Использование разнообразных форм изучения биографического материала на уроках музыкальной литературы в дши

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ДШИ

Сабина Заримовна Фомичёва,

преподаватель теоретических дисциплин

МБУДО ДШИ № 6 г. Казань

Музыкальная литература – важный предмет теоретического цикла в системе музыкального образования. Курс музыкальной литературы знакомит учащихся с творчеством выдающихся композиторов, формирует навыки восприятия и анализа музыкальных произведений, знакомит с элементами музыкальной выразительности.

В ходе изучения предмета Музыкальной литературы отдельное занятие посвящается изучению биографии композитора. Этот урок будет интереснее и ярче, если активно включать новые формы работы.

Анализируя традиционную форму работы над биографическим материалом нетрудно заметить, что педагог является единственным источником информации. Минус такого обучения – пассивность в восприятии материала, и как следствие – худшее его усвоение. Конечно, в современное время такая форма работы обогащается мультимедийными технологиями, среди которых можно выделить презентацию и слайд-шоу. Эти технологии обогащают речь педагога визуальным рядом, тем самым, активизируя внимание обучающихся, делая урок ярким и запоминающимся. На уроках мы активно используем эту форму работы при изучении тем биографического характера, вместе с тем считаю важным обогащать подобные занятия разнообразием методов работы. Предлагаю вашему вниманию следующую тему урока – «И. Ф. Стравинский, жизнь и творчество».

1. Краткое вступление педагога. На этом этапе цель преподавателя заинтересовать класс личностью изучаемого композитора. Для этого может быть использован фрагмент сочинения композитора, к примеру песенка «Совёнок и Кошечка» на стихи Э. Лира. Это стихотворение является самым известным образцом английской поэзии абсурда и последним произведением композитора. Песенка, написанная в серийной технике на необыкновенный сюжет не оставит в классе равнодушных!

2. Постановка проблемы. Здесь можно использовать метод опережения, где педагог излагает вопрос-загадку, требующую решения. Например: «Игоря Фёдоровича Стравинского часто называли «композитором – хамелеоном», «законодателем музыкальных мод». Что имели в виду современники великого мастера? Как вы понимаете такое определение?» На этом этапе учащиеся могут высказать свои мнения, возникшие ассоциации … Для более точных ответов на поставленные вопросы необходимым (педагог надеется, что и желанным) является подробное знакомство с биографией композитора.

3. Изучение нового материала. Биографический материал сопровождается видео роликом художественного характера, с интересным историческим фоном, подлинными интервью или комментариями лиц, лично общавшихся с композитором, комментариями известных исполнителей, дирижеров о личности, творчестве, жизни изучаемого композитора. Перед каждым учащимся размещена страница с вопросами, на которые класс письменно отвечает в ходе просмотра видео материала. Вопросы должны быть краткими, точными, простыми. По окончании просмотра дети сами озвучивают основные этапы жизни и творчества композитора, опираясь на проработанный ими материал. В ходе этого этапа педагог координирует процесс, подводя учащихся к разгадке вопроса, озвученного в начале урока.

Такая форма работы предполагает проблемный метод ведения урока, максимально собирает внимание учащихся, активизирует мышление, логику, расширяет кругозор, повышает интерес к творчеству композитора. В дальнейшем планируется на основании такой формы работы с идеей включения в урок интерактивных технологий начать исследовательскую деятельность. Тема исследования – положительное влияние интерактивных форм работы на уроках музыкальной литературы на мотивированную познавательную деятельность учащихся. Надеюсь, результаты исследования принесут пользу образовательному процессу, станут интересными учащимся и преподавателям.

Пример карточки-теста с вопросами по изучению новой темы - «Игорь Федорович Стравинский, жизнь и творчество»:

1.Полное имя композитора.

2.Город, где родился композитор.

3.Почему вопрос о музыкальном образовании Игоря даже не рассматривался в его семье?

4.Какой факультет Санкт-Петербургского университета окончил композитор?

5.Как Н. А. Римский-Корсаков отнесся к первым опытам И. Стравинского?

6.Каким навыкам Римский –Корсаков обучил юного Стравинского?

7.Премьера какого сочинения произвела сенсацию и открыла имя композитора в Европе?

8.Перечислите балеты И. Ф. Стравинского.

9.Как прошла премьера третьего балета Стравинского – «Весна священная»?

10.Мечтой композитора в это время было ...

11.Как относились музыкальные критики к музыке И. Ф. Стравинского на родине, в России?

12.В какую страну эмигрировал Стравинский с семьей во время I Мировой Войны?

13.Новый этап в творчестве композитора называется …

14.Какие сочинения относятся к неоклассическому этапу в творчестве Стравинского?

15.Почему композитор обращается к композиторской технике Баха, Генделя, Моцарта?

16.Сколько лет длился неоклассический период в творчестве Стравинского?

17.В какой университет Стравинского приглашают читать лекции?

18.Следующий этап в творчестве Стравинского называется …

19. Сколько дней провел Стравинский на гастролях в России?

20.Сколько лет прожил композитор.

Используемая литература:

1.Шорникова, М. Музыкальная литература. Ростов –на-Дону: Феникс, 2008.

2.Гении и злодеи. Игорь Стравинский. Проект Льва Николаева http://www.tvkultura.ru/

3.Абсолютный слух http://www.tvkultura.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149522-ispolzovanie-raznoobraznyh-form-izuchenija-bi