Использование ИКТ на уроках математики

Министерство образования и молодежной политики ЧР

ГАПОУ «Чебоксарский техникум транспортных и строительных технологий»

Использование ИКТ на уроках математики

Методическая разработка

преподавателя математики

Фарахиевой Н.А.

Чебоксары-2015

Содержание

1. Введение

2. Использование ИКТ в расширении информационного пространства урока

3. Использование ИКТ на уроках математики

4. Положительные и отрицательные стороны использования ИКТ

5. Рекомендации по использованию ИКТ на уроках математики

6. Литература

Введение

Современные информационно-коммуникационные  технологии обучения - совокупность современной компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения.

Основными задачами современных информационных технологий обучения являются разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступа к современным информационно-образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам, различным базам данных, обучающим сайтам и другим источникам).

Информационные технологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе, можно разделить на две группы: 1) сетевые технологии, использующие локальные сети и глобальную сеть Internet (электронные варианты методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения, обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в режиме реального времени) и 2) технологии, ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические материалы).

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель по любой дисциплине (биологии, географии, иностранному языку, истории, литературе, математике, русскому языку, физике, химии…) мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время преподавателя и обучающегося, позволяет обучающемуся работать в своем темпе, позволяет преподавателю работать с обучающимся дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

В принципе, обучающиеся сегодня готовы к урокам самых разных дисциплин с использованием ИКТ. Для них не является новым и неизвестным ни работа с различными редакторами и процессорами (например, с MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point, …), ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование. Со всем этим обучающиеся знакомятся на уроках информатики. Здесь они получают как представление о возможностях тех или иных ИКТ, так и конкретные практические умения.

Использование ИКТ в расширении информационного пространства урока

В современном ОУ применение ИКТ на уроке становится очень распространенным явлением. И правильное использование в учебном процессе компьютера, который является наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять учебный процесс в новых условиях, когда преподаватель перестает быть единственным источником информации для обучающихся. Но прежде чем говорить о том, какую важную роль играют ИКТ в том, чтобы методически грамотно подготовить и провести современный урок, необходимо сказать о том, что информационные технологии – это инструмент, который обретает силу лишь при условии правильного подхода к нему и последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением.

Использование информационных технологий - это обновление роли преподавателя, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами. И поэтому в первую очередь должен быть подготовлен преподаватель для грамотного использования компьютера в преподавании того или иного предмета.

Результатом явилось то, что преподаватели стали активно использовать информационные технологии в организации и проведении урока, при подготовке календарно-тематического планирования, создании дидактического и раздаточного материала.

Применяя ИКТ на уроке, соблюдаются и основные требования к современному уроку:

- индивидуализация, т.к. каждый обучающийся работает в своём темпе за компьютером,

- дифференциация, т.к. можно простроить уровни сложности при отработке навыков работы с компьютером, тестовыми программами.

Сейчас большая часть обучающихся владеет основными навыками пользователя, свободно пользуется Интернет-ресурсами. Но основное применение ИКТ находят в проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся. Чтобы быть успешным в современном обществе, необходимо уметь организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей, т.е. быть человеком, обладающим проектным типом мышления. В современном ОУ есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности с использованием мультимедийных презентаций, которые прочно вошли в жизнь. У каждого обучающегося есть много интересных секретов разработки презентаций. В процессе этой деятельности обучающиеся учатся работать в группе, учитывать мнение каждого, находить из предложенных лучший вариант. Каждый из участников может в полной мере проявить свои творческие способности.

Именно с помощью презентации, обучающиеся быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами. А также презентация вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации и усиливает воздействие выступления, как говорится в английской пословице - “Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”. Обучающимися под руководством преподавателей-предметников разработаны учебно-методические пакеты по математике, физике, истории, которые кроме дидактических материалов включают в себя буклеты, презентации.

В результате проведенной диагностики, выявляющей преимущества компьютерного урока (или как его сейчас называют медиаурока) от традиционного урока, можно отметить следующее:

- вдвое увеличивается объем полученной информации,

- усвоение материала – 100%,

- качество знаний по данной теме на следующий урок – 100%.

Таким образом, применение компьютерных технологий на уроке позволяет обучающимся с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти.

Использование ИКТ на уроках математики

Каждый преподаватель работает над повышением качества обучения детей. Для этого необходимо использовать новые технологии обучения, в том числе ИКТ. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активности на протяжении всего урока. Использование компьютера на уроке позволяет преподавателю создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость учащихся.

Компьютер можно использовать в различных режимах обучения, а самое главное – в режиме графической иллюстрации изучаемого материала, т. к. возможности компьютера при иллюстрировании намного превосходят возможности любого бумажного учебника, рисунков на школьной доске. Компьютер как чертежный прибор имеет ряд преимуществ по сравнению с циркулем и линейкой. Так для изображения тел вращения требуется построить изображение окружности, являющееся эллипсом. Однако циркулем и линейкой можно построить приближенное изображение эллипса, не всегда отличающегося хорошим качеством. С помощью компьютера можно создать большое количество разнообразных моделей геометрических фигур, что затруднено в случае с материальными моделями, как в техническом, так и в материальном плане.

Необходимость включения информационных технологий в процесс обучения геометрии обусловлена несколькими причинами.

Одна из них состоит в том, что применение информационных технологий во всех сферах человеческой жизнедеятельности на сегодняшний день стало необходимым условием успешного функционирования в современном информационном обществе и значит, должно касаться и школьного образования.

Вторая обусловлена предметным содержанием. На уроках геометрии, учащиеся много работают с графическим изображением пространственных геометрических фигур, которые не всегда наглядно отражают их свойства. Поэтому особый интерес представляют графические редакторы, позволяющие создавать и изменять компьютерные модели геометрических объектов.

И, наконец, возможности информационных технологий в проведении компьютерного эксперимента с целью самостоятельного получения нового знания о геометрическом объекте на основе изучения компьютерной модели, делает эти технологии в процессе обучения одним из инструментов познания.

Рассмотрим некоторые преимущества компьютерных моделей пространственных геометрических фигур, по сравнению с традиционными моделями (развертки, модели из дерева или металла, пластмасса), а также чертежами и рисунками, выполненными на доске или на бумаге учебника.

1. Возможность быстрого создания большого количества разнообразных компьютерных моделей геометрических фигур, что затруднено в случае с материальными моделями, как в техническом, так и материальном плане.

2. Неоднократное обращение к компьютерной модели с целью ее демонстрации, что вызывает трудности с традиционными моделями.

3. Моментальное копирование компьютерных моделей для индивидуальной работы в классе, что невозможно при работе с материальными моделями и затруднено с чертежами и рисунками.

4. Возможность динамического изменения количественных характеристик модели объекта, которая полностью исключена в случае с традиционными моделями.

Обучающиеся с интересом включаются в работу на основе моделирования и испытывают удовольствие от самостоятельного получения знаний по геометрии. Это не только положительно сказывается на мотивации обучения, но и вселяет уверенность в выполнении нового задания, обеспечивающую продуктивность учебно-познавательной деятельности.

Используя компьютерную технику, преподаватель интенсифицирует процесс обучения, делал его более наглядным и динамичным. Эффективное использование компьютера на уроке, умелое сочетание своего педагогического мастерства и возможностей компьютерной техники позволяет преподавателю повышать качество знаний учащихся.

Данная методика проведения урока преподавателем показывает целесообразность использования компьютерных технологий в образовании. Использование информационных технологий на уроке способствует повышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики. Кроме того, компьютер потенциально готовит учащихся к жизни в современных условиях, к анализу большого потока информации и принятию решений.

Положительные и отрицательные стороны использования ИКТ

Существуют различные точки зрения по поводу применения ИКТ на уроках

Информационные технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения, активизировать деятельность трудных обучающихся в подготовке и проведении урока.
Возможности использования ИКТ на уроках безграничны.
Есть возможность отобрать необходимый материал, подать его ярко, наглядно и доступно.
ИКТ есть ещё одно средство в достижении цели развить, обучить, воспитать ребёнка. Причём, средство сильное, так как опирается на эмоциональную сферу, усиливает наглядное представление материала на уроке.

В настоящее время с помощью ИКТ можно разнообразить уроки яркими методическими пособиями; расширять возможности преподавателя в профессиональной деятельности; повышать интерес учащихся к учению; во внеурочной деятельности ИКТ имеет большой "плюс"

Использование ИКТ на уроках повышает мотивацию обучающихся к процессу учения, создаются условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира. Однако, освоение ИКТ требует от преподавателя больших временных затрат из-за несовершенства предлагаемых в настоящее время электронных методических пособий.

Использование ИКТ на уроках позволяет разнообразить деятельность, экономить время на проверку знаний, повышает интерес к предмету, особенно у трудных обучающихся.

«-» в том, что бытует мнение «чем больше, тем лучше». Это заблуждение. Мера использования ИКТ на уроке должна определяться целесообразностью. Следует всегда задавать вопрос: «Зачем, с какой целью использовать ИКТ на этом этапе урока?»

Не все имеющиеся электронные учебники соответствуют программе, требуется их большая корректировка.

Рекомендации по использованию ИКТ на уроках математики

Таким образом, главная цель преподавателя на уроке создать благоприятные условия для активного развития познавательной деятельности, успех которой в значительной мере зависит от разнообразия познавательного пространства. Существует огромное множество способов, методов и приемов развития навыков познавательной работы и актуализации обучения, используемые в процессе обучения. Реализация возможностей технических и программных средств современных информационных технологий позволяет обеспечить управление информационными потоками, общаясь с пользователем на естественном языке, осуществлять распознавание образов и ситуаций, их классификацию, предоставляет возможность эффективно обучать логике доказательств, накапливать и использовать знания и организовывать разнообразные формы деятельности по самостоятельному извлечению и представлению знаний.

В качестве рекомендаций мне хотелось бы предложить следующее:

1. Каждый преподаватель должен владеть компьютерной грамотностью, для этого должна проводиться постоянная работа по накоплению опыта практического использования компьютера и других средств, включая телекоммуникационные цели.

2. Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что преподаватель любой дисциплины умеет:

обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, чертежи, схемы, рисунки…), чтобы работать с ними на уроке;

создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;

использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

организовать работу с электронным учебником на уроке;

применять учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);

осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

работать на уроке с материалами web-сайтов;

создавать web-страницы по интересующему вопросу учебного материала;

 разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

3. На уроке должен осуществляться принцип индивидуализации в обучении т.к. каждый обучающийся работает в своём темпе за компьютером.

4. Необходимо осуществлять дифференциацию, предусматривать уровни сложности при отработке навыков работы с компьютером, тестовыми программами.

5. Тщательно продумывать виды деятельности обучающихся на уроке, что позволит:

с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации;

сделать урок более интересным и увлекательным;

повысить качество обучения.

6. Предусматривать на уроках математики работу с графическими изображениями пространственных фигур.

7. Продуманно и умело сочетать педагогическое мастерство и возможности компьютерной техники с целью повышения качества знаний, подготовки обучающихся к жизни в современных условиях, к анализу большого потока информации и принятию решений.

Литература:

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров Е. С. Полат, М. Ю. М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под. Ред. Е. с. Полат. – М.: издательский центр «Академия», 2002. -272 с.

Приложение к журналу «Профессиональное образование» №2004г. «Новые исследования»

О. Н. Арефьев, Т. И. Алферьева. «Интеграция математической подготовки и информационных и коммуникационных технологий в профессиональном обучении студентов колледжа».

Г. Д. Бухарова, Т. И. Алферьева. «Компьютерное сопровождение в обучении математическим дисциплинам студентов колледжа»

ж. «Профессиональное образование» №9 2005г. А. Т. Булгаков, Ю. П. Волков. «Информационные технологии в личностно-ориентированном обучении».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149737-ispolzovanie-ikt-na-urokah-matematiki