и растяжки. Движение пальцами нужно выполнять с оптимальной нагрузкой и амплитудой. Примеры пальчиковых упражнений представлены в учебно - методическом пособии «Ключ в мир музыки» И.Н. Тихонковой, а также на сайте www.m-w-m.ru/ - сайт Железновых Сергея и Екатерины, на котором представлены авторские методические разработки авторских развивающих игр по системе М. Монтессори.

Формирование звуковысотного и ладового слуха.

Знакомство с элементами музыкальной грамоты

Продолжается работа по формированию звуковысотных и ладовых представлений, в области музыкальной грамотности закрепляются понятия:

Метрический пульс, акцент, сильная и слабая доли

Размер 2/4, ¾

Темп, ускорение и замедление темпа

Длительности, пауза четвертная

Форте, пиано, крещендо, диминуэндо

Мажор, минор, реприза, остинато

Изучение регистров, тембровой характеристики инструментов

Слушание музыки

Задачи на данный учебный год:

Работать над развитием эмоциональной сферы ребёнка

Осознание своих эмоциональных впечатлений, умение выразить их словами, движениями, рисунками

Работать над развитием образности речи детей

Научить внимательно слушать музыкальные произведения до конца, запоминать музыку, узнавать её при повторном звучании

Научить осознавать структуру небольших пьес с ярко выраженной сменой характера и содержания в двухчастной, трехчастной форме

Сравнивать близкие по характеру и контрастные музыкальные произведения, находить в них общее и разное по содержанию и по использованию выразительных средств музыки

Наблюдать и осознавать изменение темпа регистра, лада, динамики, тембра

Метроритмические упражнения

Отмечать ритмический пульс и сильную долю в музыке различного темпа и характера

Слышать и ощущать метр внутренним слухом во время паузы

Чередовать игру ритма и ритма

Запись ритмического рисунка мелодии палочками, работа с карточками «та» и «тики»

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНИКАМ

В результате обучения по данной программе ребёнок должен уметь:

Вокально-хоровые навыки

Сохранять при пении правильное положение корпуса, ног, рук, головы и плеч. Правильно брать дыхание и распределять его на фразу

Петь напевно, округляя гласные, снимая звук по показу педагога

Чётко произносить согласные в середине и конце слова, выделять логические ударения в тексте слушать себя и окружающих

Петь в слух и «про себя», петь без сопровождения

Проявлять самостоятельность, инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации

Чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии

Формирование звуковысотного и ладового слуха,

знакомство с элементами музыкальной грамоты

Дети должны овладеть такими понятиями:

Регистр, определение движения мелодии по графической записи на доске, мажор, минор, диез, бемоль

Нотный стан, ноты первой и второй октавы, скрипичный ключ, длительности четверть, восьмые и половинные

Элементы музыкальной речи: регистр, лад, темп, оттенки

Слушание музыки

Понимать эмоционально образное содержание музыкальных произведений, выразительность музыкального языка

Различать основные выразительные средства музыки: темп, регистр, лад, мелодия, динамика

Определять на слух первичные жанры и их некоторые особенности: чёткость, пульсации и марша, трёхдольность вальса и т.д.

Понимать значения некоторых музыкальных терминов: жанр (вид), аккомпанемент

Различать тембры инструментов

Уметь правильно называть музыкальные произведения и их авторов

Метроритмические упражнения

Восприятие метра, фиксация сильных долей в размере 2/4, 3/4

Узнавать по ритмическому рисунку попевки (по слуху, записи на доске)

Исполнение ритмического остинато, простейших ритмических канонов

Запись ритма «палочками»

Уметь расставить такты

В конце 1 и 3 четверти проводятся контрольные уроки. В конце 1 полугодия открытый урок-показ для родителей. В конце года обучения проводится открытое занятие и вступительные экзамены на разные отделения школы.

Методическое обеспечение

Методы обучения и воспитания можно определить как способы взаимосвязанной деятельности педагога, направленной на развитие способностей дошкольников. Основным методом обучения детей является метод практического показа. В нём можно выделить два уровня:

Наглядно-зрительный.

Наглядно-слуховой.

Восприятие музыки осуществляется наглядно-слуховым путём. Ребёнок мобилизует зрительную и слуховую деятельность. Универсальным можно считать словесный метод. Словом педагог организует внимание, даёт различные сведения. Особенностью словесного метода является использования не бытовой, а образной речи.

Основными принципами планирования, организации и проведения занятий по музыке являются:

Систематичность

Последовательность

Перспективность

Повторяемость

Заинтересованность

Доступность

Наглядность

Для решения задач данного курса можно использовать технологии:

Личностно-ориентированного подхода

Педагогики сотрудничества, не насилия

Развивающие, игровые

Опережающего обучения

Основной формой организации процесса обучения является урок, где дети приобретают основные знания, умения и навыки. Продолжительность урока 25 минут, урок проводится 1 раз в неделю. Основными видами деятельности на уроке являются активные формы работы: пение, слушание музыки, логоритмические упражнения, игры с пением и движением.

Познание музыки через игровую деятельность – один из важнейших методов работы с детьми. Игра активизирует важнейшие психические процессы ребёнка: эмоции, внимание, память, интеллект; позволяет организовать и воодушевить детей; переживать в действии изучаемые музыкальные явления и процессы, в начале постигая их суть, а затем терминологию.

Структура урока включает следующие разделы:

Развитие вокально-интонационных навыков

Формирование первоначальных звуковысотных и ладовых представлений. Знакомство с музыкальной грамотой

Слушание музыки

Метроритмические упражнения, пальчиковые игры

Детям предстоит осваивать на уроках музыки разнообразный материал, а в распоряжении педагога разнообразные способы и приёмы работы. Целесообразно начинать урок со вступительной части, назначение которой – собрать внимание группы, настроить на «музыкальный лад» слух, ум, голос детей. Построение основной части урока зависит от его содержания и конкретных задач, которые определяются перспективным планом. Основную часть урока следует начинать с главной задачи данного урока, требующей повышенного внимания и сосредоточенные работы мысли. Середина урока – его главная рабочая часть, где можно заниматься деталями, объяснениями, игровыми импровизациями. На конец урока лучше отнести повторение разученных ранее песен, прослушанных пьес.

Опираясь на психологические особенности детей младшего возраста, важно в структуре урока учитывать следующие задачи:

Разнообразие форм и видов музыкальной деятельности

Частое переключение внимания детей с одного вида деятельности на другой

Быстрая смена заданий, чередование трудных и лёгких заданий

Включение заданий связанных с движением

Сочетание индивидуальной групповой и коллективной форм работы на уроке

На каждом уроке осуществляется беглый текущий опрос учащихся. В конце четверти и полугодия для учёта успеваемости проходят контрольные уроки. Промежуточная аттестация осуществляется на мероприятиях по итогам первого года обучения.

В процессе обучения используется дидактический материал в виде различных наглядных пособий:

Ритмические таблицы, кубики

Нотный стан с передвижными нотами

Музыкальное лото и т.д.

Для реализации данной программы необходимо иметь:

Фортепиано

Видеомагнитофон

Проигрыватель аудио и компакт дисков

Нотно-методические пособия

Слушание музыки

При работе над темой «Средства музыкальной выразительности» применяю только программную музыку, где у детей возникает четкий образный план, лучше всего с контрастным характером и средствами музыкальной выразительности. Например: Слон» и «Куры и петухи» К. Сен Санса, «Баба Яга» и «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргского. На тему низких и высоких звуков детям очень нравится моя импровизированная сказка «великан и птичка», где «великан» - марш в большой октаве, а «птичка» - полька в 3 октаве. Очень помогает на данном этапе мультфильмы на сайте www.propiano.ru или слайд презентации И.Н. Тихонковой «Ключ в мир музыки». Нередко, во время прослушивания музыкального материала я показываю детям рисунки к этому музыкальному произведению, накопленные за несколько лет преподавания слушания музыки. Ребятам очень нравится комментировать эти рисунки: соответствует ли они теме произведения, подходит ли цветовая гамма, насколько точно передан характер музыки в этом изображении.

Работая с детьми на данном отделении, я заметила, что все чаще дети не умеют общаться, не могут понять и выразить свои эмоции. Не знают, как реагировать на эмоции окружающих. И неудивительно, ведь в современном обществе, при нынешнем ритме жизни многие родители поддаются искушению включить мультфильмы или посадить ребенка за компьютерную игру вместо того, чтобы вместе почитать, вместе поиграть или просто заняться домашними делами, но, опять же, вместе с ребенком. Отсутствие общения приводит к внутреннему ощущению ненужности, незащищенности и к возникновению различных страхов.

Общению, взаимодействию с окружающими, реакциям на ту или иную ситуацию ребенок учится непосредственно у окружающих его людей. В первую очередь, у родителей. У самых близких и любимых, кому хочется подражать и чей авторитет не поддается сомнению. Дети перенимают манеры, мимику, подражают интонациям, перенимают оценку событий, людей. Именно поэтому очень важно следить за словами и эмоциями, если рядом растет маленький человечек. Воспитатели, друзья, товарищи по игре - все они тоже служат положительным или отрицательным примерами реакций на окружающий мир. Конечно, немалое значение имеют и образцы поведения сказочных персонажей, с которыми мы знакомим своих детей через книжки, сказки, мультфильмы, спектакли.

Но все-таки, лучше всего учится ребенок в живом общении, а самый интересный и захватывающий способ - это игра. В игре можно смоделировать разные события, предложить ребенку побыть на месте разных персонажей. Объяснить любую ситуацию легко и ненавязчиво. В игре дети учатся контактировать друг с другом, у них формируются нравственные принципы, понятия о поведении в обществе. Дети выражают себя через игру и учатся понимать других. В игре легко показать, как можно выражать свои эмоции не только словами, но и жестами, мимикой, пантомимикой (выражением через движения человеческого тела), голосом (меняя тембр, интонации, громкость, высоту).

Несколько лет подряд я в своей педагогической практике стала применять игры, направленные на развитие эмоций ребенка. Эти занятия сближают и раскрепощают детей, снимают эмоциональную замкнутость, зажатость.

Для начала следует показать картинки с изображением основных эмоций, это может быть шаблон в виде колобка или «лунатика», который ребенок может раскрасить самостоятельно. Как правило, дети 4-5 лет знакомы с основными эмоциями и охотно изображают их сами.

Также для развития эмоциональной сферы детей можно использовать следующие игры (разработка психолога Никоновой Анны, статья «Игры на развитие эмоционально-волевой сферы в повседневной деятельности детей»).

Тренируем эмоции.

В данном задании можно использовать не только мимические мышцы, но и жесты и возгласы, что, несомненно, раскрепощает.

Попросите ребенка:

-Нахмуриться, как осенняя туча;

как рассерженный человек;

как злая волшебница.

-Улыбнуться, как солнце;

как хитрая лиса;

как радостный человек;

как будто он увидел чудо.

-Разозлиться, как ребенок, у которого отняли мороженное;

как два барана на мосту;

как собачка, у которой отняли косточку

-Испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу;

как заяц, увидевший волка;

как котенок, на которого лает собака.

-Устать, как человек, идущий в гору;

как человек, поднявший большой груз;

как муравей, притащивший большую соломинку.

-Отдохнуть, как турист, снявший тяжелый рюкзак;

как ребенок, который много потрудился, но помог маме;

как уставший воин после победы.

2. Лес 
Ведущий: "В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес.
Как ваше растение реагирует:
-на тихий, нежный ветерок;

-на сильный холодный ветер;

- на ураган;

-на мелкий грибной дождик;

- на ливень;

-на сильную жару;

- на ласковое солнце;

-на ночь;

- на град; на заморозки".

3. Зеркало

Ведущий изображает какую-либо эмоцию, а ребенок должен ее повторить и угадать. Например, удивление: рот чуть-чуть приоткрыт, кончики бровей приподняты, глаза широко открыты.

4. Угадай эмоцию

Эмоции в схемах

Для этой игры вам понадобятся изображения разных эмоций. Для этого подберите подходящие карточки со схематическим изображением эмоций. Детям очень нравятся игры с демонстрационными карточками, поэтому их использование будет создавать дополнительное воздействие.

Пусть ребенок выберет карточку и попытается узнать, отгадать эмоцию, настроение и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики или голоса. Если детей несколько, то пусть они попробуют угадать, какую эмоцию он показывает.

5. Игра "Разная поступь"

Ребенку предлагают изобразить поступь людей и животных, например походить: как старый человек, как малыш, как котенок, как лев, как клоун и т. п. Варианты поступи он может придумать и сам. Другие дети по демонстрируемой поступи пытаются угадать, кто именно изображается. Это упражнение направлено на снятие напряжения, эмоциональное раскрепощение детей.

Особое место на занятиях с детьми 4-5 лет я уделяю развитию мелкой моторики, важной частью чего являются "пальчиковые игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д.

Далее представлены примеры упражнений для занятий, взятой у Червяковой М. В: методическое пособие «Комплекс пальчиковой гимнастики для дошкольников».

ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ

Для развития четкой дикции и артикуляции я применяю ряд артикуляционных упражнений, которые провожу в начале урока, в качестве разминки. Все они имеют условные названия, связаны с определенным игровым образом и требуют перевоплощения, вызывают у детей интерес, препятствуют утомлению и способствуют воспитанию устойчивости внимания. Все упражнения заимствованы из персонального сайта педагога Пановой Любови Сергеевны.

"Окошко"
широко открыть рот — "жарко"
закрыть рот — "холодно"



"Чистим, зубки"
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы



"Месим тесто"
улыбнуться
пошлепать языком между губами — "пя-пя-пя-пя-пя..."
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)



"Чашечка"
улыбнуться
широко открыть рот
высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка)



"Дудочка"
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)



"Заборчик"
улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы



"Маляр"
губы в улыбке
приоткрыть рот
кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо



"Грибочек"
улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
прикасаться широким языком к нёбу



"Киска"
губы в улыбке, рот открыт
кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой упираясь кончиком языка в нижние зубы



"Поймаем мышку"
губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за хвостик)



"Лошадка"
вытянуть губы
приоткрыть рот
процокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки)



"Пароход гудит"
губы в улыбке
открыть рот
с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."



"Слоник пьёт"
вытянув вперёд губы трубочкой, образовать "хобот слоника"
"набирать водичку", слегка при этом причмокивая



"Индюки болтают"
языком быстро двигать по верхней губе - "ба-ба-ба-ба..."



"Орешки"
рот закрыт
кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки 
на щеках образуются твердые шарики - "орешки"



"Качели"
улыбнуться
открыть рот
кончик языка за верхние зубы
кончик языка за нижние зубы



"Часики"
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой.

Артикуляционную гимнастику можно сочетать с развитием мелкой и общей моторики, голоса, дыхания и других нарушенных функций. Все задания объединяются единой темой. Например:

«Понюхаем — подуем»

Детям предлагается взять в руки воображаемый цветок — одуванчик и понюхать его, сделав медленный бесшумный вдох и не поднимая плеч, а затем так же медленно бесшумно подуть на него, сделав выдох.

Детям предлагается подуть на свечку, однако, чтобы огонек не погас, а потом резко выдохнуть оставшийся воздух из легких, «затушив» свечу.

 Тренировка губных мышц

Упражнения для развития подвижности губ:

1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.

2. Улыбка-трубочка. Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.

3. Пятачок. Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

4. Рыбки разговаривают.
   - Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).

   - Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук «поцелуя».

5. Уточка. Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

6. Недовольная лошадка. Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.

7. Поднимать верхнюю губу так, чтобы были видны верхние зубы. Опускать нижнюю губу, обнажая нижние зубы.

8. Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.

9. Если губы совсем слабые.
   - Сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту.
   - Удерживать губами карадаш, пластмассовую трубочку. Карандашом нарисовать круг (квадрат).
   - Удерживать губами марлевую салфетку – взрослый пытается ее выдернуть.

Упражнения для губ и щек

1. Покусывание, похлопывание и растирание щек.

2. Сытый хомячок. Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.

3. Голодный хомячок. Втянуть щеки.

4. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

Все задания и упражнения, которые я применяю на уроках, не являются обязательными и могут варьироваться на усмотрение преподавателя.

VI. Список литературы:

1. Алексеева Л. Игровое сольфеджио для малышей. – М., 1997

2. Боровик Т. «Звуки, ритмы, слова» ч.1 Минск, «Книжный Дом»,1999

3. Домогацкая И. Первые уроки музыки. М., «Классика XXI», 2011

4. Камозина О.П. Неправильное сольфеджио, издание 4-е. Ростов-на-Дону. «Феникс», 2012

5. Котляревская-Крафт М.А. Сорльфеджио для начинающих. Домашние задания. Новосибирск, «Книжица», 2002

6.Макеева Л.В. Сольфеджио. Книга-тетрадь для детей, первый год обучения. Минск, «Харвест», 2007

7. Панова Н. Прописи по сольфеджио для дошкольников. М. «Престо», 2001

8. Первозванская Т. Теория музыки для маленьких музыкантов и их родителей, ч.1, ч.2. СПб., «Композитор», 2001

9. Романец Д. Нотная грамота. Тетрадь-раскраска для дошкольников и младших школьников. Ростов-на-Дону. «Феникс», 2013

10. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для детей, ч.1 и 2. М.: «Музыка», 1999

11.Тихонкова И.Н. Ключ в мир музыки. Учебно-методическое пособие с CD приложением. Красноярск, 2013

Далее представляю примерный план открытого урока для детей, обучающихся по данной программе.

Открытый урок по предмету музыка

Дата проведения: 27.05.2015.

Класс: Раннее эстетическое развитие

Преподаватель: Высотина К.В.

Тема урока: методы и формы работы с детьми 4-5 лет на уроке музыка

Цель урока: развитие музыкальных способностей учащихся на раннем этапе обучения, воспитание навыков творческого музицирования, умения проявить индивидуальность, способность к самовыражению.

Задачи урока:

Обучающие: проверить уровень усвоения полученных теоретических знаний, показ аналитических способностей учащихся

Развивающие: развивать музыкальное мышление и музыкальный слух, показать различные виды игровых форм при работе с детьми дошкольного возраста.

Воспитательные: Воспитывать творческую активность, внимание и умение работать в группе.    

Тип урока: комбинированный, урок комплексного применения знаний и умений.

Методы и методические  приемы обучения: анализ, сравнение, обобщение, наглядно-демонстрационный

Формы работы с учащимися: вокально-интонационные упражнения, практические задания, слуховой анализ, развивающие игры, артикуляционные упражнения.

Характеристика группы:

В группе 11 учеников, Занятия проходят 1 раз в неделю, длительностью 20 минут, возраст детей 4-5 лет. Дети, обучающиеся на отделении РЭР, обладают разными музыкальными данными. Основная задача курса - всестороннее художественно-эстетическое развитие и подготовка дошкольников к дальнейшему обучению в первом классе музыкальной школы по программам предпрофессиональной и общеразвивающей направленности.

План урока

1. Организационный момент, настройка внимания учащихся (музыкальное приветствие)

2. Музыкальная разминка: артикуляционные упражнения, упражнения на дыхание, небольших песенок-попевок.Выполняются эти оздоровительные упражнения для подготовки к пению и снятию эмоционального и физического напряжения, а также дляразвития артикуляционного, речевого, опорно-двигательного аппарата, снятие эмоциональной разрядки. Упражнения имеют условные названия, связаны с определенным игровым образом и требуют перевоплощения, вызывают у детей интерес, препятствуют утомлению и способствуют воспитанию устойчивости внимания.

3. Пальчиковая гимнастика: игра-песенка «Я хочу построить дом», примеры пальчиковых упражнений.

4. Слуховой анализ: лад, динамика, высокие, низкие звуки. Данный вид задания учит детей сравнивать близкие по характеру и контрастные музыкальные произведения, находить в них общее и разное по содержанию и по использованию выразительных средств музыки, помогает работать над развитием эмоциональной сферы ребёнка.

5. Игры и задания на развитие эмоций. В игре можно смоделировать разные события, предложить ребенку побыть на месте разных персонажей, объяснить любую ситуацию легко и ненавязчиво. В игре дети учатся контактировать друг с другом, у них формируются нравственные принципы, понятия о поведении в обществе. Дети выражают себя через игру и учатся понимать других.

6. Закрепление пройденного теоретического материала: нотный стан, названия нот, русские народные инструменты, 3 кита музыки.
7. Анализ итогов занятий по предмету музыка в классе РЭР.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149504-metodicheskaja-razrabotka-rabochej-programmy-